职业技术学校《色彩》课程标准

贵港市职业教育中心国家改革发展示范建设学校项目材料PAGE1PAGE《色彩》课程标准 XXXX职业教育中心202X年5月目录一、课程性质与任务 1（一）课程性质 1（二）课程任务 1二、学科核心素养与课程目标 2（一）学科核心素养 2（二）课程目标 3三、课程结构 4四、课程内容 4五、学业质量 7四、实施建议 9（一）教学要求 9（二）教学方法 9（三）教学条件 9（四）课程资源 9（五）教学评价 10《色彩》课程标准PAGE11《色彩》课程标准一、课程性质与任务（一）课程性质通过原创示例和精选的代表性作品，详细讲解了色彩设计的五大原则和两大关键词选色法，并在此基础上，介绍了如何突破已有的形式和惯有的配色思路，实现自我能力的提升。书中提出的配色理念简单易行，带学生梳理色彩创作的切入点，正确判断和思考色彩集合、色彩参照等配色概念，迅速理解色彩与图像的关系、色彩关键词等设计重点，将经典作品的色彩运用到自己的作品中。（二）课程任务中等职业学校色彩课程的任务是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，满足国家平面设计，动漫设计发展战略对人才培养的要求，围绕中等职业学校色彩学科核心素养，吸纳相关领域的前沿成果，引导学生通过色彩的学习和应用实践，培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观;使更多的学生坚定文化自信，热爱并传承优秀传统文化，振兴民族优秀文化;培养学生成为品行端正、诚实守信、尽职尽责的设计师;培养学生精益求精的工匠精神;培养学生的创新能力与创新思维;树立职业榜样，促使学生奋发图强，努力学习专业知识，树立职业梦想等。建议课时：72课时二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养色彩学科的核心素养：图文识读、审美判断、创意实践和文化理解。1.图文识读当前人类文化传播方式已有了革命性变革，摄影、摄像、电影、电视、手机等现代媒介技术所传播的图像文化，在我们日常生活中随处可见，并改变了我们的阅读方式、阅读性质和阅读心理。由于图像比文字具有更强的直观性和真实性，发挥的作用也越来越大。因此，“图像识读”是基于当今图像传播方式变革的需要而提出的，也是当今社会人们在学习、生活、工作和科学研究时一种必不可少的素养。2.审美判断：是指根据形式美的原理，感知、分析、比较、诠释美术作品中所隐含各种美的因素，分析和辨别生活中的视觉文化现象，进而做出自己的看法与判断。在我们周围的世界中，每天都会遇到各种美与丑的事物和现象。美术学习能够增进人们敏锐地观察、领悟世界的意识与审美感，发展审美判断能力。因此，“审美判断”是基于当今人们对判断美与丑的事物需要而提出的，也是当今人们在学习、生活和工作中必不可少的素养。3.创意实践：是指运用联想、想象和变通的方式进行构想与生成有创意的意图，并利用传统和现代的材料、工具与方法进行创造和实践。当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，还不如说是人的创造力的竞争。通过美术学习能鼓励人们运用联想、想象和变通的方式，进行动手创造和实践。因此，“创意实践”是基于社会发展的需要而提出的，也是21世纪社会发展中人们必不可少的素养。4.文化理解:是指从文化角度来分析、诠释和理解不同国家、民族的文化艺术特点，学会尊重并理解不同国家和民族的文化内涵与含义。世界各国的美术作品往往反映了不同国家的历史与文化，因此，美术学习提供了一条帮助人们理解自己国家和其他国家历史与文化的途径，学会理解、尊重和珍视自己国家和其他国家。（二）课程目标本课程的教学目标是：使学生尽快掌握色彩搭配的一般规律和法则，引导学生正确认识色彩，运用色彩，掌握基本的色彩搭配能力，并提高学生的艺术感知能力和鉴赏能力。知识教学目标1.了解色彩的基本要素,认识色彩。2.认识相邻色、对比色、间隔色，熟悉它们的搭配规律3.了解色环上相邻三种颜色搭配的一般规律。4.能区分主色和辅色，了解主色和辅色的作用。5.正确认识“色彩集合”中的颜色倾向。6.了解黑白灰的搭配规律。7.了解运用相近色或对比色作为底线的搭配。8.能够熟悉各种色彩的情感。9.认识基调(在纯色基础上，加白，或者加黑)并了解它的色彩情感。10.了解提取图片的色彩，细节到整体，从局部色彩分析到色彩结构总结。11.感受对立色彩的搭配。技能教学目标掌握相邻色、对比色、间隔色搭配的基本方法。掌握色环上相邻三种颜色搭配的一般规律并运用。能正确区分主色和辅色并运用。能够把“色彩集合”中的颜色倾向运用到自己的设计作品中。掌握黑白灰的搭配规律并运用。运用相近色或对比色作为底线的搭配正确运用各种色彩的情感。运用各种基调进行色彩搭配。能够从细节到整体，从局部色彩分析到色彩结构总结。10.能运用对立色彩进行搭配素质教学目标1.树立正确的色彩搭配的观念。2.加强高品位艺术修养和高尚艺术情操的教育。3.注重学习的刻苦性和专注性精神的培养。4.具备一定的艺术观察力和表现能力。5.具有一定的对设计作品的鉴赏能力。6.培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风。7.培养学生的沟通能力及团队协作精神，具有较高职业素养。三、课程结构课程由九大块面组成，包括：原则的基础：不要超过三种色彩；心中要有数：什么是主色、辅色、点缀色；认识色彩集合：把图像、图案、文字和图表看成一种色彩；不确定的时候：黑、白、灰是天生的调和色；你的底线是：相近色调或对比色调；运用关键词选主色，理解我们的色彩情感；运用关键词选基调，避开主色原则谈配色；突破形式：提取色彩-分析色彩-实践运用；突破对立色彩感受：从一端到另一端建议学时：72课时课程内容序号项目课程内容与教学要求课时知识技能情感1所有原则的基础：不要超过三种色彩1.认识色彩。2.相邻色、对比色、间隔色3.色环上相邻三种颜色的搭配认识色彩能用三原色调出各种颜色1.学生能有意识地知道色彩是什么42心中要有数：什么是主色、辅色、点缀色能区分主色和辅色知道主色的作用知道辅色的作用1.能正确区分主色和辅色1.树立色彩对设计的重要性43认识色彩集合：把图像、图案、文字和图表看成一种色彩1.正确认识“色彩集合”中的颜色倾向。1.正确认识“色彩集合”中的颜色倾向。1树立正确的色彩搭配的观念。2.培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风。84不确定的时候：黑、白、灰是天生的调和色1.熟练运用黑白灰1.能够把色彩组织起来形成渐变的、有条理的或等差的、有韵律的画面效果。1.树立正确的色彩搭配的观念。2.培养学生的沟通能力及团队协作精神，具有较高职业素养。85你的底线是：相近色调或对比色调1.能够熟练运用相近色或对比色1.能够熟练运用相近色或对比色树立正确的色彩搭配的观念。培养学生的创新能力和审美能力106运用关键词选主色，理解我们的色彩情感1.能够熟悉各种色彩的情感并运用色彩1.能够熟悉各种色彩的情感并运用色彩1.加强高品位艺术修养和高尚艺术情操的教育。107运用关键词选基调，避开主色原则谈配色1.认识基调(在纯色基础上，加白，或者加黑)并了解它的色彩情感1.认识基调并运用基调的色彩情感进行色彩搭配1.加强高品位艺术修养和高尚艺术情操的教育208突破形式：提取色彩-分析色彩-实践运用1、提取图片色彩后，要让色彩变得更有倾向性。调整后的颜色，加入了主动性创作，才能被称为漂亮的色彩。2、细节到整体，从局部色彩分析到色彩结构总结。1.能够突破形式运用色彩加强高品位艺术修养和高尚艺术情操的教育49突破对立色彩感受：从一端到另一端1.感受对立色彩的搭配并运用1.能够大胆正确使用对立色彩进行搭配加强高品位艺术修养和高尚艺术情操的教育4五、学业质量（一）学业质量内涵学业质量是学生完成本课程学习后的学业成就表现。学业质量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体描述。依据不同水平学业成就表现的关键特征，学业质量标准明确将学业质量划分为不同水平，并描述不同水平学习结果的具体表现。（二）学业质量水平色彩学业质量的两个水平描述如下:水平等级质量描述水平一能用三原色调出各种颜色2、能正确区分主色和辅色3、正确认识“色彩集合”中的颜色倾向。4、能够把色彩组织起来形成渐变的、有条理的或等差的、有韵律的画面效果。5、能够熟练运用相近色或对比色6、能够熟悉各种色彩的情感并运用色彩水平二1、能用三原色调出各种颜色2、能正确区分主色和辅色3、正确认识“色彩集合”中的颜色倾向。4、基本能够把色彩组织起来形成渐变的、有条理的或等差的、有韵律的画面效果。5、基本能够突破形式运用色彩6、基本能够熟悉各种色彩的情感并运用色彩水平一是学生学习本课程应达到的合格要求，是合格性考试的命题依据；水平二是不同专业学生基本的要求。四、实施建议（一）教学要求色彩课程教学要全面落实立德树人根本任务，遵循技术技能人才培养规律，依据课程标准规定的本学科核心素养与教学目标要求，对色彩的基本应用，结合职业岗位要求和专业能力发展需要，着重培养学生的色彩观察能力以及色彩表现能力方面起着十分重要的作用,其主要体现在造型基础训练与专业设计接轨,为造型基础通往设计之门铺平道路。当前情况下,色彩课程教学应该引导学生从纯绘画性色彩逐步转向创造性的思维是该课程教学的重要任务。创新性教学模式进行分析,真正使色彩这门基础训练课向着设计应用方向转变,并能更好的去为后续专业设计服务。（二）教学方法1.建议使用项目引领、任务驱动教学法；2.建议使用多媒体教学；3.建议辅以实训任务开展理实一体教学。（三）教学条件针对色彩配色这门课程，所要求的教学硬件环境相对较为简单，多媒体教室，画室，有一个较好的绘画氛围，绘画工具如：色彩颜料，色彩画笔，画板，画架，圆规，直尺，纸张，铅笔，马克笔，针管笔，中性笔，橡皮等等。（四）课程资源课程资源包括相关教辅材料、案例、影视、图片、网络资源等。充分发挥现代信息技术优势，利用多