语文经典全面课件

开放的衡中欢迎您！河北衡水中学闫津博观约取明方向临深履薄研策略

语文二轮备考研讨内容提要一、博观约取明方向

（一）2017年新课程标准的启示

（二）2018高考大纲和考试说明的启示

（三）高考题对学生能力要求的启示（四）一轮复习结果的启示二、临深履薄研策略

（一）古诗文阅读板块（二）论述类文本阅读板块（三）实用类文本阅读板块（四）写作板块（五）研课组精细化管理“一体四层四翼”

文化传承与理解

语言建构与运用审美鉴赏与创造

思维发展与提升学科本质

改革理念

课程价值

语文核心素养框架结构（一）2017年新课程方案和课程标准的主要变化和启示：（二）2018年高考大纲与考试说明启示1、考纲不变平稳过渡，说明微调巩固成果2、试题结构与类型，照例当一脉相承（三）高考题对学生的能力要求的启示重点启示：1、重视批判性思维和逻辑思维能力2、现代文在试题选材方面，适应信息技术发展带来阅读文本形式的变化3、古诗文考查侧重用现代观念审视古代作品，注重挖掘古代作品的当代价值与意义

（三）高考题对学生能力要求的启示

1、重视批判性思维和逻辑思维能力

美国ACT考试试题：（1）针对“教育对每个人都是公平的”这一观点，要求考生描述一种情景进行反驳。（2）“文本材料所提供的观点有什么不足，你的观点是什么”启示：语言运用或写作中，可能考查反驳能力美国ACT考试试题：有的提供同一主题的两段文本，可以是两个作者的，也可以是同一作者的两篇文章。文中的观点可以相似，也可以相反，通过比较阅读，考查整合文中信息的能力。有的要求从一个新的角度对文本所述内容进行界定。启示：

写作中可能考查分析性写作

（三）高考题对学生能力要求的启示

1、重视批判性思维和逻辑思维能力中国高考试题的体现：

2014年高考语文上海卷第6题

2016年高考语文全国课标1卷第4题第（4）小题

（三）高考题对学生能力要求的启示

1、重视批判性思维和逻辑思维能力2.在现代文试题选材上，主动适应信息技术发展带来阅读文本形式的变化启示：实用类考查非连续性文本阅读的可能性更大

（三）高考题对学生能力要求的启示

2018推测：

一类：即事感怀诗送别诗羁旅行役诗

3、古诗文考查侧重用现代观念审视古代作品，注重挖掘古代作品的当代价值与意义

（三）高考题对学生能力要求的启示

五年高考考了哪些考点，频率如何？一轮复习练了哪些考点，效果如何？确定二轮复习要点资料分布突破策略细化考点找规律数据统计找要点（四）一轮复习结果启示（四）一轮复习结果启示以古诗文为例：1、文言文文化常识

2、文言文文意理解

3、诗歌客观

4、诗歌主观

5、古诗文学情调查整体汇总1、论述类文本阅读训练选材注重选择传统文化范畴内的2、古诗文训练要注重文本理解和分析，注重诗歌的题材3、实用类文本阅读，侧重考查非连续性文本阅读，突出图文的结合4、写作材料注重多种文化的交融，尤其注重传统文化范畴内的5、写作训练突出逻辑思维能力，批判思维能力和创造性思维能力临深履薄研策略一轮全面复习（六月中旬到春节前）基础过关二轮专题（主）+综合（辅）（春节之后到五一）能力突破三轮综合（主）+专题（辅）问题专题和热点专题（三周）查漏补缺综合提升四轮调适备考（巩固·强化·提升）（高考前一周）查漏补缺保温冲刺

高三复习时间安排点线面二轮复习指导方针能力、素养是核心方向、思路是关键系统、网络是重点激情、团队是保障

——康新江校长二轮整体做法1、不忘初心明目标2、群策群力定计划3、震撼开局鼓士气4、提升能力要突破四种能力：理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用三个突破：专题突破、序列突破、循环突破4、提升能力要突破古诗文复习策略古诗文复习策略一、古诗文复习整体策略二、古诗文复习具体策略三、诗歌、文言策略共通之处四、诗歌复习策略之读懂诗歌是根本（一）读诗五面，面面俱到（二）琢磨言语，结合字词句篇（三）赏析意象，多角度品诗意（四）区分题材，抓住典型特点（五）考虑创作角度，换位把握诗意真正读懂题型方法精准表达以“言”为基，提升理解分析能力一、古诗文复习整体策略二、古诗文复习具体策略文言文复习策略：翻译精准是根本——强调直译、字字落实语境推断是关键——理解常识、境连断句资料落实是保障——强化训练、常抓常新诗歌复习策略：读懂诗歌是根本——全面解读、由言及象感情手法是关键——内引外联、系统全面资料落实是保障——强化训练、常抓常新三、诗歌、文言策略共通之处：资料落实是保障——强化训练、常抓常新1、以自习作业的专题训练来保证准确度2、以学案文言诗歌的循环训练来强化准确度3、以晨读学案的翻译和诗歌背诵来强化熟练度4、以课前展示来强化翻译、诗歌主观掌握度5、以每周双测的考查来检测一周的提升度6、以每天的“一课三研”总结不足，及时微调以每天的“一课三研”总结不足，及时微调

（一）读诗五面，面面俱到（二）琢磨言语，结合字词句篇（三）赏析意象，多角度品诗意（四）区分题材，抓住典型特点（五）考虑创作角度，换位把握诗意四、诗歌复习策略之

读懂诗歌是根本（一）读诗五面，面面俱到

读诗的全面性：“诗题”

——眼睛“作者”——知人“诗文”

——核心

“诗注”——论世“设问”

——提示

考场读诗一般步骤：

素读——审读——想读——回读

（二）琢磨言语，结合字词句篇

1、注意分类整合特殊词语，如“敢”

、“肯”、“忍”、“可”

发临洮将赴北庭留别岑参闻说轮台路，连年见雪飞。春风不曾到，汉使亦应稀。白草通疏勒，青山过武威。勤王敢道远，私向梦中归。

“诗歌的艺术分析第一步就是语言分析。如果从语言学的角度给诗歌下一个定义，不妨说诗歌是语言的变形，它离开了口语和一般的书面语，成为一种特异的语言形式。”

——袁行霈“政缘在野有幽色，肯为无人减妙香”（《野菊》）“济时敢爱死，寂寞壮心惊”（杜甫《岁暮》）

（二）琢磨言语，结合字词句篇

2、注意成分省略和空间转换

句子倒装主语后置宾语前置状语在宾语位置出现主、宾位置互换定语前置省略

陈述对象（主语或宾语）的省略空间转换省略谓语连词、介词、助词的省略送魏十六还苏州（唐）皇甫冉秋夜沉沉此送君，阴虫切切不堪闻。归舟明日毗陵道，回首姑苏是白云。

（二）琢磨言语，结合字词句篇

3、注意句子倒装杂诗曹植南国有佳人，容华若桃李。

朝游江北岸，夕宿潇湘沚。

时俗薄朱颜，谁为发皓齿？

俯仰岁将暮，荣耀难久持。（二）琢磨言语，结合字词句篇

4、注意篇章结构（起承转合）

【2017新课标1卷】阅礼部贡院阅进士就试欧阳修紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。（起）无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。（承）乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。（转）自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。（合）（三）赏析意象，多角度品诗意

1、抓意象，体会诗歌意境2、抓意象，透视情感基调3、抓意象，明晰人物形象4、抓意象，感悟诗歌哲理5、抓意象，揣摩表达技巧

魏晋哲学家王弼在《周易例略·明象》说：

“夫象者，出意者也；言者，明象者也。尽意莫若象，尽象莫若言。”

（2014新课标卷1）

阮郎归

无名氏①

春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。

帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉②。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟③。[注]①作者一作秦观。②讳愁：隐瞒内心的痛苦。③劫：围棋术语。（三）赏析意象，多角度品诗意

素描（四）区分题材，抓住典型特点

类别题材特征形式标志内容情感常用技法咏史怀古类以历史上的人事物为题材，咏叹史实，描写古迹标题中有“咏史”、“怀古”、“登某古迹有怀”；或用古代的人事地物为题评判历史借古伤己借古讽今对比、用典、衬托、以小见大。（五）考虑创作角度，换位把握诗意

创作方法读诗方法点染法捕捉关键字眼法虚实法以实捕虚法动静法动静互觅法曲直法以直解曲法高阳台•送陈君衡被召周密

照野旌旗，朝天车马，平沙万里天低。宝带金章，尊前茸帽风欹。秦关汴水经行地，想登临、都付新诗。纵英游，叠鼓清笳，骏马名姬。

酒酣应对燕山雪，正冰河月冻，晓陇云飞。投老残年，江南谁念方回？东风渐绿西湖柳，雁已还、人未南归。最关情，折尽梅花，难寄相思。

（五）考虑创作角度，换位把握诗意

创作论述类文本阅读复习策略一轮复习结果统计1、学生做题用时时间长2、学生对第二题论证分析掌握最为吃力3、学生希望增强对文章的结构把握和逻辑分析能力4、个别考点没有涵盖到5、部分考点要增加练习量论述类文本复习策略一、精准组编涵盖要点，科学安排不留遗憾二、粗读、审读与勾画相结合，突出重点词句三、思维导图讲练结合，突出论证思路四、重视逻辑推断，提升逻辑思维能力气候正义的产生和关注核心空间维度看国内和国际公平时间维度看代际公平气候正义的内涵三、思维导图讲练结合，突出论证思路

2017年全国课标卷1三、思维导图讲练结合，突出行文脉络

试卷年份选项内容结构思路2017年全国卷Ⅰ第2题D：对于气候正义，文章先交代背景，接着逐层分析，最后梳理出了它的内涵。文章按总分总展开论证思路

2017年全国卷Ⅱ第2题D：文章提出问题之后，分析了青花瓷崛起的原因，并论证了崛起带来的影响。文章按照提出问题、分析问题的思路展开2017年全国卷Ⅲ第2题A围绕着乡村记忆的保护，文章逐层递进地论证了留住乡愁的必要性和可行性。原文从必要性，到是什么，最后写如何做常见论述思路、框架结构：①提出问题——分角度论述分析——最后得出结论或明确观点；②现象列举——理论分析——结论与应用；③引出中心论题——先侧重，再侧重——带来的影响；④文中详细阐述了…，顺带提及了…；⑤穿插背景、设立前提、分为几个方面、论述几者的相关联系；⑥由…引出…，先否定…再从正面…

⑦文章采用“纵横结合”的构架，先将几个对象进行横向对比后，然后再用纵向深入，从…几个方面展开论述。⑧作者列举…等例子，是为了说明…等等。三、思维导图讲练结合，突出论证思路

课堂板书讲后学生整理

学生讲解展示：四、重视逻辑推断，提升逻辑思维能力

“无论是论述类文本阅读中考查的对论证方法进行分析的技能、根据已有信息推断未知信息的技能，实用类文本阅读中考查的应对不同来源文本所需的筛选和整合信息的技能、应对碎片化文本所需的连贯性思维技能，还是语言文字应用试题中考查的辨识逻辑漏洞的技能，都需要考生具有训练有素的逻辑思维能力。”——教育部考试中心赵静宇1、分析比对句间关系，看逻辑是否改变2、区别充分条件和必要条件，认清其背后依据3、认清弄懂三段论式推理，挖出隐性前提1、分析比对句间关系，看逻辑是否改变（1）与关联词语相关的逻辑错误（2）拆分长句或对相关信息进行重组时，出现了逻辑错误。四、重视逻辑推断，提升逻辑思维能力

【2017全国课标卷Ⅰ】1．A．为了应对气候变化，非政府组织承袭环境正义运动的精神，提出了气候正义。对应原文：2000年前后，一些非政府组织承袭环境正义运动的精神，开始对气候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。2、区别充分条件和必要条件，认清其背后依据2017年全国课标卷试题：2、区别充分条件和必要条件，认清其背后依据

从逻辑学来看，以上属于充分条件假言命题（条件命题）。其标准形式是“如果p，那么q”其中p为前件，q为后件。充分条件假言命题句式：“如果……那么（就）……”、“只要……就……”、“有……就有……”、“倘若……就（则）……”、“哪里有……哪里就有……”、“一旦……就”充分条件：AB

如果条件A是结论B的充分条件：A与其他可能存在的条件是并连关系，即A、C、D….中任意一个存在都可以使得B成立如右图：2、区别充分条件和必要条件，认清其背后依据2017全国课标卷1：如果气候容量无限，就不必对气候变化进行伦理审视、讨论气候的正义问题。

必要条件假言命题句式：“只有……才”、“没有……就没有……”、“不……不……”“除非……不……”“除非……才……”必要条件：

A

B

条件A是结论B的必要条件：条件A与其他条件是串联关系，即条件A必须存在，且条件C、D….也全部存在才可能导致结论B。如下图：2、区别充分条件和必要条件，认清其背后依据2017课标卷1：只有每个人都控制“碳足迹”，从而实现了代际共享，才能避免“生态赤字”。与语言运用相联系2017年全国课标卷1

高考之后，我们将面临大学专业的选择问题，如果有机会，我们要选择工科方面的专业，因为只有学了工科才能激发强烈的好奇心，培养探索未知事物的兴趣，而有了浓厚的兴趣，必将取得好成绩，毕业后也就一定能很好地适应社会需要。①不是只有学了工科才能激发好奇心。②____。③____。2、区别充分条件和必要条件，认清其背后依据3、重视分析三段论式推理，挖出隐性前提

大前提:凡科学都是有用的

小前提:凡社会科学都是科学

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结论:所以，凡社会科学都是有用的大前提:凡科学都是有用的

小前提:

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结论:所以，凡社会科学都是有用的（2017年全国二卷）选项：3B.时尚兴盛是社会快速变化的标志，可见青花瓷兴盛的成化年间社会变化很快。【原文】作为中外文明交融的结晶，青花瓷真正成为中国瓷器的主流，则是因为成化年间原料本土化带来了民窑青花瓷的崛起。大前提：时尚兴盛则是社会快速变化的标志；结论：青花瓷兴盛的成化年间社会变化很快。3、重视分析三段论，挖出隐性前提小前提：青花瓷兴盛的成化年间就是“时尚兴盛”；休息一会儿吧！实用类文本阅读复习策略一轮复习结果统计学生反馈：1、文段内在联系掌握不好

2、图表分析不透彻

3、信息归纳概括不全传记：

题做得少，欠缺熟练度探究题掌握不系统非连续性文本阅读作业情况统计启示：1、要突出“理解文中重要概念的含义”2、要突出“理解文中重要句子的含意”3、要突出“评价文本产生的社会价值和影响”

实用类文本阅读复习策略一、区别对待非连续文本与传记，两手抓二、针对多文段特征，注重段间内在逻辑三、针对图表信息分散，注重规范审图步骤四、针对选文形式多样，注重分类阅读五、精准审题表达清晰，注重段内层次划分一、区别对待非连续文本与传记，两手抓“实用类考纲考点”-“文学类专属考点”=实用类实际考点（备考重点）

所谓“非连续文本”，是与通常我们多见的相对完整的文本不同的，可能就是一组材料，彼此观点还可能相左，然后要求考生阅读之后进行比较、辨识、分析、筛选，形成自己的观点；作文或者阅读题都可能出这样的题。

——温儒敏教授对于补充传记题的理由稍作解释：

1、“非连续性文本阅读”整合内容

2、《高考大纲说明》所附题型示例

3、承载文化类型不同

由此制定二轮复习作业组编细目表——一、区别对待非连续文本与传记，两手抓二、针对多文段特征，注重文本内在逻辑

仔细研读材料出处：三、针对图表信息分散，注重规范审图步骤

图文转换一般流程：

源信息（图表）→观察认读→分析理解→归纳概括→文字表达。审图步骤：1、勾画关键词，由上到下，由横坐标到纵坐标（或是由左到右）2、注重图表整体变化及趋势3、注意表达得准确性四、针对选文形式多样，注重分类阅读

（一）、注意文字材料类型，采取针对性阅读策略（二）、注意图表类型，提升筛选概括图表信息能力

（一）注意文本文体类型，采取针对性阅读策略

实用类文本阅读按阅读类型属于美国艾德勒教授和范多伦教授的《如何阅读一本书》提出的阅读的第三个层次：分析阅读分析阅读的要领1、明确文体类型（前提）2、勾画文本结构3、理解关键概念4、把握基本倾向

对拼接起来的不同文体的材料应当采取有针对性的不同的阅读策略：知识性读物：概念新闻报道：新闻要素新闻评论：主要观点+逻辑结构调查报告：标题+三大特点图表材料……

（一）注意文本文体类型，采取针对性阅读策略

（二）注意图表类型，提升筛选概括图表信息能力

柱状图：数据的变化或者图形比较饼图：每个值占总体价值的份额环形图：部分与整体关系线型（折线）图：数据的变化趋势表格类：重点栏目和数据变化五、精准审题表达清晰，注重段内层次划分

9．根据上述材料，概括说明中央电视台纪录频道开播初期与美国国家地理频道在制播运营模式方面的不同。（4分）（2017课标卷1）作文复习策略

——文以载道道不远人写作二轮复习计划时评任务类【5周期】人生感悟类【1周期】命题话题类【1周期】材料组合类【1周期】分析性写作【1周期】寓言、社会故事类【1周期】漫画材料类【1周期】命题话题材料类【1周期】时评任务类【2周期】有机组合类【2周期】预测作文【1周期】一轮期间二轮期间作文划分学情问卷调查

制约你作文分数提升的问题是（可多选）：A、作文审题48.5%B、书写53%C、素材40.9%D、结构68.2%E、思维深度70.5%F、文采60.3%思维发展与提升

发展形象思维发展逻辑思维提升思维品质逻辑（抽象）思维能力主要表现在两个方面：

①基本思维形式

②基本思维过程目标写作二轮复习侧重点一、提升逻辑思维能力

（一）审题立意要有“定义”意识（二）学会运用逻辑连接词（三）在结构方面增强逻辑清晰度二、提升思辨能力

尝试分析性写作三、提升学生写作水平的机制保障

（一）书写提升机制

（二）课前PK机制（三）作文修改与讨论机制一、提升逻辑思维能力

（一）审题立意要有“定义”意识

命题话题类作文：“我的年度汉字”

“我的”，不是你的，他的，中国的。行文必须写“我自己的变化以及所思所想”，凡是主要写社会或其他人的的事情，视为不符合题意；

“年度”，是某个年份的一整年，暗含材料中给出的这一年。具备相当的概括性和高度“浓缩性”

“汉字”，是一个字，不是词，短语，句子。目的是通过汉字表现这一年自己各方面的变化以及对生活的认识。有的同学选了一个字，组了一个词，围绕这个词去写，是偷换概念，视为偏题。

同类：2017年全国卷3中，要求以“我看高考或我与高考”为副标题写作。

2017年天津卷作文题目

：重读长辈这部书一、提升逻辑思维能力

（一）审题立意要有“定义”意识

1、界定内涵一、提升逻辑思维能力

（一）审题立意要有“定义”意识

定义：中国骄傲就是中国人的骄傲。换言之，是某种行为符合国人的价值观，得到国家民族层面的认可。民族国家层面如果不明确界定，就容易脱离材料空泛谈论，甚至偷换概念（如把论述重心换成奉献、担当、勇气、机智等）2、界定目的一、提升逻辑思维能力

（一）审题立意要有“定义”意识

中国骄傲，表彰个人不是最终目的，在这种表彰之下建立起的人与国的紧密关系，最为关键。唯有人人承担己任，中国骄傲称为新常态之时，方为民族复兴梦圆之日。3、界定不同主体的差别第一则材料可选角度：为国奉献、科教兴国、世界共享、老当益壮，最后必须落到使国家民族感到骄傲上；第二则材料可选角度：平凡也可不凡、英雄出少年、勇气与担当等，最后可以引申到民族希望、中国梦的实现等等；一、提升逻辑思维能力

（一）审题立意要有“定义”意识

一、提升逻辑思维能力

（一）审题立意要有“定义”意识适用范围：1、命题、话题作文2、涉及概念关键词的材料作文界定内容：1、关键词定义2、事件目的3、不同主体差别4、程度范围等作范文一、提升逻辑思维能力

（二）学会运用逻辑连接词作文材料适用材料：矛盾型材料作文逻辑连接词：关联词+程度范围副词+介词思维背后的论证方法：让步分析法、原因分析法、假设分析法、比较分析法、辩证分析法、背景分析法、批驳分析法常见分析法让步分析法模板：1、诚然，……但是……2、或许，……但是……3、的确，……但是……4、固然……但是……5、不可否认，……然而……比较分析法模板：1、与……话题略有不同的是……2、……相反……3、从短期效果看……从长远利益看……一、提升逻辑思维能力

（二）学会运用逻辑连接词任务驱动型作文：建议层进式结构提出问题分析问题解决问题”即“是什么为什么怎么办”结构表格思维导图学生范文一、提升逻辑思维能力

（三）在结构方面增强逻辑清晰度层进式逻辑思维基本包括：（1）现象—本质（2）现象—原因—措施（3）现象--危害--根源--措施（4）个人--集体--国家（5）物质层面--精神层面--文化层面（6）过去—现在--未来（8）一般—特殊一、提升逻辑思维能力

（三）在结构方面增强逻辑清晰度二、提升思辨能力——尝试分析性写作1、分析性写作概念2、分析性写作做法

3、优秀作文学习驳论：驳论的一般包括驳论点，驳论据和驳论证。常用的驳论方法有直接反驳、反证法、归谬法等。

二、提升思辨能力——尝试分析性写作驳论成果总结辩词立论陈词分析辩词总结陈词分析辩词完整版活页呈现经典归谬法总结分析周测作文，学会反驳训练

三、提升学生写作水平的机制保障

（一）书写提升机制（二）课前PK机制（三）作文修改与讨论机制三、提升学生写作水平的机制保障

（一）书写提升机制

1、配合学校规范月活动，组织书法培训和书法展2、印刷并推荐专门的练字字帖3、每班设立书法提升小组（字如其人书法社）4、周日测试和周中测，确保书写打分5、营造氛围，坚持练字

三、提升学生写作水平的机制保障

（二）课前PK机制

1、分成红队与蓝队，每队每次一人，可按照学号2、内容为，对同一则材料，进行片段写作3、课下准备，课前10分钟比赛4、全体学生做评委，书面写出理由三、提升学生写作水平的机制保障

（三）作文修改与讨论机制妙笔生花文学社1、运行模式与书法社基本一致2、主要负责点评和作文升格批阅研课组精细化管理

——和谐高效研课组

主要内容

一、明目标思想统一二、站好课堂主阵地三、组编好优质资料四、安排好高效教研五、组织好调研考试一、明目标思想统一

高三各学科实行学科主任负责制，学科主任统率四个级部，每个级部设研课主任、副主任，共40位优秀教师，形成高三语文备考团队。全组成员做到：1、统一思想：组兴我荣，组衰我耻，让2018届学子圆梦衡中！！

2、统一目标：实验平均135分，普通平均125分3、统一资源：资料共享、课堂共享、策略共享

4、统一进度：同系列高度一致

5、责任到人：千斤重担千人挑，人人头上有目标5、责任到人：千斤重担千人挑，人人头上有目标资料组编零失误零延误：字形、字号、间距、排列早读自习三圈转三圈看：提升学生状态，提高紧张度课堂课下思维量提升：详讲略讲结合，讲授自学结合一课三研定目标大收获：主题、主讲、知识、方法青年教师超付出夺第一：时间效度、学习力度、成绩强度1、理念：三三三教学法教学目标三要求：掌握知识、发展能力、提升素养教学过程三注重：注重自主学习、注重合作探究、注重拓展提高教学发展三境界：教师乐教会教、学生乐学会学、课堂有效和谐二、站好课堂主阵地2、十种课型，异彩纷呈点课邀课宴请课

网络听评课（四课）

研课主任示范课

一级教师创新课

二级教师研究课

青年教师过关课

新老教师对比课

切磋交流推门课（全面、透明）何谓高“效”课堂？打个比方更清晰：发动机热效率指发动机中转变为机械功的热量与所消耗的热量的比值。影响效率提升的三大损耗及应对措施：1、燃料燃烧不充分——该讲没有讲——备课突破难点2、燃烧但未转化为机械动能——讲了没讲透——讲课突出重点3、转化为动能但损耗于传递