初中物理听课记录

初中物理听课记录

这是初中物理听课记录，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考

学习。

学情分析

《比热容》是初中阶段最后一个比较完整的探究课题，学生们已具备

基本的提出问题、分析问题、解决问题的实验探究能力。并能独立的完成

实验方案的设计，实验器材的选择，进行实验操作、分析实验现象和数据

和分析归纳总结结论等各个环节。

知识技能

1.尝试用比热容解释简单的自然现象。

2.能根据比热容进行简单的热量计算。

3.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

过程与方法

1.通过探究，比较不同物质的吸热能力。

2.通过阅读“气候与污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜

温差问题，并了解一下“热岛效应”。

情感态度与价值观

利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。

教学难点

理解比热容概念并能利用它解释有关现象O

教学重点

比热容的概念和热量的计算。

教学方法

探究式法、反馈法、分组实验法、综合法、分析法、归纳法、比较法

教具和

媒体

多媒体计算机、铁架台、石棉网、酒精灯、热得快、沙子、水、煤油、

天平、温度计、秒表、细线、烧杯等。

创设情景引入课题

（多媒体展示视频：海滩美景）

提问：美不美？想不想去？

想象是无限的，“心有多大，舞台就有多大"，假如我们现在身临其

境，在海边玩耍，赤着脚走在沙滩上会有什么感觉？（学生回答）走在海

水中又是什么感觉？（学生回答）

我也会有这样的感觉，那么为什么会觉得沙滩上烫脚而海水中却不怎

么烫呢？（学生对这一问题进行简短的讨论）学习本节知识后你自然会明

白。

创设物理情景，营造宽松的气氛，稳定学生的情绪，尽快进入角色，

并提问激发学生的斗志，努力拼搏，把握现在，展望未来。

制造问题悬念，诱发学生强烈的探索欲望。

一、教材分析

比热容是在温度、热量基础上引出的一个重要物理量。教材从学生生

活经验出发提出物体吸热与什么有关，从而引出不同物质吸热是否相同的

问题，通过实验探究从而揭示物质的一种特性一一比热容。经历实验探究

是正确认识比热容的关键。对比热容含义的理解及应用是本节的难点。在

正确理解比热容物理意义的基础上，总结出热量的计算公式Q=cmnt,

运用公式进行简单的计算是本节的又一重点。

二、教学目标

（一）知识与技能

1、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性

2、尝试用比热容解释简单的自然现象

3、能根据比热容进行简单的热量计算

（二）过程与方法

通过探究比较不同物质的吸热能力

（三）情感、态度与价值观

利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力

三、教学重、难点和关键

重点：比热容的概念和热量的计算

难点：比热容概念的理解

关键：做好水与煤油吸热升温的对比实验是突破难点的关键

四、教法和学法

让学生经历实验探究的全过程，学生在交流合作中深入理解比热容的

含义。指导学生通过讨论、分析和归纳去寻求知识，从而发展初步的探究

能力和分析问题的能力。

五、教学程序设计

（一）新课引入

从生活走向物理，从物理走进社会，这是新课程理念。本节课从学生

熟悉的汽车发动机用水冷却这一实际情景，引出需要探究的物理问题。情

景引入合理，能激发学生探究兴趣。

（二）水吸热多少与什么因素有关

（三）比热容

实验探究：

1、提出问题

在研究一种物质吸热的基础上，延伸到探究不同物质吸热。引导学生

提出需要探究的问题。

2、制定计划与设计实验

实验方案的制定是探究是否顺利的关键，引导学生重点探讨如下问题:

选择哪两种物质进行对比实验，如何控制变量，选择实验器材，测量哪些

物理量，如何对数据进行正确的分析论证等等。

3、进行实验与收集证据

按照设计方案，学生分组实验，老师注意指导学生在实验中正确操作,

认真观察和记录数据。

4、分析和论证

选择学生有代表性的一组数据，组织学生讨论。做好两种物质的数据

对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最

后确定实验结论。

5、评估

交流实验的.得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰

当，描述是否准确等等。

比热容的概念：

讨论如何比较不同物质吸热能力不同，引入比热容的概念。在讨论中

注意尊重学生意见，适当点拨，在不同意见的碰撞中发现真理。帮助学生

正确理解比热容的含义，认识比热容是物质的一种特性。

学会查比热容表，通过读表，发现规律，从而培养学生分析能力，发

展学生创新思维能力。

(四)热量的计算

在明确比热容的物理意义的基础上，解决简单的热量计算，让学生讨

论，说出计算方法。从而总结出热量的计算公式：

Q=cmZlt

Q吸=(3111(t—tO)

Q放=(：111(tO—t)

说明各个符号代表的物理量，及各个物理量的单位。特别明确/t、t、

to代表什么温度。

例题1、投影显示题目，明确题意，分析解题思路，解法示例。

变式训练：利用公式，分别会计算Q吸、Q放、C、m、t、to、/t

（五）、练习巩固：

题目见随堂练。学生板演，为其他学生示范，同时引导学生发现错误。

教师指导做题，及时反馈矫正。

（六）、课堂总结

回扣目标，让学生总结学到了什么，有哪些疑问，及时补救。

“比热容”教学目标

a.知道什么是物质的比热

b.知道比热的单位是焦/（千克・℃）及其读法

c.会查物质的比热表

d.能用学的比热知识解释一些常见日常现象，培养学生解决实际问题

的能力

教学建议

教材分析

分析二：比热是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识

地培养学生抽象思维能力。

教法建议

建议一：比热的概念比较抽象，因此通过实验总结出来是一个好办法,

做好演示实验，引导学生有意识地观察和思考至关重要。实验前明确实验

要研究的是不同的物质在质量相等、温度升高相同时吸收的热量是否相同。

在实验前要格外强调杯子内的水和煤油质量相同，两个热水器也是完全相

同的，这些实验条件对学生正确得出比热概念是非常重要的。当学生观察

到煤油的温度上升得快时，要引导学生认识到相等质量的不同物质在吸收

相同热量时，升高的温度不同，并进一步引申到其它物质。最后引导学生

怎样描述物质的这一特性，从而得出比热的概念。

建议二：在介绍比热表时，要教会学生怎样运用比热表，通过比较，

指出水的比热较大，为讲解水在日常生活中应用做好铺垫。另外，根据水

和冰的比热不同，说明不仅不同的物质比热不同，即使是同一种物质在不

同状态下的比热值也不同。

“比热容”一示例

课题

比热容

教学重点

掌握并理解比热的概念

教学难点

掌握并理解比热的'概念

教学方法

讲授、实验

教具

温度计、煤油、水、电加热器、天平

知识内容

教师活动

学生活动

一、实验

(1)常见有关比热现象

(2)煤油、水对比实验

二、比热

单位质量的某种物质温度升高吸收的热量，叫做这一物质的比热

容.

单位质量的某种物质温度降低1℃所释放的热量也等于比热.

比热的单位是焦/(千克・℃)

三、比热表

四、水的应用

由比热表可以看出水的比热较大

五、小节

六、作业

记忆并理解比热的概念，想一想日常生活中还有哪些现象可以用比热

来解释.

列举日常生活中的常见有关比热现象

演示实验现象

引导学生观察思考

通过实验我们可以看出不同物质吸收相同的热量升高的温度不同，而

升高（或降低）相同的温度所吸收（或释放）的热量不同，那么用什么方

法来描述物质的这一特性呢？

引导学生看比热表，加深学生对比热概念的理解

解释海洋性气候形成原因

引导学生回忆什么是比热，其物理意义是什么

观察实验

思考实验所说明的问题

思考问题，提出描述不同物质的这一特性

看比热表，对比各种物质的比热

解释日常生活中的暖气以及冷凝剂为什么常用水

回答问题，复习巩固知识

“比热容”探究活动

想一想日常生活中有哪些现象是利用水的比热较大的原理？

一、教材分析

本节是人教版九年级物理第十三章第三节比热容。比热容的概念及其

应用是本章的重点内容，又因为比热容的概念比较抽象，涉及到质量、温

度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量，学生理解起来有困难，所以

又是整个教材的难点。

二、教学目标分析

1、知识与技能：

a、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

b、尝试用比热容解释简单的自然现象。

c、能用Q吸=011(t—tO)和Q放=011(tO-t)进行简单的热量计算。

2、过程与方法：

a、通过探究，比较不同物质的吸热能力。

b、尝试用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题等简单的自然现象，

培养学生的知识迁移能力。

3、情感、态度与价值观：

利用探究性学习活动，培养学生探究、分析、解决问题的能力。

三、教学重点分析

重点：比热容的概念和应用以及吸放热的计算。

突破重点的思路：从生活现象入手，引导学生进行探究实验探究不同

物质的吸热能力，从中体会比热容的物理意义，为建立比热容概念奠定基

础。

四、教学难点分析

难点：理解比热容的概念，以及利用比热容的知识解释有关现象。

突破难点的思路：比热容的概念比较抽象，概念中涉及质量、温度的

变化和热量三种概念间的关系，比较难理解，所以比热容概念的理解及应

用是本节难点。为突破难点，让学生从比热容的物理意义入手，解释其含

义，知道它是物质的一种属性，然后结合生活中的事例及应用加深学生的

理解。

五、教法学法分析

教法：五步探究教学法、实验法、推理归纳法

学法：合作交流、讨论法、实验探究法、知识迁移法

本节内容比较抽象，难以理解，采用五步探究教学模式符合学生认知

规律，能激发学生学习兴趣。通过学生进行具体的实验操作培养学生的科

学探究精神，加深对比热容概念的理解。利用推理归纳法逐步入深让学生

理解比热容的物理意义和计算热量的方法。组织学生进行小组合作探究，

充分发挥学生的主观能动性，使学生以实验为载体，学会对知识的探究、

应用和迁移。提高科学素养。

六、教学过程分析

课堂结构设计：五步探究教学模式

（一）创设情境；激趣生疑；

（二）整体感知，自主探究；

（三）合作互动，交流分享；

（四）实践体验，当堂内化；

（五）迁移拓展，提高素养。

第一环节：创设情境，激趣生疑

设计活动：

（出示图片）同样的日照条件，海水的温度和沙滩不一样。白天，海

水凉，沙滩烫脚。傍晚，沙滩凉了下来，海水却还暖暖的，这是为什么呢?

要搞清这个问题，我们得先揭开比热容的神秘面纱。引入本节主题。

第二环节：整体感知，自主探究

设计活动：

1、生活体验，通过生活中常见的烧水问题让学生认识到物质吸收的

热量与质量和升高的温度有关。学生易于理解，为下一步探究不同物质的

吸热的影响因素奠定基础。

2、实验探究，比较不同物质的吸热能力。先做实验前的分析准备工

作，然后学生按实验小组分工合作，做好配合，注意观察和记录，教师巡

回指导。

设计意图：培养学生设计实验的能力是物理教学的主要目标之一，让

学生先经过自己的分析、思考，充分发挥学生的主观能动性，然后经同学

间的交流评估，设计出实验方案，这一环节有利于培养学生合作意识，学

会取长补短，虚心接受他人意见的良好习惯。小组探究，有利于培养学生

的合作意识。

第三环节：合作互动，交流分享

设计活动：

1、交流探讨，总结实验结论

2、引入比热容概念，理解其物理意义

3、从物理走向社会，利用比热容知识分析实际问题

4、推理、分析、总结出热量的计算公式

设计意图：让