考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷3（共241题）

考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷3（共9套）（共241题）考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷第1套一、名词解释(本题共1题，每题1.0分，共1分。)1、不平衡性标准答案：不平衡性指在人的发展过程中，身心的发展不是同步进行的，这主要表现在两个方面：一方面，在不同的年龄阶段，青少年的身心发展是不均衡的；另一方面，在同一时期，青少年身心不同方面的发展也是不均衡的。有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要在较高的年龄阶段才能达到成熟水平。如个体的身高、体重有两个发展高峰，第一个高峰出现在出生的第一年，第二个高峰出现在在青春发育期。此外，人的语言、思维、记忆等都有不同的发展期。青少年身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期，才能使教育在学生发展过程中处于主动地位。因此，教育工作者必须重视研究不同时期个体成熟状况及其特征，了解成熟期，抓住关键期，不失时机地采取有效的教育措施，积极促进青少年身心的健康发展。知识点解析：暂无解析二、单选题(本题共20题，每题1.0分，共20分。)2、19世纪末20世纪初，中国学者了解和引进西方教育学主要是通过()A、美国B、德国C、法国D、日本标准答案：D知识点解析：考生需要注意，虽然在这一时期中国学者了解并引进西方教育学主要是通过日本，但所学的思想却是德国赫尔巴特的教育思想。3、开始运用心理学的知识来论述教育的问题是在教育学发展的哪个阶段?()A、萌芽阶段B、独立形态阶段C、成熟阶段D、多元化发展阶段标准答案：B知识点解析：暂无解析4、教育的基本构成要素包括()A、教师、学生、教材B、教师、学生、教学方法C、教育者、受教育者、教育内容D、教育者、受教育者、教育措施标准答案：D知识点解析：认为教育的基本构成要素包括教育者、受教育者、教育内容及教育方法是一种较为流行的观点。但对于教育内容与教育方法却有不同的称谓，有的将其合称为教育措施，也有的将其合称为教育影响，这两种称谓所指是一样的，因此也都是正确的。5、有关现代教育特征的描述，不正确的是()A、人的全面发展的思想从理论走向现实B、教育结构日趋稳定，变革速度减慢C、教育民主化向纵深发展D、教育的终身化标准答案：B知识点解析：暂无解析6、教育创新的核心问题是()A、人才培养模式的创新B、教育管理体制的创新C、教育运行机制的创新D、教育评价体系的创新标准答案：A知识点解析：暂无解析7、学校教育对个体发展的作用是()A、决定作用B、主导作用C、提供了多种可能D、促进作用标准答案：B知识点解析：暂无解析8、历史上流传的“狼孩”的故事说明了，遗传因素在人的身心发展中()A、起决定作用B、不起决定作用C、不起作用D、决定人的发展方向标准答案：B知识点解析：暂无解析9、马克思认为，人的片面发展最为严重的时期是()A、资本主义高速发展时期B、资本主义社会初期C、奴隶社会和封建社会D、原始社会初期标准答案：B知识点解析：暂无解析10、在法规中提出“四有、两爱、两精神”的是()A、《中华人民共和国宪法》B、《中共中央关于教育体制改革的决定》C、《中华人民共和国教育法》D、《中国教育改革和发展纲要》标准答案：B知识点解析：暂无解析11、学制中各级各类学校分段的主要依据是()A、文化传统B、青少年儿童的年龄特征C、人口状况D、社会制度标准答案：B知识点解析：暂无解析12、在历史上，曾经实行中间型制的国家是()A、美国B、英国C、日本D、法国标准答案：C知识点解析：暂无解析13、美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对()在课程中地位的重视。A、知识B、能力C、直接经验D、间接经验标准答案：C知识点解析：暂无解析14、我国新一轮基础课程改革的微观背景是()A、多元文化时代的到来B、素质教育的实施C、知识经济的出现D、政治的民主化标准答案：B知识点解析：多元文化、知识经济及民主政治都是新课改的背景，但它们是一种宏观背景，只有素质教育的实施才是其微观层面的背景。15、在新课程改革的课程设置中，属于综合课程的是()A、语文B、数学C、外语D、科学标准答案：D知识点解析：暂无解析16、教师通过语言系统连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是()A、演示法B、讲授法C、谈话法D、陶冶法标准答案：B知识点解析：暂无解析17、以下最早对课堂教学从理论上加以阐述的教育著作是()A、斯宾塞的《教育论》B、洛克的《教育漫话》C、马卡连柯的《教育诗篇》D、夸美纽斯的《大教学论》标准答案：D知识点解析：暂无解析18、我国著名教师李吉林创造了()模式。A、尝试教学B、发现教学C、掌握教学D、情境教学标准答案：D知识点解析：暂无解析19、“齐风俗，一民心”反映了德育的()A、社会性功能B、个性生存功能C、个体享用功能D、经济性功能标准答案：A知识点解析：暂无解析20、下列选项中，能够体现教师劳动具有专业性的是()Ⅰ．教师工作是基于专门知识和技能的智力劳动Ⅱ．教师在工作中必须遵循一套独特的职业道德要求Ⅲ．教师劳动的成效具有滞后性Ⅳ．教师的工作时间和业余时间没有明显的界限A、Ⅰ、ⅡB、Ⅱ、ⅢC、Ⅲ、ⅣD、Ⅰ、Ⅳ标准答案：A知识点解析：1996年联合国教科文组织与国际劳工组织联合通过的《关于教师地位的建议》中指出：“教育工作应被视为一种专门职业。这种职业是一种要求教师具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务，它要求对所辖学生的教育和福利具有个人的及共同的责任感。”21、教师()将是今后教师职业的一个发展方向。A、专业化B、现代化C、规范化D、制度化标准答案：A知识点解析：暂无解析三、辨析题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)22、德育应当普遍存在于一切教学中。标准答案：正确。(1)德育是指教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的，有计划，系统地对受教育者身心施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验和身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。(2)德育途径分为直接和间接两种：直接的德育教学包括思想品德课和时事政治课；间接的德育存在于一切教学之中，如思想品德课之外的其他学科教学、班主任工作、共青团等。(3)德国教育家赫尔巴特提倡教育性教学，也就是德育应当普遍存在于一切教学之中。教学是实施德育的主要途径，教学必须遵循教育性教学原则。知识点解析：暂无解析四、简答题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)23、简述近代教育的特征。标准答案：第一，教育的世俗化，教育逐渐从宗教教育中分离出来。第二，国家重视教育，公立教育崛起，初等义务教育普遍实施。第三，教育与生产开始有机结合。第四，不仅培养统治人才，而且培养技术人才；自然科学开始走进课堂。第五，重视教育立法，以法治教。知识点解析：暂无解析24、简述科学技术与教育的相互关系。标准答案：科学技术与教育相互影响、相互作用。一方面科学技术影响和制约着教育的发展，主要表现在：(1)科学能够有力地改变教育者的教育观念，提高他们的教育能力。(2)科学能影响到教育对象。(3)科学还会渗透到教育资料的所有环节之中，为教育资料的更新和发展提供各种必需的思想要素和技术条件。另一方面，教育又反作用于科学技术，对科学技术具有促进和发展作用，主要表现在：(1)教育对科学技术的传播功能。(2)通过教育使科技尽快地为第一线的建设者所接受，使新科技尽快转化为生产力的功能。国家教委实施“燎原计划”，促进了科技“星火计划”的发展与农业“丰收计划”的实现，就是这一功能的生动体现。(3)教育，尤其是高等教育，为国家“两个文明”建设提供高科技成果的功能。教师队伍的知识优势与人才优势起到了高科技研究的主力军作用。从教育的科技功能出发，在教育目标上要相应地注重对受教育者文化科学知识与实践操作能力的培养目标以及“科技兴国”的教育要求，还要注重对学生科学世界观、科学态度、科学道德、科学献身精神的培养以及创造性思维与科学创造能力的培养。知识点解析：暂无解析五、分析论述题（必答题）(本题共2题，每题1.0分，共2分。)25、试谈一下你对泰勒原理的认识与评价。标准答案：在《课程与教学的基本原理》中，泰勒指出开发任何课程和教学计划都必须回答四个基本问题，这四个基本问题构成著名的“泰勒原理”。“泰勒原理”的基本内容是：学校应该试图达到哪些教育目标(确定教育目标)，提供什么样的教育经验最有可能达到这些目标(选择学习经验)，怎样有效组织这些教育经验(组织教育经验)，我们如何确定这些目标正在得以实现(评价教育计划)。(1)对第一个问题的回答——确定教育目标的程序和方法。确定教育目标是课程开发的出发点，要依据三个来源，即对学习者自身的研究；对当代生活的研究；学科专家的建议。经过以上三个来源的分析，获得大量有关教育目标的资料，为获得恰当的教育目标，需要对所得到的教育目标进行两次甄选——哲学的甄选和心理学的甄选(选择目标的两个筛子)。教育目标确定之后，接下来的程序就是如何有效地陈述目标。泰勒建议使用由“行为”和“内容”所构成的二维图表来陈述目标。(2)对第二个问题的回答——选择学习经验的原则。学习经验是指学习者与他能够做出反应的环境中的外部条件之间的相互作用。选择学习经验的问题不仅是确定哪些种类的经验有可能达到既定教育目标的问题，也是一个如何安排将会在学生内部引发或产生所期望的学习经验的情境的问题。泰勒提出选择学习经验有五条一般原则：为达到既定的教育目标，给学生提供的学习经验必须既能使学生有机会实践该目标所隐含的行为，又能使学生有机会处理该目标所隐含的内容，学习经验必须使学生在从事教育目标所隐含的行为过程中获得满足，学习经验所期望的反应是在学生力所能及的范围之内的，有许多特定的经验能够用来达到同样的教育目标，同样的学习经验通常会产生几种结果。具体说来，所选的学习经验应具备四个特征：①要能刺激和指导学生有效地思维，发展学生的思维能力；②要有助于学生获得基本知识、技能、技巧；③要有助于培养学生适当的社会态度；④要有助于发展学生的兴趣。(3)对第三个问题的回答——组织学习经验的标准。泰勒提出了学习经验的两种组织：“纵向组织”(指不同阶段的学习经验之间的联系)和“横向组织”(指不同领域的学习经验之间的联系)。而有效组织学习经验的标准有三个：“连续性”(直线式地重复主要的课程要素)；“序列性”(强调后续经验建立在先前经验的基础的同时又对有关问题进行更广泛、更深入的探讨)；“整合性”(指课程经验之间的横向联系)。把基本技能、基本价值等要素按照上述三个标准组织起来之后，还需要一定的组织原则。组织原则确立的基础就是正确地认识逻辑组织和心理组织之间的关系。逻辑组织反映了学科领域专家对课程要素之间关系的看法，心理组织则反映了学习者的心理发展特点和学习者对课程要素之间关系的看法，是对学习者有意义的关系。(4)对第四个问题的回答——评价的程序与方法。所谓评价，在泰勒看来，本质上是确定课程与教学计划实际实现教育目标的程度的问题。泰勒评价理念的特点是把评价与目标结合起来，评价本身不是目的，而只是达到目标的手段，用评价观代替了传统的测验观。关于评价的程序，泰勒给出了如下步骤：解说教育目标，评价教育情境，编制评价工具，分析利用评价效果。四个问题的关系：确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验以及评价教育计划这四个环节，构成泰勒关于课程开发的系统观点。确定教育目标是课程开发的出发点；选择学习经验和组织学习经验是主体环节，指向教育目标的实现；评价教育计划是整个系统运行的基本保证；确定目标既是课程开发的出发点，也是课程开发的归宿；目标因素构成课程开发的核心。泰勒原理的贡献与局限：(1)“泰勒原理”一直被作为基本框架，确定了课程开发与研究的基本思路和范围。它综合了当时有影响的教育学流派和思想的各种主张，囊括了课程开发的诸种重要因素，形成了一个系统的模式，简洁明了。《课程与教学的基本原理》被称为“圣经”。这四个问题因而被称为课程开发的“永恒的分析范畴”。“泰勒原理”被称为课程领域中“主导的课程范式”。除了它的历史意义外，泰勒原理为我们提供了一个课程分析的可行思路，具有逻辑严密的课程编制程序，具有引导性和调控性，各程序层次分明，具有较强的系统性。因此泰勒原理在课程探究领域受到多方批评却仍能长盛不衰。(2)泰勒原理的局限性在于：表现为泰勒原理是课程开发的一个非常理性的框架，它不可避免地带有那个时代科学至上的印记。表现为对课程编制与实际使用认识简单化、机械化，并具有较大的主观性；预先确定严格的行为目标与手段，不利于发挥教师与学生的主动性与积极性。知识点解析：暂无解析26、试谈一下你对范例教学模式的认识和评价。标准答案：范例教学理论是由德国的瓦．根舍因和克拉夫基等人提出的。范例教学论者认为，要克服传统教学的弊端，就要重构教学内容，选择学科材料中最典型的材料，形成认识的稠密区。在稠密区里，各科知识汇集、交融。学生通过对这个稠密区的探究、思考，形成一种整体的认识结构，从而达到把握其他各种材料的目的。他们提出，选择教学内容要考虑三个特性：(1)基本性：强调教学内容应选择一门学科最基本的知识，即基本概念、基本原理、基本规律等，反映学科的基本结构。(2)基础性：指教学要从学生基础出发，适应学生的知识水平和智力的发展水平。(3)范例性：教给学生的知识必须是经过精选的、能起范例作用的，有助于学生迁移和应用。范例教学模式操作的基本程序如下：第一阶段，解释作为范例的个别事物，用典型事物阐明事物的本质特征。第二阶段，解释范例的“类”或“属”，根据第一阶段获得的“个”的知识进行归类，推断、认识一“类”事物的普遍特征。第三阶段，掌握规律和范畴，对通过第一、第二阶段获得的认识进一步探究，得出规律性认识，掌握事物发展的客观趋势。第四阶段，范例地获得关于世界的关系的经验，认识更为抽象的规律。范例教学在对学生主动性的弘扬方面，在对教学的问题性的提倡方面，以及在思考课程内容时突破学科界限、主张课题性教学、重视知识与生活的联系等方面提出了新的主张，这无疑是吸收了进步主义思想方面有益的东西。在强调教的作用同时强调用教来统领学生学习的主动性和探索精神，这又显示出该模式继承了德国传统教育的思想。知识点解析：暂无解析考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷第2套一、名词解释(本题共2题，每题1.0分，共2分。)1、教育标准答案：广义上讲，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动都是教育。狭义上指专门的、有组织的教育，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。知识点解析：暂无解析2、教学标准答案：广义的教学就是一定时间、地点、场合下的传授经验的活动，即教的人指导学的人进行学习的活动。狭义的教学是在学校中传授经验的活动，即在学校教育活动中，以教师传授知识、技能和学生获得知识、技能为基础，由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。通过教学，学生在教师有计划、有步骤的引导下，积极主动地掌握系统文化科学知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德，促成学生的全面发展。知识点解析：暂无解析二、单选题(本题共20题，每题1.0分，共20分。)3、“我们敢说日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，都是由他们所受的教育决定的”这一观点出自()A、夸美纽斯的《大教学论》B、洛克的《教育漫话》C、卢梭的《爱弥儿》D、赫尔巴特的《普通教育学》标准答案：B知识点解析：这一试题难度不大，但要求考生具有开阔的视野，只有广泛地阅读教育名著才能选出正确的答案。4、教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。特别强调这一观点的教育学流派是()A、实用主义教育学B、文化教育学C、实验教育学D、批判教育学标准答案：A知识点解析：实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮。代表人物是杜威、克伯屈。基本主张：①教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。②教育即学生个体经验持续不断的增长。③学校是一个雏形的社会。④课程组织应以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心。⑤师生关系以儿童为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者。⑥教学过程应重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。故本题选A。5、下列属于马克思主义教育学起源说的是()A、教育的劳动起源说B、教育的生物起源说C、教育的心理起源说D、教育的神话起源说标准答案：A知识点解析：暂无解析6、现代教育越来越成为公共事业，为全体人民服务，这体现了现代教育的()A、生产性B、未来性C、科学性D、公共性标准答案：D知识点解析：暂无解析7、教育要培养什么样的人，归根到底由()决定。A、社会生产力水平B、人的素质C、教育目的D、统治阶级标准答案：A知识点解析：暂无解析8、环境对人的发展的影响具有()A、强制性B、自发性C、系统性D、计划性标准答案：B知识点解析：强制性、系统性及计划性都是制度教育的典型特征，而环境对人的发展的影响则具有典型的自发性。9、下列关于遗传、环境、教育对人的身心发展的影响作用表述错误的是()A、环境对人的身心发展有重要影响B、遗传对人的身心发展起决定性作用C、教育对人的身心发展起主导作用D、社会环境对人的身心发展不起决定性作用标准答案：B知识点解析：暂无解析10、“教育的目的在于使个人能够继续他们的教育，或者说，学习的目的和报酬，是继续不断的生长能力。”持这种观点的人，在教育目的上主张()A、教育准备生活说B、教育适应生活说C、教育超越生活说D、教育改造生活说标准答案：B知识点解析：斯宾塞的“教育准备生活”中认为教育应该为未来完满的生活做准备，教会人们怎么样去生活，最有价值的教育内容是科学知识。以杜威为代表的“教育适应生活说”认为，教育是生活本身，使受教育者学会怎样生活，学校应该培养完全适应社会现实生活的人。题干中认为教育是为了能够让人们“继续”他们的教育，因此，属于“教育适应生活说”的观点。11、国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总要求，就是()A、教学目的B、教育目的C、培养目标D、教学目标标准答案：B知识点解析：暂无解析12、下列哪一项不是普通教育系统具有的特点()A、阶段性B、系统性C、持续性D、广泛性标准答案：D知识点解析：暂无解析13、学制规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、教育年限以及学校之间的()A、主导与辅助关系B、领导与从属关系C、合作与竞争关系D、衔接与分工关系标准答案：D知识点解析：学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的相互衔接与分工等关系。14、提出“两基”“两全”“两重”要求的是()A、《中共中央关于教育体制改革的决定》B、《中国教育改革和发展纲要》C、《国务院关于深化基础教育改革与发展的决定》D、《中华人民共和国义务教育法》标准答案：B知识点解析：暂无解析15、布鲁纳指出无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，据此而建立的课程理论是()A、存在主义课程论B、学科中心主义课程论C、社会改造主义课程论D、后现代主义课程论标准答案：B知识点解析：结构中心主义课程论也可称作学科中心主义课程论。16、在课程的实施过程中努力使课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变，以促使双方彼此协调，这是课程实施的()A、忠实取向B、相互适应取向C、课程创生取向D、课程创新取向标准答案：B知识点解析：暂无解析17、古希腊苏格拉底的“助产婆法”是()A、讲授法B、练习法C、参观法D、讨论法标准答案：D知识点解析：暂无解析18、教学的首要任务是()A、发展学生的智力、体力和创造力B、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能C、培养学生的社会主义品德，奠定学生的科学世界观D、培养学生的审美情趣标准答案：B知识点解析：暂无解析19、提出“教学过程最优化”理论的是教育家()A、巴班斯基B、赞科夫C、苏霍姆林斯基D、凯洛夫标准答案：A知识点解析：暂无解析20、以下不属于德育任务的是()A、形成学生的社会主义和共产主义的道德观B、培养学生坚定的政治立场C、传授学生基础知识和基本技能，并充分发展学生智力D、养成学生良好的道德行为习惯标准答案：C知识点解析：暂无解析21、“儿童中心主义”教育理论，违背了()A、间接经验与直接经验相结合的规律B、传授知识和发展智力相统一的规律C、知识教学与思想教育相统一的规律D、教师主导作用与学生主体作用相结合的规律标准答案：D知识点解析：暂无解析22、师范学校的出现与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说()A、是同时的B、师范学校出现得早C、教师成为一种独立的社会职业的时间早D、说不清楚标准答案：C知识点解析：暂无解析三、辨析题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)23、课程即学校开设的全部学科总和。标准答案：错误。课程是一个发展的概念，它是由一定的育人目标、特定的知识经验和预期的学习活动方式构成的动态教育的存在。学界关于课程的定义主要有：课程即教学科目；课程即学习经验；课程即文化再生产；课程即社会改造的过程。所以课程不仅包括学校开设的学科总和，还包括学校有目的地开展的各种活动，以及其他影响学生发展的潜在教育影响。知识点解析：暂无解析四、简答题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)24、简述教育对社会文化的选择功能。标准答案：对文化进行选择是教育的重要功能之一，其主要表现在：(1)教育根据培养人的规律进行文化选择。受教育者有其身心发展的规律，教育作为一种培养人的活动也有其自身的规律，其中之一就是必须遵循人的身心发展规律，因此教育不能简单地用现成的文化对青少年进行文化传递，而必须对文化进行选择和提炼，把教育内容加工成青少年易于接受的、符合青少年身心发展规律的形式。(2)教育按照严格的标准进行文化选择。文化本身是不断发展着的，其中既蕴含着精华，也包含着糟粕，既蕴含着有利于社会、青少年身心发展的因素，也包含着不利于社会、青少年身心发展的因素，我们的教育必须依据科学的、时代的、民族的、辩证的要求进行文化选择。(3)教育通过多种途径进行文化选择。教育可以通过培养目标、教育过程、课程标准、教师群体等途径进行文化的选择。(4)教育在动态发展中进行文化选择。教育对文化的选择不是静止的，而是随着社会的发展、文化水平的提高而不断变化，一些新的文化因子总会被不断地充实到教育当中，而那些旧的不再适合社会或青少年发展的因子则会被淘汰。知识点解析：暂无解析25、当前我国中小学德育中存在的主要问题有哪些?标准答案：当前我国学校德育存在的问题主要表现在以下几个方面。(1)德育的地位不高。具体表现为：第一，德育在学校中处于可有可无的状况，德育活动的开展受到限制，德育的经费不到位等；第二，学生对德育不感兴趣，德育没有吸引力。(2)德育内容滞后，与丰富多彩的社会生活相脱离。随着改革开放的深入，经济体制改革的推进，商品经济的发展，竞争机制的广泛引进，使得社会生活更加丰富多彩，但也出现了许多新问题。然而德育内容显得陈旧、单薄，不足以解释当前复杂的社会现象，也不能解决学生的思想实际，于是德育就成了与现实生活和学生实际情况不相干的内容，既不能激发学生的情感，使其认同，更难促使其内化。(3)德育重行为管理，轻人格养成。德育的本质是灵魂的教育，它不仅塑造人的行为，还要培养其高尚的情操、美好的情感和健全的灵魂。但是现在的德育工作往往满足于抓外部行为而忽视深层思想情感培养，使德育成了单纯的行为训练。长此以往，将会使德育生命力日趋萎缩。(4)德育中的形式主义和简单化盛行。当前，德育形式化主要表现为德育量化的滥用。不少学校把品德量化作为德育的“常规武器”大用特用，比如做好事加分，做坏事减分，年终评定，便是一年的德育结果。知识点解析：暂无解析五、分析论述题（必答题）(本题共1题，每题1.0分，共1分。)26、试述泰勒关于课程评价模式的基本观点。标准答案：目标评价模式的主要代表人物是泰勒。该模式一共包括了七个步骤。第一，确定教育计划的目标，目标的建立和表述是整个评价过程的基础。第二，根据行为和内容解说每一个目标。第三，确定使用目标的情境。第四，设计呈现情境的方式；泰勒强调情境对于所要评价的行为应当是“诱发”而不是“要求”，即行为表现要真实自然。第五，设计获取记录的方式，泰勒注重记录行为方式的多样，书面测验中学生的答案、作文、演讲、艺术作品，等都是可以保存并且仔细评估的记录。第六，确定评估时使用的计分单位。第七，设计获取代表性样本的手段，在此，泰勒主要强调要为评价建立真实可靠的样本。目标评价模式作为泰勒原理的重要组成部分，曾产生过十分普遍的影响。这一模式也确实存在一定的科学性，而且清楚明确易于操作。但作为这一模式基础的行为目标本身，对于预期的行为目标本身以及对于预期的行为目标以外因素的忽视，导致了对这一模式的批评，以至于后来许多评价模式正是在对目标评价模式批评的基础上形成的。知识点解析：暂无解析考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷第3套一、单选题(本题共25题，每题1.0分，共25分。)1、教育学的研究对象不包括A、教育问题B、教育现象C、教育事实D、教育规律标准答案：C知识点解析：本题考查的是“教育学的研究对象”，旨在考查考生对教育学的研究对象的理解与掌握程度。教育学界对教育的研究对象的观点并不一致，目前，关于教育学的研究对象，公认的主要观点包括教育问题、教育现象和教育规律。因此，正确答案为C。2、作为一门学科，教育学的最终发展目标是A、成为一门科学B、成为一种哲学C、成为一种思想D、成为一门艺术标准答案：A知识点解析：本题考查的是“教育学的研究对象”，旨在考查考生对教育学的学科性质的理解与掌握程度。教育学最初只是人们对教育经验的一种总结，随着近代以来教育实践活动范围的扩大、结构的复杂和内容的日益丰富，人们对教育问题的论述，逐渐从现象的描述过渡到理论的说明，教育研究也自觉地运用了心理学等学科的研究成果。但总体而言，教育学的科学性不强，教育学是否称得上是一门科学一直是人们怀疑、争论的焦点，使教育学科学化一直以来是教育学者共同的目标，可以说，教育学的最终目标是成为一门科学。因此，正确答案为A。3、教育学从哲学分化而来，逐渐发展为由众多学科构成的教育学科群，其中，研究教育学中的基本理论问题，探求教育的一般原理和规律的学科是A、教育学B、教育学原理C、教育原理D、教育哲学标准答案：B知识点解析：本题考查的是“教育学的研究任务”，旨在考查考生对教育学学科分类情况的理解与掌握程度。教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门学科，也有人认为教育学的研究对象是教育问题；教育学原理是教育学分化的结果，是研究教育学中最基本、最一般、最典型的理论问题的一门学科；教育原理是教育学原理进一步分化的结果，是研究教育学原理中教育的一般原理性问题的一门学科；教育哲学是用哲学的观点和方法研究教育中的根本问题的一门学科。因此，正确答案为B。4、第一次把教育学作为一门独立的科学提出来的著作是A、《大教学论》B、《论科学的价值和发展》C、《论教育学》D、《普通教育学》标准答案：B知识点解析：本题考查的是“教育学的产生与发展”，旨在考查考生对教育学的产生与发展基本常识的理解与掌握程度。本题非常具有迷惑性，是一道难度很大的题。《大教学论》《论教育学》《普通教育学》分别是夸美纽斯、康德和赫尔巴特的著作，几位作者也是学习教育学的人非常熟悉的，他们在教育学的发展历史中都是标志性的人物。夸美纽斯的《大教学论》是近代第一本教育学著作；康德第一次把教育学作为一门学科在大学里讲授；赫尔巴特的《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作，他也被认为是科学教育学的奠基人。《论科学的价值和发展》是英国学者培根的著作，培根在教育学中的影响力很难与这三位相比，但本题的答案恰恰是《论科学的价值和发展》。1623年，培根在《论科学的价值和发展》中，首次把“教育学”作为一门独立的学科提了出来，将其理解为“指导阅读”的科学，与其他学科并列。因此，正确答案为B。5、“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。”这两句话出自A、《教育论》B、《教育漫话》C、《普通教育学》D、《大教学论》标准答案：C知识点解析：本题考查的是“教育学的产生与发展”，旨在考查考生对教育学的产生与发展基本常识的掌握程度。1806年，赫尔巴特的《普通教育学》问世，被公认为第一本现代教育学著作，因此，赫尔巴特也被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。在此书中，赫尔巴特把道德作为教育所要达到的最高目的，并提出了教育性教学原则。因此，正确答案为C。6、虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。”这句话出自A、《论语》B、《孟子》C、《中庸》D、《学记》标准答案：D知识点解析：本题考查的是“教育学的产生与发展”，旨在考查考生对教育学的产生与发展基本常识的掌握程度。中国先秦时期的《学记》是中国乃至世界上最早的一部教育专著。它系统地总结了中国先秦时期的教育经验，比较全面地论述了教育与政治的关系，教师的地位、作用和师生关系，提出了一些教育教学原则。“虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。”这是《学记》关于教学关系的思想。因此，正确答案为D。7、分别是中国和西方最早的教育著作是A、《论语》与《理想国》B、《学记》与《论演说家的教育》C、《学记》与《爱弥尔》D、《论语》与《大教学论》标准答案：B知识点解析：本题考查的是“教育学的产生与发展”，旨在考查考生对教育学的产生与发展基本常识的掌握程度。中国先秦时期的《学记》是中国乃至世界上最早的一部教育专著。它系统地总结了中国先秦时期的教育经验，比较全面地论述了教育与政治的关系，教师的地位、作用和师生关系，提出了一些教育教学原则。古罗马昆体良的《论演说家的教育》是西方最早的教育著作，比较系统地论述了有关儿童教育的问题，被认为是世界上第一本研究教学法的书。因此，正确答案为B。8、第一本由中国人自己编著的《教育学》的作者是A、杨贤江B、罗振玉C、王国维D、陶行知标准答案：C知识点解析：本题考查的是“教育学的产生与发展”旨在考查考生对国内教育发展情况的掌握程度。王国维于1901年翻译了日本立花铣三郎编著的《教育学》，这是引进中国的第一本全文翻译的《教育学》。王国维又于1905年编著了一本《教育学》，这是中国人自己编著的第一本《教育学》。因此，正确答案为C。9、最早把“教育”作为一个词使用的人是A、孔子B、孟子C、荀子D、老子标准答案：B知识点解析：本题考查的是教育概念的基本常识。最早把“教”和“育”二字合起来作为一个新词使用的是我国古代的孟子，最早见于《孟子.尽心上》：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱在，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”因此，正确答案为B。10、教育学作为一门课程在大学讲授始于A、赫尔巴特B、康德C、洛克D、夸美纽斯标准答案：B知识点解析：本题考查的是“教育学的产生与发展”，旨在考查考生对教育学的产生与发展基本常识的掌握程度。德国哲学家康德于1776年在德国柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授了教育学，他是把教育学作为一门学科最早在大学讲授的人。赫尔巴特是继康德在大学开设教育学讲座之后，系统讲授教育学这门学科的教育家。因此，正确答案为B。11、把教育目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标的是A、布鲁纳B、布鲁姆C、斯宾塞D、凯洛夫标准答案：B知识点解析：本题考查的是“教育学的产生与发展”，旨在考查考生对教育学的产生与发展基本常识的掌握程度。1956年，美国心理学家布鲁姆提出了教育目标分类学，他把教育目标分为知识、情感和动作技能三大领域。因此，正确答案为B。12、反对“教育是为了人们完满的生活作准备”的著作是A、《大教学论》B、《教育论》C、《民主主义与教育》D、《论教育学》标准答案：C知识点解析：本题考查的是“教育学的产生与发展”，旨在考查考生对教育学的产生与发展基本常识的掌握程度。1861年，英国哲学家斯宾塞的《教育论》出版，在这部著作中，斯宾塞提出了教育的任务是教导人们为完满生活咋准备，把人类生活分为五部分，每一部分设置相应的课程。1916年美国哲学家和教育家杜威的《民主主义与教育》出版，在此书中，杜威批判了斯宾塞的教育准备生活说，提出教育不是为了人们完满的生活作准备，教育就是生活本身的观点。因此，正确答案为C。13、被誉为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”的是A、赫尔巴特B、杜威C、夸美纽斯D、卢梭标准答案：A知识点解析：本题考查的是“教育学的产生与发展”，旨在考查考生对教育学的产生与发展基本常识的掌握程度。赫尔巴特是继康德在大学开设教育学讲座之后，系统讲授教育学这门学科的教育家，他的《普通教育学》体系比较完整，标志着教育学成为一门独立的学科，赫尔巴特因此被称为“现代教育学之父”。因此，正确答案为A。14、被杜威称为“教育史上的哥白尼式的革命”主要指的是A、由传统教育中“教师中心”转变为“学生中心”B、由传统教育中“课堂中心”转变为“社会中心”C、由传统教育中“教材中心”转变为“活动中心”D、由传统教育中“学生中心”转变为“教师中心”标准答案：A知识点解析：本题考查的是“教育学的产生与发展”，旨在考查考生对赫尔巴特和杜威教育思想核心的掌握程度。以赫尔巴特为代表的传统教育思想的三个中心是教师中心、教材中心与课堂中心，而以杜威为代表的现代教育思想则强调学生中心、活动中心与社会中心。其中用“学生中心”替代“教师中心”是最根本的转变，被杜威称为哥白尼式的革命的正是这一点。因此，正确答案为A。15、以赫尔巴特为代表的传统教育思想强调的三中心分别是A、教师中心、课堂中心、教材中心B、教师中心、学校中心、活动中心C、学生中心、课堂中心、活动中心D、学生中心、活动中心、社会中心标准答案：A知识点解析：以赫尔巴特为代表的传统教育思想的三个中心是教师中心、教材中心与课堂中心，而以杜威为代表的现代教育思想则强调学生中心、活动中心与社会中心。其中用“学生中心”替代“教师中心”是最根本的转变，被杜威称为哥白尼式的革命的正是这一点。16、“健全之精神寓于健康之身体，这是对于人世幸福的一种简短而充分的描绘”出自A、《大教学论》B、《教育漫话》C、《爱弥尔》D、《普通教育学》标准答案：A知识点解析：本题考查的是“教育学的产生与发展”，旨在考查考生对教育学的产生与发展基本常识的掌握程度。“健全之精神寓于健康之身体，这是对于人世幸福的一种简短而充分的描绘”出自英国教育家洛克的《教育漫话》一书。因此，正确答案为A。17、关于实验教育学，不正确的是A、代表人物是梅伊曼和拉伊B、与赫尔巴特为代表的传统教育学一脉相承C、用自然科学实验方法和技术研究教育问题D、运用定量研究标准答案：B知识点解析：本题考查的是“教育学的产生与发展”，旨在考查考生对教育学的产生与发展基本常识的掌握程度。实验教育学反对赫尔巴特的传统教育学，反对传统教育思辨式和经验形式的研究方法，运用自然科学的范式研究教育现象，运用自然科学实验方法和技术研究教育问题，重视数理统计和心理测试等定量研究方法。因此，正确答案为B。18、文化教育学批判的对象是A、实验教育学B、实用主义教育学C、马克思主义教育学D、批判教育学标准答案：A知识点解析：本题考查的是“教育学的产生与发展”，旨在考查考生对教育学的产生与发展基本常识的掌握程度。实验教育学主张运用自然科学的范式研究教育现象，运用自然科学实验方法和技术研究教育问题，重视数理统计和心理测试等定量研究方法。文化教育学强调把人看作是完整的人，而不是把人当作物，强调教育的本质在于陶冶人性，可见，文化教育学是反对实验教育学过分夸大实验研究和定量研究方法的。因此，正确答案为B。19、文化教育学和批判教育学的共同之处是A、都主张教育目的是培养完整人格B、都主张教育研究采用精神科学的方法C、都主张教育研究不能采取唯科学主义的方法D、都主张教育研究采用实践批判的方法标准答案：C知识点解析：本题考查的是“教育学的产生与发展”，旨在考查考生对20世纪以来教育学发展所形成的理论派别的掌握程度。文化教育学主张人是一种文化的存在，教育的过程是一种历史文化过程，教育目的是培养完整人格，教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法，即理解与解释的方法；批判教育学主张学校教育的功能是再生产占主导地位的社会政治意识形态，教育现象不是中立和客观的，教育理论研究不能采取唯科学主义的态度和方法，而采用实践批判的态度和方法；文化教育学和批判教育学都反对教育研究采取唯科学主义的方法。因此，正确答案为C。20、从严格意义上来说，杜威的《民主主义与教育》是一部A、教育学著作B、教育哲学著作C、教育社会学著作D、教育政治学著作标准答案：B知识点解析：本题考查的是“教育学的产生与发展”，旨在考查考生对20世纪以来教育学发展所形成的理论派别的掌握程度。美国实用主义哲学家和教育家杜威是实用主义教育学的代表人物，他的代表作《民主主义与教育》以他的实用主义哲学来研究教育的基本问题，是一部教育哲学著作。因此，正确答案为B。21、实验教育学和实用主义教育学共同的批判对象是A、马克思主义教育学B、批判教育学C、文化教育学D、赫尔巴特的教育学标准答案：D知识点解析：本题考查的是“教育学的产生与发展”，旨在考查考生对20世纪以来教育学发展所形成的理论派别的掌握程度。实验教育学和实用主义教育学都是在批判以赫尔巴特为代表的传统教育学的基础上提出来的。实验教育学主要批判的是赫尔巴特教育学强调概念的思辨，实用主义教育学主要批判的是赫尔巴特教育学的理性主义教育理念。因此，正确答案为D。22、提出“白板说”的教育家是A、斯普朗格B、赫尔巴特C、裴斯泰洛齐D、洛克标准答案：D知识点解析：本题考查的是“教育学的产生与发展”，旨在考查考生对教育学的产生与发展基本常识的掌握程度。洛克认为人类所有的思想和观念都来自人类的感官经验，人的心灵开始时就像一张白纸，可以由人任意涂抹。斯普朗格是文化教育学的代表，赫尔巴特是传统教育派的代表。因此，正确答案为D。23、关于马克思主义教育学，不正确的是A、认为教育是一种历史文化过程B、认为教育是一种历史现象C、认为在阶级社会，教育具有阶级性D、认为教育的目的是促进学生个体的全面发展标准答案：A知识点解析：本题考查的是“教育学的产生与发展”，旨在考查考生对20世纪以来教育学发展所形成的理论派别的掌握程度。马克思主义教育学认为教育是一种社会历史现象，在阶级社会中，教育具有阶级性，教育的根本目的是促进学生个体全面发展，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的重要途径。认为教育是一种历史文化过程是文化教育学的观点。因此，正确答案为A。24、我国第一部马克思主义教育学著作是A、杨贤江的《新教育大纲》B、凯洛夫的《教育学》C、王道俊、王汉澜的《教育学》D、钱亦石的《现代教育原理》标准答案：A知识点解析：本题考查的是“教育学的产生与发展”，旨在考查考生对教育学的产生与发展基本常识的掌握程度。杨贤江是我国最早以马克思主义的观点研究教育的教育理论家，他的《新教育大纲》是我国最早以马克思主义观点论述教育的著作。凯洛夫是苏联教育家，他的《教育学》是以马克思主义为指导的，对我国的教育建设和发展有很大影响。因此，正确答案为A。25、提出“教育即为未来人的完满生活作准备”的是A、乌申斯基B、斯宾塞C、杜威D、洛克标准答案：B知识点解析：本题考查的是“教育学的产生与发展”，旨在考查考生对教育学的产生与发展基本常识的掌握程度。“教育即为未来人的完满生活作准备”是英国教育家斯宾塞教育思想的核心观点。杜威的观点与斯宾塞的观点恰恰相反，杜威明确反对斯宾塞的教育是为未来生活作准备的观点，认为教育就是生活本身。乌申斯基是苏联教育家，他的主要教育思想是教育的民族性原则。洛克的主要教育思想是绅士教育和“白板说”。因此，正确答案为B。考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷第4套一、单选题(本题共21题，每题1.0分，共21分。)1、制度教育学的代表人物之一是美国教育家()。A、乌里B、鲍尔斯C、狄尔泰D、拉伊标准答案：A知识点解析：乌里是制度教育学的代表人物。2、如下现象属于教育范畴的是()。A、爸爸针对小明懦弱的个性设法训练小明如何以牙还牙报复欺辱者B、妈妈指导小明在与他人冲突中如何保护自己C、老师严格管理以保护小明等小学生不再受欺负D、小明在与同学的多次冲突中逐渐学会了如何与人和睦相处标准答案：B知识点解析：暂无解析3、国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》中指出，在未来的“学习化社会”中，每个人学习知识的基础是()。A、社会B、社区C、学校D、家庭标准答案：C知识点解析：虽然国际2l世纪教育委员会在此报告中强调了终身教育理念、学习化社会等是在人接受正规教育之后利用非正规教育形式不断进行的，但这种学习能力是从其所接受的正规教育。即学校教育中获得的。4、有学者强调，教育要根据一个民族的固有特性来进行。这种观点体现了()。A、生产力对教育的影响和制约B、政治制度对教育的影响和制约C、文化对教育的影响和制约D、经济制度对教育的影响和制约标准答案：C知识点解析：暂无解析5、宽容教育和理解他人的教育的依据是()。A、现代化B、信息化C、全球化D、多元文化标准答案：D知识点解析：多元文化是指一个集体群体、社会共同体、区域联合体中共存的且有一定联系的诸种文化。它的核心原则是所有文化都应得到尊重，承认文化的多样性并对其持一种宽容的态度。6、历史上有各种关于人的发展动因的理论和假设。下列学说中，支持“外铄论”观点的是()。A、成熟论B、性善论C、人本主义心理学D、行为主义心理学标准答案：D知识点解析：暂无解析7、我国古代“外铄论”的代表者是()。A、庄子B、韩非子C、荀子D、孟子标准答案：C知识点解析：荀子主张“性恶论”，强调后天教育和环境对人的发展，是外铄论的代表者。8、人的身心发展是按照“从上到下”“从大到小”(大肌肉、小肌肉)“从中间到边缘”的顺序，这说明人的身心发展具有()。A、顺序性B、阶段性C、稳定性D、连续性标准答案：A知识点解析：青少年的身心发展是有顺序的，不仅整个身心发展表现出一定的顺序性。而且身心发展的个别过程也是如此。如身体的发展是按“从头部到下肢”和“由身体的中心向边缘”进行。肌肉发展则是由大肌肉到小肌肉的发展。9、我国社会主义教育目的的理论基础是()。A、社会本位论B、个人本位论C、国家本位论D、人的全面发展理论标准答案：D知识点解析：暂无解析10、在我国的教育方针中，提出培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人的法律法规是()。A、《中华人民共和国教育法》B、《中华人民共和国教师法》C、《中华人民共和国宪法》D、《中华人民共和国义务教育法》标准答案：D知识点解析：1986年的《义务教育法》规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设人才奠定基础。”11、18～19世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定历史文化背景下，逐渐形成了带有等级特权痕迹的双轨学制。其“双轨”是指()。A、公立学校系统与私立学校系统B、职业学校系统和普通学校累统C、大学一中学系统与小学一初等职业学校系统D、义务教育系统与非义务教育系统标准答案：C知识点解析：暂无解析12、下列说法中，有悖于终身教育理念的是()。A、家庭学习贯穿于人的一生B、学校教育不再享有教育垄断权C、终身教育从正规学校教育结束时开始D、当地社会在终身教育体系中起着重要作用标准答案：C知识点解析：暂无解析13、下列不属于社会教育的是()。A、科技馆B、博物馆C、美术馆D、业余学校标准答案：D知识点解析：教育形式有学校教育、家庭教育和社会教育。学校教育有全日制的、业余的学校教育、函授教育、广播电视学校等；社会教育包括青少年宫、各种科技馆、文化馆等。14、学习者中心课程理论的拥护者，在教学模式上更倾向于选择()。A、程序教学模式B、掌握教学模式C、探究教学模式D、范例教学模式标准答案：C知识点解析：暂无解析15、“课程即学习经验”是()关于课程的观点。A、杜威B、弗雷尔C、陶行知D、斯宾塞标准答案：A知识点解析：杜威主张实用主义教育，是活动中心课程理论的代表者，主张课程根据学生的学习经验来进行组织。16、关于课程目标、培养目标、教学目标三者之间的关系，不正确的是()。A、培养目标是教学目标的基础B、培养目标是课程目标的基础C、课程目标是培养目标的基础D、课程目标是教学目标的基础标准答案：C知识点解析：培养目标是课程目标的基础，也是教学目标的基础。课程目标是教学目标的基础。17、形成性评价与终结性评价的主要差异在于()。A、评价目的不同B、评价方法不同C、评价内容不同D、评价主体不同标准答案：A知识点解析：暂无解析18、教师为了改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价是()。A、相对评价B、形成性评价C、定性评价D、内部评价标准答案：B知识点解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。19、体谅模式的创立者围绕学生普遍感到困惑的人际与社会问题，编制了一套《生命线》情境教材，发展青少年的人际与社会技能。这套教材包括三个部分，分别是()。A、“敏感性”“证明规则”“你怎么办”B、“敏感性”“证明规则”“你期望什么”C、“敏感性”“你期望什么”“你怎么办”D、“证明规则”“你期望什么”“你怎么办”标准答案：A知识点解析：暂无解析20、以下关于“德育为首”观点表述正确的是()。A、反映了德育比其他各育更重要B、反映了“德育为首，五育并举”C、反映了德育的重要性D、反映了德育是学校的唯一工作标准答案：B知识点解析：此观点表达的是德育在学校教育中占主导地位，并非是唯一的工作。21、罗森塔尔效应是师生之间的()的表现。A、心理关系B、道德关系C、个人关系D、社会关系标准答案：A知识点解析：罗森塔尔效应又称为皮格马利翁效应，是指教师的期望对学生的影响，是师生之间的心理关系。二、辨析题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)22、教育具有相对独立性。标准答案：正确。教育为适应社会经济的发展而产生与发展，受社会发展的制约，具有社会依存性。此外，教育是一种主体性的实践活动，在能动反作用于社会发展的过程中，具有主体自身的价值取向与行为选择，由此实现着教育的社会功能，并表现出自身的相对独立性。具体表现在：(1)教育是有目的地培养人的活动，主要通过培养的人作用于社会。(2)教育具有自身活动的特点、规律。(3)教育具有自身发展的传统与要求。知识点解析：暂无解析三、简答题(本题共5题，每题1.0分，共5分。)23、简述教育目的的精神实质。标准答案：在教育目的“为谁培养人”的层面上，“社会主义”是我国教育目的的根本性质。这一基本精神。明确了我国教育的社会主义方向，指引着教育为社会主义事业的发展培养造就各方面的人才，即为社会主义的经济建设和社会全面发展培养各级各类人才。我国教育目的所要求培养的人才，都是服务于“社会主义”的“劳动者”“建设者”和“接班人”。在教育目的“培养什么样的人”的层面上，我国人才培养的素质要求就是使受教育者德、智、体、美等方面全面发展，要求坚持体力与脑力两方面的和谐发展。同时，为适应时代要求，还强调学生个性的发展，注重培养学生的创新精神与实践能力。此外，还要注重提高全民族素质。提高全民族的素质，是我国当今社会发展赋予教育的根本宗旨，也是我国当代教育的重要使命。知识点解析：暂无解析24、简述教育过程中掌握知识与发展智力的关系。标准答案：在教学过程中，教师应把握好掌握知识和发展智力的关系。(1)智力发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展；(2)引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力；(3)防止单纯抓知识或只重能力发展的片面性。掌握知识和发展智力是相互支持、相互统一的；(1)掌握知识是发展智力的基础，不能脱离知识的传授和掌握凭空发展智力；(2)智力的发展是学生进一步掌握知识的条件和工具，智力发展水平的高低直接制约着学生掌握知识的深度、广度和速度；(3)知识多少和智力水平高低不一定成正比。我们要求在教学过程中向学生传授知识的同时，有计划、有目的、自觉地发展学生智力。知识点解析：暂无解析25、简述教学评价的总体改革趋势。标准答案：总体来看，教学评价体现的趋势是：(1)重视教学评价发展性功能的发挥；(2)注重学生个性的培养及评价能力的养成；(3)越来越重视对学生问题解决能力的培养；(4)评价模式向多样化、综合化发展。知识点解析：暂无解析26、简述集体教育模式的主要观点。标准答案：集体教育模式是由苏联教育家马卡连柯创立的，其创造了教育史上的奇迹，其成功就在于集体教育。马卡连柯的教育活动是在“通过集体”“在集体中”“为了集体”这样的教育原则下进行的。(1)教育的前提：尊重和信任。在马卡连柯看来，尊重、信任人是教育的前提，只有从尊重人、信任人的角度出发，才是正确合理的教育措施，进而取得良好的教育效果。(2)教育原则：集体教育与前景教育。集体教育原则又被称为“平行教育影响”，目的是让学生成为教育主体。把集体当作教育对象。通过集体来影响、教育个人。前景教育，凭借任务驱动实现目标。(3)教育的手段和途径：劳动教育及合理的惩罚。可以通过劳动教育来培养与强化学生的组织性与纪律性，培养学生良好的道德品质，发展智力与能力。合理的惩罚有利于学生坚强性格的养成。知识点解析：暂无解析27、简述教师劳动的特点。标准答案：(1)教师劳动具有复杂性和创造性。(2)教师劳动的连续性和广延性。(3)教师劳动的长期性与间接性。(4)教师劳动的主体性与示范性。(5)教师劳动方式的个体性与劳动成果的群体性。知识点解析：暂无解析考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷第5套一、名词解释(本题共1题，每题1.0分，共1分。)1、教育制度标准答案：教育制度是一个国家或地区各级各类教育机构与组织系统及其管理规则的总称。教育机构系统包括两个基本方面：一是教育的施教机构系统；二是教育的管理机构系统。管理规则指的是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则。教育制度有客观性、规范性、历史性和强制性的特点。知识点解析：暂无解析二、单选题(本题共18题，每题1.0分，共18分。)2、“不愤不启，不悱不发”一语出自()A、《学记》B、《论语》C、“四书”“五经”D、《说文解字》标准答案：B知识点解析：暂无解析3、认为教育之所以是教育在于它自身的专门特点，并试图从教育自身的矛盾特殊性来揭示教育本质的学说是()A、上层建筑说B、生产力说C、多质说D、本质规定说标准答案：D知识点解析：暂无解析4、在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到下一代，教育的这种功能称为()A、传递—保存文化功能B、传播一丰富文化功能C、选择一提升文化功能D、创造—更新文化功能标准答案：A知识点解析：暂无解析5、以下判断不能说明教育相对独立性的是()A、教育是个体向社会上层流动的助推器B、教育具有自身的特点和规律C、教育发展具有持续性和继承性D、教育具有自我复制和自我更新的功能标准答案：A知识点解析：暂无解析6、依据柯尔伯格的道德发展理论，儿童尊重权威、维护普遍的社会秩序是道德发展到()的表现。A、第三阶段B、第四阶段C、第五阶段D、第六阶段标准答案：B知识点解析：暂无解析7、儿童身心发展的关键期是个体身心发展()的体现。A、差异性B、阶段性C、不均衡性D、稳定性标准答案：C知识点解析：暂无解析8、一切教育活动的出发点和归宿是()A、教育方案B、教育内容C、教育原则D、教育目的标准答案：D知识点解析：暂无解析9、下列属于社会本位目的论的观点是()A、“教育即生长。”B、“为人在世，可贵者在于发展，在于发展个人天赋的力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。”C、“今生只是永生的准备。”D、“古之王者，建国君民，教学为先。”标准答案：D知识点解析：暂无解析10、中央、地方各级教育部、教育厅属于()A、教育的执行机构系统B、教育的施教机构系统C、教育的管理机构系统D、教育的评价机构系统标准答案：C知识点解析：暂无解析11、“公认的课程定义，已从学程的内容、科目及学程表，变为在学校领导或指导下给学习者提供的一切经验。”这一课程观倾向于认为课程是()A、学科B、文化C、目标D、体验标准答案：D知识点解析：这是一种后现代主义课程观，它强调的是人的体验。12、以下三项，根据从宏观到微观、从总体指导到具体操作的顺序排列的是()A、课程标准、教科书、课程计划B、课程计划、课程标准、教科书C、课程标准、课程计划、教科书D、教科书、课程标准、课程计划标准答案：B知识点解析：暂无解析13、“授之以鱼，仅供一饭之需，授之以渔，则终身受用无穷”主要说明了教学中()的意义。A、传授科学知识B、反复联系巩固C、发展智力，提高能力D、提升思想品德标准答案：C知识点解析：暂无解析14、广泛利用环境信息，注意调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在轻松愉快的气氛中学习，这种教学方法是()A、发现学习法B、非指导性教学法C、暗示教学法D、范例教学法标准答案：C知识点解析：暂无解析15、将评价分为形成性评价、诊断性评价和总结性评价的依据是()A、评价的目的B、评价在教学活动中的作用不同C、评价的规范程度D、结果解释所参照的标准标准答案：B知识点解析：暂无解析16、德育的个体性功能的本质体现与最高境界是()A、适应性功能B、生存功能C、享用性功能D、发展功能标准答案：C知识点解析：德育的个体性功能包括德育的存在功能、发展功能及享用功能，其中享用功能是其本质体现与最高境界。17、“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法?()A、陶冶教育B、榜样示范C、实际锻炼D、品德评价标准答案：A知识点解析：暂无解析18、以赫尔巴特为代表的“教师中心论”主张()A、学生处于主体地位B、教师处于主导地位C、教师处于顾问地位D、学生处于中心地位标准答案：B知识点解析：暂无解析19、教师职业结构的核心是()A、教育学知识B、心理学知识C、专业知识D、文化修养标准答案：C知识点解析：暂无解析三、辨析题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)20、赫尔巴特《普通教育学》的出版标志着科学教育学的诞生。标准答案：错误。1806年赫尔巴特出版了《普通教育学》，这是一部自成体系的教育学著作，《普通教育学》的出版标志着教育学已开始成为一门独立的学科，但教育学并没有达到科学化的程度。知识点解析：暂无解析21、教育是儿童对成人的无意识模仿。标准答案：错误。(1)这是一种教育心理起源说的观点，主要代表人物是美国教育家孟禄。这种观点认为原始教育的形式和方法主要是日常生活中儿童对成人生活的无意识模仿。虽然这种观点是在对教育生物起源学说批判的基础上产生的，但是仔细考虑，却也离生物起源说不远，因为如果教育起源于原始社会中儿童对成人行为无意识模仿的话，那么这种无意识的模仿就肯定不是获得性的，而是遗传性的，是先天的，而不是后天的，是本能的，而不是文化的和社会的。(2)对于教育起源的争论，除此之外还有教育生物起源说、劳动起源说等，因此“教育是对成人的无意识模仿”的观点是片面的。知识点解析：暂无解析四、简答题(本题共3题，每题1.0分，共3分。)22、人的身心发展有哪些主要特点?标准答案：人的身心发展的主要特点表现在：(1)人的身心发展具有顺序性和阶段性。(2)人的身心发展具有差异性。(3)人的身心发展具有不均衡性。(4)人的身心发展具有稳定性和可变性。(5)人的身心发展具有互补性。知识点解析：暂无解析23、简述课程实施的取向。标准答案：①忠实取向。②相互适应取向。③课程创生取向。知识点解析：暂无解析24、试析班级授课制。标准答案：(1)班级授课制的由来及发展。公元16—17世纪间，班级授课制首先在东欧的一些学校教学实践中由群众创造出来。它的发展经过了三个阶段：第一阶段：以夸美纽斯为代表的教育家从理论上加以总结和论证，使它基本确立了下来。第二阶段：以赫尔巴特为代表，提出教学过程的形式阶段的理论，给夸美纽斯的理论以重要的补充。相对比而言，夸美纽斯关于编班集体讲授的思想比较明确，而关于教学“过程”的观念，虽然也提到“安排”等词句，但还不具体和明确，他没有明确设计怎样安排教学过程。第三阶段：以苏联教学论为代表，提出课的类型和结构的概念，使班级授课制这个组织形式形成一个体系。(2)班级授课制的主要特征。①有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量。②以课为单位进行教学比较科学。③便于系统地传授知识。④能够充分发挥教师的主导作用。(3)对班级授课制的评价。积极方面：①它大规模地面向全体学生教学，一个教师能同时教几十个学生，而且使全体学生共同进步，比个别教学的效率高；②它能保证学习活动循序渐进，并使学生获得系统的科学知识，扎扎实实、有条不紊；③它能保证教师发挥主导作用，首先是教师系统讲授，而且在这个基础上直接指导学生学习的全过程；④它能有计划地安排教学内容及活动，特别通过课的体系，分工合作，从而赢得教学的高效率；⑤学生彼此之间由于共同目的和共同活动集结在一起，可以互相观摩、启发、切磋，比较适合学生身心发展的年龄特点和发挥学生之间的相互影响作用，有助于提高教学质量；⑥它在实现教学任务上比较全面，从而有利于学生多方面地发展，它不仅能较全面地保证学生获得系统的知识、技能和技巧，同时也能保证对学生进行经常的思想政治影响，启发学生思维、想象能力以及激发学生的学习热情。不足之处：①学生的主体地位或独立性受到一定的限制；②实践性不强，学生动手机会少；③探索性、创造性不易发挥，主要接受现成的知识结果；④难以照顾学生的个别差异，强调的是统一、齐步走；⑤不能容纳和适应更多种的教学内容和方法，因为它一切都固定化、形式化，灵活性有限；⑥不能保证真正的智力发展要求，往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割；⑦缺乏真正的集体性，每个学生独自完成学习任务。教师虽然面向许多学生同样施教，而每一个学生各以自己独特的方式去掌握。每个学生分别对教师负责，学生与学生之间并无分工合作。知识点解析：暂无解析五、分析论述题（必答题）(本题共2题，每题1.0分，共2分。)25、试述全面发展教育的组成部分。并阐明各组成部分之间的关系。标准答案：(1)全面发展的教育由德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等部分组成。德育即培养人思想道德的教育，是向学生传授一定社会思想准则、行为规范，并使其养成相应思想品德的教育活动，是思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、健康心理品质等方面教育的总称。智育是指向学生传授系统科学知识和技能，培养和发展学生智力才能的教育活动。体育是指向学生传授身体运动及其保健知识，增强他们体质，发展他们身体素质和运动能力的教育。美育又称审美教育或美感教育。它是一种培养学生具有正确的审美观和鉴赏美、表达美、创造美能力的教育活动。劳动技术教育是培养学生劳动观点、劳动习惯和热爱劳动人民的思想感情，传授给学生一些现代工农业生产通用的基本知识和技能的教育活动。(2)德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是我国教育目的规定的全面发展教育的有机组成部分，是对人类在长期教育实践中积累起来的培养人的经验的抽象和概括。五育各有自己的特殊任务、内容和方法，对人的发展起着不同的作用，均有相对的独立性。应该根据不同的教育内容或领域的特点实施合乎规律的教育，有重点地完成整体教育目标。同时五育又相互依存、相互渗透、相互促进。把五育作为一个统一的整体，才能使受教育者形成合理的素质结构，培养出符合社会要求的全面发展的人才。在实际工作中虽然有所分工，但所有从事教育工作的人，都兼有完成德、智、体、美、劳诸育的任务，都应是诸育全面发展的人。知识点解析：暂无解析26、应如何认识和理解教师专业发展的内涵?教师专业发展的主要途径有哪些?标准答案：(1)教师专业发展指的是教师以自身专业素质包括知识、技能和情意等方面的提高与完善为基础的专业成长、专业成熟过程，是由非专业人员转向专业人员的过程。(2)教师专业发展的途径主要有：第一，教师自身要有专业发展的观念和意识。第二，教师寻求自我专业发展的途径。第三，学习教师专业发展的一般理论，建立专业责任感。教师应尽可能多地学习、了解教师专业发展的理论，对自己的专业发展保持一种自觉状态，，及时调整自己的专业发展行为方式和活动安排，努力达到理想的专业发展。第四，制定自我生涯发展规划。制定自我发展规划的步骤：认识自我及所处时间与空间环境；审视发展机会，确定发展目标；制定行动策略并按目标逐步执行；评价发展计划。第五，积极参加在职学习与培训。第六，进行教育研究。教师参与研究是提高教师自身素质、促进教师专业发展的一条有效途径。在研究中，教师可以将理论与实践有机结合，更好地理解课堂和改善教育实践，不断扩展自己的专业知识，提高专业能力。第七，进行经常化、系统化的教学反思。反思是教师专业发展的重要方式。成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思其专业发展的实践和能力。教育改革要求教师养成经常进行自我反思的习惯和能力，促使教师较快地成长为富有创新精神和创造能力的反思型教师。反思能力的养成是确保教师不断再学习的最基本条件。教师在个人反思或集体反思的过程中，可拓宽专业视野，激发不断超越的动机。第八，在参与课程改革和课程开发中获得专业发展。知识点解析：暂无解析考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷第6套一、名词解释(本题共3题，每题1.0分，共3分。)1、社会本位论标准答案：社会本位论也称国家本位论，其主要代表人物有柏拉图、凯兴斯泰纳、涂尔干等。社会本位论者主张教育目的要根据社会需要来确定。主要观点：第一，教育目的不应从人的本位出发，而应该从社会需要出发，根据社会需要来确定；第二，个人只是教育加工的原料，人的发展只为服从社会需要；第三，教育的最高目的在于使个人成为国家的合格公民；第四，人的本性是社会性；第五，社会价值高于个人价值，相对于个体而言，国家或社会是绝对的和优先的价值实体。社会本位论在当代有助于动员国家和社会资源来发展教育事业。但是社会本位论忽视了个体的价值，否认了个体在社会和国家生活中的积极能动作用，完全将受教育者当成是等待被加工的“原料”，违背了教育的人道主义原则。知识点解析：暂无解析2、终身教育标准答案：终身教育思想始于20世纪20年代，在国际上流行于60年代，特别是《终身教育引论》(保罗．朗格朗)和《学会生存》(联合国教科文组织发行，另一本是《教育——财富蕴藏其中》)出版后，终身教育成为指导未来教育的时代理念。此后出现的“学习化社会”“回归教育”思潮与实践，都是在这种指导思想影响下产生的。知识点解析：暂无解析3、参照群体标准答案：参照群体是指学生个人乐意把它的目标、标准和规范作为自己的行为动机，调节自己思想和行为的一种群体。通俗地说，参照群体是学生个人心目中向往和崇尚的群体。由于学生选择的和心目中向往的参照群体与他实际参加的学生正式群体往往不一致，因而给教育工作造成了极为复杂的情况。知识点解析：暂无解析二、单选题(本题共18题，每题1.0分，共18分。)4、教育学的研究任务在于()A、描述教育事实B、探讨教育问题C、分析教育现象D、揭示教育规律标准答案：D知识点解析：暂无解析5、教育学开始成为一门独立学科的标志是()的出现。A、培根的《论科学的价值和发展》B、夸美纽斯的《大教学论》C、卢梭的《爱弥儿》D、赫尔巴特的《普通教育学》标准答案：D知识点解析：暂无解析6、如下现象属于教育范畴的是()A、爸爸针对小明懦弱的个性设法训练小明如何以牙还牙报复欺侮者B、妈妈指导小明在与他人冲突中如何保护自己C、老师严格管理以保护小明等弱小学生不再受欺负D、小明在与同学的多次冲突中逐渐学会了如何与人和睦相处标准答案：B知识点解析：教育是一种有目的、有意识的培养人的活动，它与“管理”“自学”不同，更与“以牙还牙”等负面的“训练”有本质区别。故