七年级历史上册 第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革第4课 夏商周的更替教案 新人教版

七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第4课夏商周的更替教案新人教版主备人备课成员教学内容新人教版七年级历史上册第二单元“夏商周时期：早期国家与社会变革”的第四课“夏商周的更替”。本节课主要内容涵盖了夏朝的建立与灭亡、商朝的兴衰以及周朝的更替。学生将通过学习夏商周三个朝代的更迭，了解中国古代早期国家的产生与社会变革。

1.夏朝的建立与灭亡：夏朝是我国历史上第一个王朝，由大禹建立。学生将了解夏朝的都城、政治制度以及其灭亡的原因。

2.商朝的兴衰：商朝继夏朝之后兴起，学生将学习商朝的都城、政治制度、经济文化以及商朝的灭亡原因。

3.周朝的更替：周朝是商朝的继任者，学生将了解周朝的建立、周幽王的昏庸无道以及周朝的灭亡。核心素养目标本节课旨在培养学生的时空观念、史料实证和家国情怀三个方面的核心素养。

1.时空观念：通过学习夏商周三个朝代的更迭，帮助学生建立正确的时间顺序和时代特征的认识，培养学生的历史时序感。

2.史料实证：引导学生运用史料，了解夏商周三个朝代的历史事实，培养学生对历史史料的分析和解读能力。

3.家国情怀：通过学习夏商周时期的国家与社会变革，使学生理解历史的演变对于国家的发展和人民的生活的影响，培养学生对国家和民族的认同感和责任感。学习者分析1.相关知识掌握：学生在之前的学习中，已经接触过中国古代史的基本概念，对原始社会、部落联盟等有了初步了解。部分学生可能已经掌握了一定程度的中国古代历史知识，如夏商周的传说和史实。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对历史故事和传说较为感兴趣，因此，在授课过程中，可通过讲解历史故事、播放相关视频等方式激发学生的学习兴趣。学生在分析史料、图片等方面具有一定的能力，可以引导他们自主探究、小组讨论，提高他们的合作学习能力。

3.可能遇到的困难和挑战：在学习夏商周时期的国家与社会变革过程中，学生可能对夏朝的建立、商朝的兴衰以及周朝的更替等历史事件的理解和记忆存在困难。此外，学生可能对史料的解读和分析能力不足，需要老师在教学过程中给予指导和启发。同时，部分学生可能对家国情怀的内涵理解不够深刻，需要老师在教学中进行引导和培养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：教室、黑板、多媒体设备、投影仪、历史教材、教案、学习资料等。

2.课程平台：学校教学管理系统、历史课程网站、在线学习平台等。

3.信息化资源：历史图片、视频、音频、动画、虚拟博物馆等。

4.教学手段：讲解、问答、小组讨论、案例分析、史料解读、角色扮演等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供夏商周时期的历史图片、视频等资源，要求学生了解三个朝代的更迭。

-设计预习问题：提出问题如“夏商周三个朝代的共同点和不同点是什么？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过阅读教材和在线资源，了解夏商周时期的基本情况。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生在平台上提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台提高预习效率。

作用与目的：

-帮助学生对夏商周时期有一个初步的认识，为课堂学习打下基础。

-培养学生独立获取和解读信息的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述夏商周时期的历史故事，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解夏商周三个朝代的建立与灭亡过程。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析夏商周更替的原因。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对夏商周时期的历史事件进行思考。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中发表自己的看法，分析夏商周更替的原因。

-提问与讨论：学生提出问题，与组员进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生掌握夏商周时期的基本知识。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的分析能力。

-合作学习法：小组合作，提高学生的沟通能力。

作用与目的：

-使学生深入理解夏商周时期的历史事件，掌握分析历史问题的方法。

-培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计有关夏商周时期的历史题目，巩固学习内容。

-提供拓展资源：推荐学生阅读相关的历史书籍，观看纪录片。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据老师的布置，完成相关作业。

-拓展学习：学生利用推荐的资源，进行深入的历史学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-反思总结法：帮助学生通过反思，提高学习能力。

作用与目的：

-巩固课堂上学到的知识，提高学生的学习效果。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

-通过反思总结，帮助学生提升自我学习能力。教学资源拓展1.拓展资源

-历史文献：推荐学生阅读《史记》、《春秋左传》等古代文献，了解夏商周时期的历史记载。

-文物展览：引导学生参观博物馆，观察夏商周时期的文物，加深对历史时期物质文化的理解。

-历史学术研究：推荐学生阅读夏商周时期的历史学术论文，了解学术界对这一时期的研究动态。

2.拓展建议

-对比分析：让学生对比夏商周三个朝代的政治制度、经济发展和文化特点，分析它们的异同。

-探究夏商周时期的民间传说：让学生深入了解夏商周时期的民间传说，如大禹治水、商汤革命等，探讨传说与历史的关联。

-研究夏商周时期的社会变革：让学生研究夏商周时期的社会变革，如农业发展、手工业进步等，探讨这些变革对当时社会的影响。

-夏商周时期的人物研究：让学生选择一个夏商周时期的人物，如大禹、商汤、周武王等，深入了解其生平事迹和贡献。

-夏商周时期的艺术鉴赏：让学生欣赏夏商周时期的艺术品，如青铜器、玉器等，提高对古代艺术的鉴赏能力。课后作业为了巩固本节课所学的知识，布置以下课后作业：

1.请学生结合教材，简要概述夏商周三个朝代的更替过程，并说明其原因。

答案：夏朝由大禹建立，后因夏桀的暴政而灭亡。商朝在汤的领导下兴起，因商纣王的昏庸无道而灭亡。周朝在周武王的领导下建立，因周幽王的昏庸无道以及外族入侵而灭亡。

2.请学生分析夏商周三个朝代的政治制度及其异同。

答案：夏商周三个朝代都采用了君主制，但具体政治制度有所不同。夏朝实行禅让制，商朝有内外服制度，周朝实行分封制。

3.请学生探讨夏商周时期的社会变革，如农业、手工业的发展等。

答案：夏商周时期，农业发展显著，农作物种植技术的提高和水利工程的兴修，使农业产量增加。手工业也有很大发展，如青铜器的制作工艺越来越精湛。

4.请学生举例说明夏商周时期的民间传说，并简要分析其与历史的关联。

答案：例如，大禹治水的传说反映了夏朝时期治水的重要性以及大禹的英勇事迹。这些传说在很大程度上揭示了当时社会的历史背景和人们的生活状态。

5.请学生选择一个夏商周时期的人物，如大禹、商汤、周武王等，简要介绍其生平事迹和贡献。

答案：例如，大禹是夏朝的开国君主，他领导人民治理洪水，为后世留下了宝贵的治水经验。商汤是商朝的建立者，他推翻了夏朝的暴政，实行仁政，使商朝迅速崛起。周武王是周朝的建立者，他领导周族推翻了商朝的统治，建立了周朝，实行了分封制，使周朝得以长期稳定发展。教学反思与改进首先，我会评估学生对夏商周时期历史知识的掌握情况。通过查看学生的课堂表现、作业完成情况和反馈，了解他们在学习过程中遇到的问题和困难。例如，有些学生可能对夏商周更替的具体过程不太清楚，或者对历史事件的因果关系理解不够深入。

其次，我会分析教学方法和资源的使用效果。在这次教学中，我采用了讲授法、实践活动法和合作学习法，同时提供了丰富的软硬件资源和课程平台。我会思考这些教学方法和资源是否适合学生的学习需求，是否能够有效地提高学生的学习兴趣和参与度。

然后，我会关注学生的学习兴趣和动机。在教学中，我通过讲述历史故事、播放视频等方式激发学生的学习兴趣。然而，有些学生可能对这些教学方式不太感兴趣，或者对历史事件缺乏足够的认识。我会考虑如何调整教学策略，以更好地激发学生的学习兴趣和动机。

最后，我会思考如何改进教学评价方法。在这次教学中，我主要通过作业和考试来评估学生的学习成果。然而，这些评价方法可能无法全面反映学生的学习过程和实际能力。我会考虑如何采用更多的形成性评价方法，如课堂表现、小组讨论和项目作业等，以便更全面地评估学生的学习成果。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与度、提问情况以及回答问题的准确性，评估学生对夏商周时期历史知识的掌握程度。同时，注意观察学生的学习态度和合作精神。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的参与度、观点的独创性和对讨论主题的深入理解。同时，注意观察学生在小组合作中的沟通能力和团队协作能力。

3.随堂测试：通过设计有关夏商周时期的题目，测试学生对历史知识的掌握程度。题