18在长江源头各拉丹东（教学设计）2023-2024学年八年级下册语文导学探究

18在长江源头各拉丹东（教学设计）2023-2024学年八年级下册语文导学探究主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自2023-2024学年八年级下册语文导学探究，主要涉及《在长江源头各拉丹东》这一章节。本章节内容以作者在长江源头各拉丹东的亲身经历为线索，生动描绘了长江源头的壮丽风光和独特的民族文化，同时展现了长江源头人民的生活状态以及他们对环境保护的重视。

教学主要内容包括：

1.掌握生字词，理解文章中出现的专业术语和地名，如“各拉丹东”、“长江源头”等；

2.分析文章的篇章结构，学习作者运用景物描写、人物描写等手法表现主题的方法；

3.领悟作者对长江源头壮丽风光和独特民族文化的赞美之情，以及对环保工作的关注；

4.提高学生的朗读和表达能力，培养他们热爱大自然、保护环境的意识。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：通过阅读和分析《在长江源头各拉丹东》一文，提高学生的朗读和表达能力，使他们在理解文章内容的基础上，能够运用恰当的语言表达自己的观点和感受。

2.思维品质：通过分析文章的篇章结构，学习作者运用景物描写、人物描写等手法表现主题的方法，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化素养：通过学习本文，使学生了解长江源头的壮丽风光和独特的民族文化，提高他们对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.环保意识：通过学习本文，使学生认识到环境保护的重要性，培养他们热爱大自然、保护环境的意识。教学难点与重点1.教学重点：

（1）理解文章内容：本节课的重点是让学生通过阅读和分析《在长江源头各拉丹东》一文，掌握文章的主要内容，理解作者对长江源头壮丽风光和独特民族文化的赞美之情，以及对环保工作的关注。

（2）学习作者的写作手法：通过分析文章的篇章结构，学习作者运用景物描写、人物描写等手法表现主题的方法，提高学生的写作能力。

（3）提高朗读和表达能力：通过朗读和表达的训练，使学生在理解文章的基础上，能够运用恰当的语言表达自己的观点和感受。

2.教学难点：

（1）专业术语和地名的理解：文章中出现了一些专业术语和地名，如“各拉丹东”、“长江源头”等，学生可能对这些词汇的理解存在困难。

（2）文章篇章结构的分析：学生可能对文章的篇章结构，如开头、结尾、过渡等部分的运用和作用理解不够深入。

（3）作者写作手法的把握：学生可能对作者运用景物描写、人物描写等手法表现主题的方法理解不够透彻。

（4）环保意识的培养：学生可能对环境保护的重要性认识不足，难以理解作者对环保工作的关注。

针对以上难点，教师应采取有效的教学方法，如讲解、示范、讨论等，帮助学生突破难点，提高教学效果。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：

（1）讲授法：在课堂上，教师可以采用讲授法向学生介绍文章的背景知识，解释生字词的含义，解析文章的写作手法和篇章结构。

（2）互动讨论法：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享对文章内容的理解和感悟，激发学生的思维，培养他们的表达能力和合作精神。

（3）案例研究法：教师可以选取长江源头的实际案例，让学生通过研究案例，更深入地了解长江源头的生态环境和民族文化，培养他们的实践能力。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演文章中的不同角色，如作者、当地居民等，通过扮演角色，深入理解文章内容。

（2）实验：教师可以设计一些与长江源头相关的实验，如模拟长江源头的水文环境，让学生通过实验，更好地理解长江源头的特点。

（3）游戏：教师可以设计一些与环保相关的游戏，如环保知识问答、环保拼图等，让学生在游戏中学习环保知识，提高他们的环保意识。

3.教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：教师可以使用PPT展示文章的要点，引导学生关注文章的核心内容。

（2）视频：教师可以播放关于长江源头的视频，让学生通过视频，直观地了解长江源头的风光和民族文化。

（3）在线工具：教师可以利用在线工具，如网络搜索、在线讨论等，拓宽学生的学习渠道，提高他们的学习兴趣。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《在长江源头各拉丹东》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们知道长江的源头在哪里吗？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索长江源头的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解长江源头的地理位置和生态环境。长江源头位于各拉丹东，是亚洲最重要的大江源头之一。它拥有独特的地理位置和生态环境，是众多生物种群的栖息地。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了长江源头地区的自然景观和民族文化。通过分析案例，我们将更深入地了解长江源头的特点和价值。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调长江源头的地理位置和生态环境这两个重点。对于生态环境的保护和可持续利用这一难点，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与长江源头保护相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示水文环境的变化对生态环境的影响。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“长江源头的保护与可持续发展”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了长江源头的地理位置、生态环境和民族文化。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对长江源头保护重要性的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。知识点梳理本节课《在长江源头各拉丹东》的主要知识点包括：

1.长江源头的地理位置：长江源头位于各拉丹东，是亚洲最重要的大江源头之一。要理解长江源头的位置和特点，包括其独特的地理位置和生态环境。

2.生态环境：长江源头拥有独特的地理位置和生态环境，是众多生物种群的栖息地。要了解长江源头的生态环境，包括其生物多样性、生态系统服务等。

3.民族文化：长江源头地区拥有丰富的民族文化，包括当地的民俗风情、传统习俗等。要了解长江源头的民族文化特色，以及作者是如何通过文章表现这些特点的。

4.环境保护：文章中提到了长江源头的环境保护问题。要理解作者对环保工作的关注，以及环保在长江源头地区的重要性。

5.写作手法：通过分析文章的篇章结构，学习作者运用景物描写、人物描写等手法表现主题的方法。要理解作者如何通过具体的写作手法来表达自己的观点和感受。

6.语言表达：通过朗读和表达的训练，使学生在理解文章的基础上，能够运用恰当的语言表达自己的观点和感受。要培养学生的语言表达能力，包括朗读、复述、讨论等。

7.审美鉴赏：通过学习本文，培养学生的审美鉴赏能力，让他们能够欣赏和评价文章的艺术美感。内容逻辑关系本文的重点知识点、词、句等逻辑关系如下：

①长江源头的地理位置：文章开头提到“长江，亚洲最重要的大江，源头却在各拉丹东。”这句话揭示了长江源头的位置。要让学生理解各拉丹东地区的特殊地理位置和生态环境。

②生态环境：文章中描述了长江源头的生态环境，“这里的山水相连，森林茂密，河流纵横，湖泊众多。”这句话展示了长江源头的生态环境特点。要让学生了解这里的生物多样性、生态系统服务等。

③民族文化：文章中提到了长江源头的民族文化，“各拉丹东是藏民族的文化发源地，这里的藏族人民有着独特的文化和传统。”这句话揭示了长江源头的民族文化特色。要让学生了解当地的民俗风情、传统习俗等。

④环境保护：文章中提到了长江源头的环境保护问题，“然而，随着人口的增长和工业化的发展，长江源头的生态环境面临着严重的威胁。”这句话表达了作者对环保工作的关注。要让学生理解环保在长江源头地区的重要性。

⑤写作手法：文章运用了景物描写、人物描写等手法表现主题。例如，“各拉丹东的雪山之巅，云雾缭绕，仿佛是天堂的门户。”这句话通过景物描写展示了长江源头的壮丽风光。要让学生分析作者如何通过写作手法来表达自己的观点和感受。

⑥语言表达：文章的语言表达准确、生动。例如，“长江源头的水，清澈见底，仿佛能够洗净心灵的尘埃。”这句话通过准确的描述，传达了作者对长江源头的感受。要让学生在理解文章的基础上，运用恰当的语言表达自己的观点和感受。

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。可以设计如下：

长江源头：

-地理位置：各拉丹东

-生态环境：生物多样性、生态系统服务

-民族文化：民俗风情、传统习俗

-环境保护：重要性和威胁

-写作手法：景物描写、人物描写

-语言表达：准确、生动教学反思今天我在教授《在长江源头各拉丹东》这一课时，我意识到这是一篇内容丰富、情感真挚的文章。在教学过程中，我努力让学生理解文章的主要内容，同时关注学生的学习情况和反应。以下是我对本节课的一些反思：

首先，我在导入新课时提出的问题引起了学生的兴趣。通过提问，我成功地激发了学生的思考和好奇心，使他们更加投入到课堂学习中。在今后的教学中，我将继续使用这种方法，以激发学生的学习兴趣。

其次，我在讲授新课时，重点强调了文章的地理位置、生态环境、民族文化、环境保护、写作手法和语言表达等知识点。我通过举例和比较，帮助学生更好地理解和掌握这些知识点。在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略。

再次，我在课堂上组织了实践活动和小组讨论，以促进学生的参与和互动。通过分组讨论和实验操作，学生能够更好地理解和掌握文章的内容，同时培养他们的合作精神和实践能力。在今后的教学中，我将继续组织类似的实践活动，以提高学生的学习效果。

最后，我在总结回顾时，强调了学生对知识点的掌握和应用。我希望学生能够将所学知识应用到日常生活中，提高他们的实践能力。在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略。典型例题讲解例题1：请简要概括文章中长江源头各拉丹东的地理位置和生态环境特点。

答案：长江源头各拉丹东位于亚洲最重要的大江源头之一，拥有独特的地理位置和生态环境。这里的山水相连，森林茂密，河流纵横，湖泊众多，是众多生物种群的栖息地。

例题2：请简要概括文章中长江源头各拉丹东的民族文化特点。

答案：长江源头各拉丹东是藏民族的文化发源地，这里的藏族人民有着独特的文化和传统。文章中提到了当地的民俗风情、传统习俗等，展现了长江源头的民族文化特色。

例题3：请简要概括文章中长江源头各拉丹东的环境保护问题及其重要性。

答案：文章中提到了长江源头各拉丹东的环境保护问题。随着人口的增长和工业化的发展，长江源头的生态环境面临着严重的威胁。环境保护在长江源头地区具有重要意义，需要采取有效的措施来保护这一地区的生态环境。

例题4：请简要概括文章中作者对长江源头各拉丹东的赞美之情及其表现手法。

答案：文章中作者对长江源头各拉丹东的壮丽风光和独特民族文化表达了赞美之情。作者通过具体的写作手法来表达自己的观点和感受，例如运用景物描写、人物描写等手法，展现了长江源头各拉丹东的美丽景色和民族文化特色。

例题5：请简要概括文章中作者对长江源头各拉丹东环境保护的关注及其表达方式。

答案：文章中作者对长江源头各拉丹东的环境保护问题表达了关注。作者通过具体的写作手法来表达自己的观点和感受，例如运用景物描写、人物描写等手法，展现了长江源头各拉丹东的美丽景色和民族文化特色。同时，作者也提到了环境保护在长江源头地区的重要性，呼吁人们关注和保护这一地区的生态环境。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，我会通过提问的方式来了解学生的学习情况。我会针对文章的主要内容、知识点、写作手法等方面提出问题，观察学生的回答和理解程度，及时发现问题并进行解决。

-观察：在课堂上，我会仔细观察学生的学习态度和参与情况。我会关注学生是否认真听讲、积极思考、主动发言等，及时发现问题并进行解决。

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