2024-2025学年高中语文 第六课 第2节 语言表达的十八般武艺-修辞手法教案4 新人教版选修《语言文字应用》

2024-2025学年高中语文第六课第2节语言表达的十八般武艺--修辞手法教案4新人教版选修《语言文字应用》课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自于2024-2025学年高中语文第六课第二节，新人教版选修《语言文字应用》--语言表达的十八般武艺--修辞手法教案4。本节课主要介绍了以下几种修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。

课程开始，我们将回顾上节课所学的修辞手法，并通过例句来加深理解。接着，我们将详细讲解本节课所涉及到的修辞手法，并通过大量的例句进行分析。在理解了每种修辞手法的特点后，我们将进行练习，让学生能够运用所学的修辞手法进行语言表达。

此外，本节课还将结合一些实际案例，让学生了解修辞手法在实际应用中的重要性。通过这些案例，学生将能够更好地理解修辞手法的运用，并能够灵活地运用到自己的写作中。

最后，本节课将对学生的修辞手法运用进行评价，以检验学生对课程内容的理解和掌握程度。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语文学科核心素养，特别是语言文字运用能力。通过学习本节课的内容，学生将能够：

1.理解并掌握比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等修辞手法的特点和用法，提高自己的语言表达能力。

2.能够分析并欣赏文学作品中的修辞手法运用，培养对文学作品的鉴赏能力。

3.能够运用所学的修辞手法进行写作，提高写作的吸引力和表达效果。

4.培养学生的思维能力，通过分析实际案例，提高学生对修辞手法的运用和判断能力。三、教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等修辞手法的特点和用法。教师需要有针对性地进行讲解和强调，让学生能够理解和掌握这些修辞手法。

（1）比喻：比喻是一种通过将两个不同的事物进行类比来表达意义的修辞手法。比喻通常包括明喻和暗喻两种形式。教师需要强调比喻的作用和效果，以及如何正确使用比喻。

（2）拟人：拟人是一种将非人类事物赋予人类特征或行为的修辞手法。教师需要解释拟人的作用和效果，并引导学生正确运用拟人手法。

（3）夸张：夸张是一种夸大事物的特点或程度的修辞手法。教师需要强调夸张的作用和效果，并提醒学生避免过度夸张。

（4）排比：排比是一种将同类事物进行并列陈述的修辞手法。教师需要解释排比的特点和效果，并指导学生如何运用排比手法。

（5）对偶：对偶是一种将两个相对或对称的事物进行并列陈述的修辞手法。教师需要强调对偶的特点和效果，并引导学生正确运用对偶手法。

（6）反复：反复是一种重复使用某个词语或句子的修辞手法。教师需要解释反复的作用和效果，并提醒学生适度使用反复手法。

（7）设问：设问是一种提出问题并以回答的方式表达意义的修辞手法。教师需要强调设问的特点和效果，并指导学生如何运用设问手法。

（8）反问：反问是一种提出问题并以疑问的方式表达肯定或否定的修辞手法。教师需要解释反问的作用和效果，并引导学生正确运用反问手法。

2.教学难点

本节课的难点内容主要体现在对修辞手法的理解和运用上。教师需要采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

（1）比喻的运用：学生可能难以找到合适的本体和喻体，或者难以理解比喻的效果。教师可以通过举例和练习来引导学生正确运用比喻。

（2）拟人的运用：学生可能难以理解拟人的效果，或者在运用拟人时过度夸张。教师可以通过例句和练习来引导学生正确运用拟人手法。

（3）夸张的运用：学生可能难以掌握夸张的程度，或者过度夸张导致表达不真实。教师可以通过例句和练习来引导学生正确运用夸张手法。

（4）排比的运用：学生可能难以掌握排比的节奏和结构，或者在运用排比时过于生硬。教师可以通过例句和练习来引导学生正确运用排比手法。

（5）对偶的运用：学生可能难以找到合适的对称事物，或者在对偶中缺乏呼应。教师可以通过例句和练习来引导学生正确运用对偶手法。

（6）反复的运用：学生可能难以掌握反复的适度，或者在运用反复时过于频繁。教师可以通过例句和练习来引导学生正确运用反复手法。

（7）设问的运用：学生可能难以提出有深度的问题，或者在设问中缺乏回答。教师可以通过例句和练习来引导学生正确运用设问手法。

（8）反问的运用：学生可能难以理解反问的效果，或者在反问中缺乏疑问的语气。教师可以通过例句和练习来引导学生正确运用反问手法。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《语言文字应用》--语言表达的十八般武艺--修辞手法教案4的教材。教材是学生学习的基础，教师需要检查教材的完整性和准确性，确保学生能够顺利进行学习。

2.辅助材料：为了帮助学生更好地理解和掌握修辞手法的运用，教师应准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以增加学生的学习兴趣，提高学习效果。例如，可以通过展示名篇佳作中的修辞手法运用，让学生直观地感受修辞手法的魅力。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。如果后续课程中有实验环节，教师需要确保实验器材的完整性和安全性，并向学生讲解实验操作步骤和安全注意事项。

4.教室布置：为了营造良好的学习氛围，教师可以根据教学需要布置教室环境。例如，可以设置分组讨论区，让学生在讨论中互相学习、交流；可以布置实验操作台，方便学生进行实践操作。此外，还可以利用黑板、投影仪等设备，展示教学内容和多媒体资源，帮助学生更好地学习。

5.教学工具：教师需要确保教学工具的齐全和正常运行，如投影仪、电脑、音响等。在课前，教师应检查这些设备的性能，确保课堂教学顺利进行。

6.教学PPT：教师应提前准备教学PPT，将教学内容、案例分析、练习题等整合到PPT中。PPT的制作要简洁明了，突出重点，有利于学生对知识点的理解和记忆。

7.作业批改工具：教师需要准备作业批改工具，如红笔、评分标准等。在课后，教师要及时批改学生的作业，给予反馈，帮助学生巩固所学知识。

8.教学辅导资料：教师应准备与教学内容相关的辅导资料，以便在课后为学生提供辅导。这些资料可以包括习题集、参考书籍等。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提供比喻、拟人等修辞手法的定义和例句，让学生提前熟悉这些概念。

-设计预习问题：围绕修辞手法的运用，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。例如，让学生分析并评价一些文学作品中的修辞手法运用。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解修辞手法的概念和用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。例如，通过让学生分析文学作品中的修辞手法，提高他们的独立分析能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。例如，通过在线平台发布预习资料，方便学生随时查阅和学习。

作用与目的：

-帮助学生提前了解修辞手法的概念和用法，为课堂学习做好准备。例如，通过提前分析文学作品中的修辞手法，学生能够更好地理解课堂上的讲解。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。例如，通过设计具有启发性的问题，引导学生独立思考和分析，培养他们的批判性思维能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出修辞手法的新内容，激发学生的学习兴趣。例如，通过讲解一个有趣的比喻案例，引发学生对比喻手法的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解比喻、拟人等修辞手法的特点和用法，结合实例帮助学生理解。例如，通过分析一些经典的比喻句子，让学生理解比喻的生动性和形象性。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握修辞手法的应用。例如，让学生分组讨论并展示不同修辞手法的实际应用案例。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。例如，在老师讲解比喻手法时，学生应该注意听讲并思考比喻的定义和应用。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验修辞手法的应用。例如，在小组讨论中，学生可以分享自己对于修辞手法的理解和例子。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。例如，学生可以提出自己在预习中遇到的疑问，或者分享自己对某个修辞手法的新的理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解修辞手法的特点和用法。例如，通过分析一些经典的比喻句子，让学生理解比喻的生动性和形象性。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握修辞手法的应用。例如，让学生分组讨论并展示不同修辞手法的实际应用案例。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。例如，在小组讨论中，学生可以相互交流并合作分析修辞手法的应用。

作用与目的：

-帮助学生深入理解修辞手法的特点和用法，掌握修辞手法的应用技巧。例如，通过讲解比喻手法的生动性和形象性，让学生能够更好地运用比喻进行表达。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。例如，通过分析实际应用案例，学生能够学会如何灵活运用不同的修辞手法来表达自己的观点。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。例如，在小组讨论中，学生能够学会倾听他人的意见并共同分析修辞手法的应用。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的学习内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，让学生运用比喻、拟人等修辞手法写作一段话，展示他们的理解和应用能力。

-提供拓展资源：提供与修辞手法相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐一些经典的文学作品，让学生进一步欣赏和分析其中的修辞手法。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。例如，学生可以运用所学的修辞手法写作一段话，展示他们的理解和应用能力。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。例如，学生可以阅读一些经典的文学作品，欣赏和分析其中的修辞手法。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生可以思考自己在写作过程中是否正确运用了修辞手法，以及如何进一步提高自己的修辞表达能力。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。例如，学生可以独立完成课后作业，并利用拓展资源进行进一步的学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。例如，学生可以通过反思总结，发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的修辞手法的知识和技能。例如，通过完成课后作业，学生能够进一步巩固所学的修辞手法的应用技巧。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。例如，通过阅读经典的文学作品，学生能够欣赏到不同的修辞手法的应用，从而拓宽他们的思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。例如，通过反思总结，学生能够发现自己在修辞表达上的不足，并提出相应的改进建议，从而提高自己的修辞表达能力。六、知识点梳理1.比喻：比喻是一种通过将两个不同的事物进行类比来表达意义的修辞手法。比喻通常包括明喻和暗喻两种形式。明喻是指直接将两个事物进行对比，如“他像太阳一样温暖。”暗喻是指通过暗示的方式将两个事物进行对比，如“他是我们的明灯。”

2.拟人：拟人是一种将非人类事物赋予人类特征或行为的修辞手法。拟人可以使事物更具形象性和生动性，如“风儿轻轻地吹过，像一位温柔的母亲。”

3.夸张：夸张是一种夸大事物的特点或程度的修辞手法。夸张可以使表达更加生动有力，如“他的笑声如雷贯耳。”

4.排比：排比是一种将同类事物进行并列陈述的修辞手法。排比可以使表达更加整齐有力，如“他勇敢、聪明、善良。”

5.对偶：对偶是一种将两个相对或对称的事物进行并列陈述的修辞手法。对偶可以使表达更加优美，如“山高水长，岁月如梦。”

6.反复：反复是一种重复使用某个词语或句子的修辞手法。反复可以使表达更加强调，如“他一直一直不停地跑。”

7.设问：设问是一种提出问题并以回答的方式表达意义的修辞手法。设问可以使表达更加引人思考，如“为什么太阳会升起？因为它是新的一天的希望。”

8.反问：反问是一种提出问题并以疑问的方式表达肯定或否定的修辞手法。反问可以使表达更加有力，如“你难道不认为这是正确的吗？”七、教学反思与改进在完成本节课的教学后，我进行了反思，评估了教学效果，并识别出需要改进的地方。我发现以下几个方面需要进一步优化：

1.课堂活动的设计需要更加多样化。在本节课中，我主要采用了讲授法和实践活动法。虽然这些方法在一定程度上帮助学生理解了修辞手法的概念和应用，但我认为可以增加更多的互动和讨论活动，让学生在实践中更好地理解和掌握修辞手法的运用。例如，可以设计一些小组讨论活动，让学生分组讨论并分享他们对不同修辞手法的理解和应用案例。

2.需要加强对学生的个性化指导。在课堂活动中，我发现一些学生在理解和运用修辞手法方面存在困难。为了更好地帮助这些学生，我计划在未来的教学中加强对他们的个性化指导。例如，可以提供一些针对性的练习题，帮助学生巩固修辞手法的运用。同时，我也可以在课后提供一些额外的辅导资源，如视频讲解和在线问答，帮助学生更好地理解和掌握修辞手法的运用。

3.需要进一步提高课堂氛围的活跃度。在本节课的教学过程中，我发现课堂氛围较为严肃，学生的参与度不高。为了提高课堂氛围的活跃度，我计划在未来的教学中采取更多的互动和讨论活动，激发学生的学习兴趣和参与热情。例如，可以设计一些游戏或竞赛活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用修辞手法。

4.需要加强对修辞手法应