《协商优化定班规》（教学设计）浙教版六年级上册综合实践活动

《协商优化定班规》（教学设计）浙教版六年级上册综合实践活动课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《协商优化定班规》是浙教版六年级上册综合实践活动的一节示范课。本节课的主要内容依据教材第十章“我们的班级”中“制定班规”一节进行设计。教学重点是引导学生通过协商讨论的方式，优化班级规则，提升班级管理的效果。具体内容包括：

1.学习班级规则的重要性，理解规则对个人和集体发展的意义。

2.分析班级现有规则的合理性和执行中存在的问题。

3.运用协商民主的原则，讨论和制定改进班级规则的方案。

4.通过小组合作和全班投票，确定新班规，并宣誓执行。

本节课通过实践活动，培养学生的集体荣誉感，民主协商能力和规则意识，为他们在校内外生活中遵守规则、维护秩序打下良好基础。二、核心素养目标本节课的核心素养目标立足于培养六年级学生的公民素养和社会实践能力，具体包括：

1.培养学生的民主协商意识：通过小组讨论、全班投票等环节，使学生理解协商在民主决策中的重要性，学会在集体中表达自己的意见，尊重他人观点，形成良好的协商能力。

2.提升学生的社会实践能力：通过分析现有班级规则，引导学生发现问题、解决问题，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3.增强学生的集体荣誉感和责任感：通过制定优化后的班规，使学生深刻理解规则对班级团结、和谐的重要性，增强维护集体利益的荣誉感和责任感。

4.培养学生的规则意识：让学生在参与制定规则的过程中，理解规则的意义，养成自觉遵守规则、维护秩序的良好习惯。三、学情分析六年级的学生已具有一定的独立思考和表达能力，对于班级规则有自己模糊的认识，但在深度和广度上还有待提高。本节课旨在通过实践活动，引导学生深入理解协商民主原则，学会在集体中协商讨论，共同制定合理的班规。具体分析如下：

1.知识层面：学生在之前的课程中已经学习了关于民主、协商、规则等基本概念，对于班级规则的意义和重要性有一定的了解。但他们对协商民主原则在实际操作层面的理解较为肤浅，需要通过实践活动加深认识。

2.能力层面：学生在语言表达、逻辑思维等方面有较好的基础，但仍需在公共场合表达自己的观点，以及倾听他人意见方面加以锻炼。此外，他们在团队协作、问题解决等方面的能力也有待提高。

3.素质层面：大部分学生具备一定的集体荣誉感和责任感，但部分学生在面对班级规则问题时，可能过于关注个人利益，忽视集体利益。通过本节课的实践活动，有助于提高他们的公民素养，培养良好的道德素质。

4.行为习惯：学生在日常生活中已养成一定的规则意识，但部分学生可能在执行过程中出现松懈。此外，部分学生可能过于依赖教师，缺乏自主协商、解决问题的能力。针对这些问题，教师需要在课堂上引导学生积极参与，培养他们的自主意识和行为习惯。

5.影响因素：随着年级的提高，学生之间的竞争日益激烈，个别学生可能过于关注成绩，忽视公民素养的培养。家庭环境、社会风气等外部因素也可能对学生的学习产生一定影响。

综合以上分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教，引导他们运用所学知识解决实际问题，提高公民素养。同时，通过创设良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主协商、问题解决等能力。在教学实践中，教师还需关注学生的心理健康，引导他们树立正确的价值观，关注集体利益，为今后的社会生活打下坚实基础。四、教学方法与策略本节课采用多种教学方法与策略，旨在激发学生的学习兴趣，提高公民素养，培养学生的协商能力、实践能力和规则意识。具体方法如下：

1.讨论法：组织学生针对班级规则的合理性、执行中存在的问题等话题展开讨论，引导学生各抒己见，倾听他人意见，培养学生的协商意识和团队协作能力。

2.案例分析法：通过分析典型的班级规则案例，使学生了解协商民主在实际操作中的应用，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3.角色扮演法：设置不同角色，让学生模拟协商讨论的过程，学会在实际场景中运用协商民主原则，增强学生的实践能力。

4.小组合作学习：将学生分成若干小组，进行小组内讨论、协商，共同完成制定优化班规的任务。培养学生的团队协作能力、问题解决能力和规则意识。

5.PPT、视频等教学媒体：利用PPT、视频等教学媒体，呈现班级规则的相关案例，形象生动地展示协商民主的内涵，增强学生的学习兴趣。

6.在线工具：运用在线工具，如投票、问卷调查等，收集学生对班级规则的意见和建议，提高学生的参与度。

7.引导性问题：教师在教学过程中提出引导性问题，激发学生的思考，引导学生深入探讨协商民主的意义和实际应用。

8.总结与反馈：在课程结束后，教师对学生的表现进行总结与反馈，鼓励优点，指出不足，帮助学生提高。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《协商优化定班规》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是协商吗？它与我们的班级管理有什么关系？”

展示一些关于班级管理的图片或视频片段，让学生初步感受协商在班级管理中的重要性。

简短介绍协商的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.协商基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解协商的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解协商的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍协商的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.班级规则案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解班级规则的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的班级规则案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解班级规则的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用协商优化班级规则。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与班级规则相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对班级规则的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调班级规则的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括协商的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调班级规则在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用协商优化班级规则。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于协商优化班级规则的短文或报告，以巩固学习效果。六、拓展与延伸为了让学生更深入地理解协商优化定班规的内容，并将其应用到实际生活中，我们提供了以下拓展阅读材料和活动建议：

1.拓展阅读材料：

-《班级管理的艺术》：这本书详细介绍了班级管理的各种方法和技巧，包括协商、团队协作、问题解决等，对学生深入了解班级管理有重要作用。

-《协商民主的理论与实践》：这本书深入探讨了协商民主的理论和实践，对理解协商在班级管理中的应用有重要帮助。

-《我们的班级我们的家》：这本书通过讲述一个个班级管理的真实案例，让学生了解协商在班级管理中的重要作用，激发他们热爱班级、积极参与班级管理的情感。

2.课后自主学习和探究活动：

-学生可以利用课后时间，深入阅读以上提供的拓展阅读材料，加深对协商优化定班规的理解。

-学生可以针对本节课学习的协商优化定班规的内容，选取一个实际的班级管理问题，进行深入研究和思考，提出自己的解决方案，并在下一节课上与老师和同学分享。

-学生可以组织一次班级内的协商会议，运用所学到的协商技巧，共同讨论和优化班级规则，提高班级管理的效果。

-学生可以撰写一篇关于协商优化定班规的论文或报告，深入分析协商在班级管理中的重要作用，以及如何运用协商优化定班规的方法，提高班级管理的效果。七、教学反思与改进每节课后，我都会进行教学反思，思考自己在教学中的优点和不足，以及如何改进教学，提高教学效果。

我发现，在导入新课时，我能够通过提问和展示图片或视频片段，激发学生的兴趣，让他们积极参与课堂讨论。但在讲解协商的基本概念和组成部分时，我发现自己讲解得有些枯燥，学生的兴趣有所下降。因此，我计划在未来的教学中，通过更多的实例和案例，让学生更好地理解协商的概念和组成部分。

在案例分析环节，我选择了几个典型的班级规则案例进行分析，学生对这个环节非常感兴趣，积极发表自己的看法和观点。但我也发现，学生在讨论中往往只关注问题的表面，缺乏深入的思考。因此，我计划在未来的教学中，引导学生从多个角度分析问题，培养他们的批判性思维能力。

在学生小组讨论环节，我发现学生们非常喜欢这种合作学习的方式，他们能够在小组内积极讨论，提出创新的解决方案。但我也发现，有些小组在讨论中过于依赖组长，其他成员的参与度不高。因此，我计划在未来的教学中，引导每个学生都积极参与讨论，提高他们的合作能力和解决问题的能力。

在课堂展示与点评环节，我发现学生们非常喜欢展示自己的成果，他们在台上自信地表达自己的观点，其他学生和教师也能够提出有深度的问题和点评。但我也发现，有些学生在展示中过于紧张，语言表达不够流畅。因此，我计划在未来的教学中，提前给学生进行一些演讲技巧的培训，提高他们的表达能力。八、板书设计①教学内容关键词：协商、班级规则、民主协商、协商原则、班级管理、规则意识。

②教学重点句：通过协商，我们能够更好地制定和执行班级规则，提升班级管理的效果。

③教学内容艺术性和趣味性设计：将班级规则的制定过程以漫画或故事的形式呈现，引导学生通过角色扮演，体验协商在班级管理中的作用。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的积极性以及与同学互动的情况，评价学生的课堂表现。

2.小组讨论成果展示：评价学生小组讨论的成果，包括讨论的主题、解决