部编版小学语文二年级下册第四单元教材解读重难点突破及教学设计

第四单元单元解读

一、单元概述

1.单元人文主题与语文要素

第四单元的人文主题是"童心"，语文要素是"运用学到的词语把想象的内

容写下来"。

2.单元内容构成及编排意图

本单元安排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只

小虫子》4篇课文，体裁多样，有儿童诗、儿童散文和儿童故事，内容富有童心

童趣。4篇课文都是以第一人称来写的，都充满了丰富的想象，想象的角度各有

不同，各具特色。

《语文园地四》安排了"识字加油站""字词句运用""写话""书写提示"

“日积月累"和"我爰阅读"六个板块，引导学生自主识字、积累语言、丰富语

汇，初步学习观察、表达和阅读方法。

3.单元课时安排

这是本单元的课时安排，共计11-12课时完成。

二、单元教学目标

《彩色的梦》：

L认识"盒、聊"等9个生字;会写“彩、梦”等9个字;会写“彩色、脚尖"

等8个词语。

2.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。

3.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。

《枫树上的喜鹊》：

1.认识"渡、荫”等9个生字，会写"伞、姨"等8个字，会写"好像、说

话”等9个词语。

2.默读课文，能用自己的话说出"我"喜欢的是什么。

3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。

《沙滩上的童话》：

L认识"堡、插"等15个生字，读准多音字"量"，会写"周、围”等9

个字，会写"周围、补充”等10个词语。

2.朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。

3.展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事。

《我是一只小虫子》：

1.认识"屁、股"等15个生字;读准多音字"泡"，会写"屁、股"等8个

字，会写"屁股、苍耳”等8个词语。

2.能发现"月"字作偏旁时的表义特点，不认识的字能查字典认读。

3.朗读课文，能就感兴趣的部分和同学交流。

《语文园地四》"识字加油站"

1.认识"陀、螺”等10个生字。

2.能认读有关玩具名称的词语，能说出自己玩过的玩具。

《语文园地四》"字词句运用"：

1.能把自己积累的描写心情的词语分类写下来。

《语文园地四》"字词句运用"：

2.能仿照例句，用"一会儿……一会儿……一会儿……"说句子。

《语文园地四》“写话"：

能根据提示看图发挥想象，借助词语按照时间顺序把小动物们一天的经历写

下来。

《语文园地四》"书写提示"：

能根据提示，写好三包围、全包围结构的字，注意包围与被包围部分之间大

小的协调。

《语文园地四》“日积月累”：

能背诵与诚信有关的格言。

《语文园地四》“我爱阅读"：

自主阅读《手影戏》，能了解内容，感受手影戏的有趣。

三、单元教学重难点

1.识衿写字

课程标准明确指出，识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重

点，也是本单元的教学重点。

本单元要求认识60个生字，2个多音字，会写34个字。

2.运用学到的词语把想象的内容写下来

这既是本单元的教学重点，也是教学难点。

统编教材按人文主题和语文要素双线组织单元，二年级下册第四单元的语文

要素是"运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力

和语言运用能力。本单元4篇课文的课后练习题和语文园地的相关栏目，都对此

进行了多角度、多层次的练习。

《彩色的梦》要求学生展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下

来；《枫树上的喜鹊》要求根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想

到的内容写下来；《沙滩上的童话》要求学生展开想象，运用学过的词语根据故

事的开头编故事;《我是一只小虫子》要求边读边想象,体会当小虫子的乐趣;《语

文园地四》"字词句运用"栏目，要求学生仿照提供的句式，借助泡泡语中的提

示展开想象，用"一会儿……一会儿……一会儿……"说句子；"写话"栏目，要

求看图展开想象，借助词语按时间顺序写话。

二年级以来与"想象”有关的语文要素已经出现了两次，分别是"展开想象

获得初步的情感体验"和"读句子想象画面"，本单元又提出了"运用学到的词

语把想象的内容写下来"，体现了由易到难，螺旋上升的能力要求。"运用学到

的词语把想象的内容写下来"，强调词语从积累到运用的过程，强调从"想"到

"感受"再到"写"的过程。

3.展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事

这是《沙滩上的童话》一课的教学难点，是在"展开想象”的基础上，加入

了“能根据故事开头的提示编故事”的要求，同时把编故事和运用积累的词语相

结合。这是围绕同一个语文要素进行的不同角度和层次的训练。

统编教材特别重视在方法习得、能力发展上的循序渐进、螺旋提升，单元和

单元之间，册次与册次之间，形成互相联系的有机整体。

二年级下册第二单元《雷锋叔叔，你在哪里》的课后练习中就出现了"能根

据开头的提示和课文内容，说说自己想象到的画面"。本单元《沙滩上的童话》

课后练习第2题是要求"根据开头编故事，试着用上下面的词语"，与本单元的

重点内容"展开想象"相结合，引导学生根据故事的开头，以“沙漠、大山"为

场景展开想象编故事，这是在前序要求上的提升。这两课都提供了开头提示，《雷

锋叔叔，你在哪里》是既有开头的提示又可以根据课文内容表达，而《沙滩上的

童话》既有开头的提示，也提供了一些词语，辅助学生表达。在二年级下册后续

的第八单元《当世界年纪还小的时候》课后练习第2题"选一个开头，接着往下

讲"，要求又有所提高。这次只提供了开头，要引导学生根据作者的设定，自己

继续想象接着往下讲。

这样，依照深浅程度形成一条循序渐进、螺旋式上升的线索，为学生习得方

法、形成能力打下扎实的基础。

四、单元教学策略

1.识字教学

本单元既有学习课文时的阅读中识字，还有课后练习中出现的"借助字典，

利用偏旁归类的方法识字"，语文园地的"识字加油站"中有"玩具名称识字"。

教学中要充分利用教材所提供的条件，利用儿童的生活经验，注重教给学生识字

的方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，

鼓励学生总结识字方法，自主识字。教师还要引导学生加强生字的复习和巩固。

Q）阅读中识字

课后双横线里的字，是要求会认的生字。要在初读课文、读准字音的教学环

节，认读这些字的字音。以“多次见面、反复识记、整体识记"为原则进行指导,

根据字形的不同特点，采用不同的方式识记。

•字理识字

根据汉字的构字特点，教给学生识字的方法，如：识记"母"，可以结合象

形字的特点，出示"母"字的甲骨文和对应母亲喂奶的图片等。通过了解字理，

激发对汉字学习的兴趣，强化识记。

•语境识字

将生字放入文中的词语或者课后拓展的词语中，提供语境，在读字读词中，

了解字义，帮助识记。如，识记"渡"字，引导学生找出文中含有"渡"字的词

语：渡口、渡船、渡口旁、渡口边、渡口对岸。读词语并将词语还原到情境图中，

从而在语境中了解字义，也了解方位，强化了识记。

•分类识字

将生字按一定规律进行整合，集中在一起认读，如：昆虫名归类读词，认读

"屎壳郎、螳螂、天牛大婶”等，感受规律，强化识记。

•联系生活识字

通过联系学生生活，强化对生字的识记。如，"免费"两个字都是要求会认

的字，让学生认读并说说生活中遇到过的免费的事，来帮助学生了解字义，巩固

识记。

(2)借助字典，利用偏旁归类识字

《我是一只小虫子》课后练习第2题，8个词语中加点的9个字都是月字旁

或者月字底的字，要求学生读一读说说自己的发现，不认识的字查字典。这是利

用偏旁归类识字，给学生自主识字增加了新的方法和新的形式。教学时可以联系

学生已有的知识经验，引导学生发现月字旁的字有不少与身体的器官有关，还可

以在此基础上进行延伸，说说带有月字旁并与身体有关的汉字。

(3)认识事物中识字

"识字加油站"中的"玩具名称识字"，要引导学生认识与玩具名称有关的

10个生字，将识字、学词和认识事物有机结合起来。可以运用联系生活体验，

创设游戏情境，看图片或者实物找出对应的玩具名称等方法，引导学生认字识词。

2.写字教学

本单元要求会写34个字，每课要求会写的字一般为8个或9个。书写指导

时，要注意引导学生"三看"：一看结构，二看比例，三看关键笔画。

可以针对每课生字的字形特点，采用分类指导的方法，以点带面，提高写字

指导效率。如，《彩色的梦》中"彩、拉、结、般、精”都是左右结构的字，可

以一起指导，先发现这些字都是左右结构，再观察左右两部分的宽窄、长短、大

小比例的不同；"梦"和"森"都含有"林"，可以让学生观察、比较，发现"林"

在书写上的异同。《沙滩上的童话》重点指导写好"周、围、句"，比较三包围、

全包围、半包围3种结构的字在书写上的异同。帮助学生细致观察，总结方法,

举一反三，提高识记字形的精确度。

书写时，还要抓住关键笔画，每个字的主笔，或者形态发生变化的笔画，如：

"弟"字的竖要压住竖中线；"精"字中"米"做偏旁时捺变点等，帮助学生掌

握部件之间的关系。

3.运用学到的词语把想象的内容写下来

"运用学到的词语把想象的内容写下来”是本单元的语文要素，要在阅读教

学的过程中，培养学生丰富的想象能力和语言运用能力，可以从以下几方面入手：

Q)学文本表达，感受想象的丰富和独特

本单元每篇课文都是以第一人称来写的，都充满了丰富的想象，想象的角度

各不相同，各具特色。要重视学生阅读的感受与体验，引导学生在朗读感悟的过

程中，感受文本或丰富或独特的想象，学习文本表达，为落实"运用学到的词语

把想象的内容写下来"打下基础。

(2)抓关键词句，多法引导展开想象

•借助插图，展开想象

在指导朗读词句的基础上，引导学生借助课文插图，展开想象。如《彩色的

梦》第三小节，可以引导学生找出景物"雪松、小鸟、小屋、太阳"，抓住"拉、

请、留下、结”等词语，结合课文插图展开想象。

•挖掘文本空白，补白想象

课文有不少的留白处，如文本中较为抽象词语或者省略号等，可以通过创设

情境，借助文本，引导学生补白想象。如，《枫树上的喜鹊》在学习写喜鹊阿姨

部分时，抓"说话"猜语言，引领学生读句子展开想象;第五自然段，引导学生

关注省略号，想想喜鹊阿姨还会教些什么。

•联系生活实际展开想象

与生活实践相关的内容，可引导学生联系生活实际，展开想象。如，《沙滩

上的童话》可以引导学生想象孩子们堆城堡的快乐画面。

(3)迁移运用语言，进行语用实践

教学中，可以抓住有特点的语言，创设情境，引导学生迁移运用，将自己想

象的内容表达出来。如《彩色的梦》，出示第2、3小节句式范例，提供语言支

架指导仿写，创设"在热闹的池塘边”"在盛开的花丛中""在丰收的果园里"

等语境，指导学生运用拟人化的手法，将自己想象的画面表达出来。

4.展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事

《沙滩上的童话》课后练习第2题，根据故事的开头，以“沙漠、大山"为

场景编故事，要引导学生学习展开想象编故事的方法。

Q)学习文本表达

在教学时，可以依据文本，引导学生拓展文中故事情节，抓住起因、经过、

结果展开想象。故事起因环节，抓住"补充”一词触发想象;发展环节，抓住"商

量、反驳、赞赏"引导想象;结果环节，抓住三个"欢呼"，拓展想象。

(2)明确题目要求

出示教材提供的词语：城堡、堡垒;凶狠、凶恶;攻打、进攻;火药、炸药;赞赏、

赞美;合力、合作。引导学生发现词语之间的联系，然后读题目要求和故事开头

的情境，明确方向。

(3)形成故事构架

用提供的句子作为故事的开头，引导学生借助词语，想象在沙漠和大山里发

生了什么，形成故事的起因、经过、结果的基本构架

(4)自由表达讲故事

引导学生自由表达自己想象的故事。先在小组练说，在小组合作编织故事的

基础上，引导学生借助故事构架进一步展开想象，完整讲述故事，展示学习成果。

通过以上四个步骤让学生在具体实践过程中掌握方法。

8《彩色的梦》重难点突破

一、课文内容解说

《彩色的梦》是统编教材语文二年级下册第四单元的第一篇课文，是高洪波

写的一首充满智慧和童心的儿童诗，通过彩色铅笔描绘了大自然的美丽景色，展

现了儿童眼中的缤纷世界。诗歌以儿童的口吻、拟人的手法、明快的节奏，让我

们感受到大自然的无限美好。

诗歌共有四个小节，第一小节写"我有一大把彩色的梦"，这些"梦"有的

长，有的圆，有的硬。他们躺在铅笔盒里聊天、在白纸上跳蹦。这彩色的梦不是

"一个"而是"一把"，那会是怎样的梦?留下了悬念，激发了读者的兴趣。第

二、三小节彩色的梦化身为可爱的精灵，一路跳蹦着，滑过碧绿的草坪、鲜红的

野花、湛蓝的天空，最后滑进了葱郁的森林。"脚尖滑过的地方"，一个"滑"

字将整首诗串联起来了，"草绿、花红、天蓝"，明艳的色彩勾勒出一幅生机勃

勃的画卷。彩色的梦又滑到葱郁的森林里，雪松手拉手，小鸟快乐地歌唱，还有

那苹果般又大又红的太阳，一个"拉"，一个"留"，一个"结"，拟人化的动

词，呈现了一幅充满生机、活跃、热闹的画面。"小屋的烟囱上，结一个苹果般

的太阳，又大——又红!"想象新奇独特，富有童心童趣，能让学生感受到梦的

神奇。第四小节揭示悬念，一大把“彩色的梦"其实是一大把彩色铅笔，"我的

彩色梦境，有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮咛，在溪水里流动……"排比

的句式和拟人的手法，融会贯通嗅觉、触觉、视觉、听觉的多重感受，进一步感

受体会的神奇美妙。文本灵动的文字和形式，有助于学生展开想象，仿说仿写。

课文插图采用儿童画风格，充满童真童趣。画面立体，绿、红、蓝、紫……

蓝蓝的天空漂浮着洁白柔软的云。一大片绿色的草坪，小溪轻轻地流淌，像一条

细长的带子。红色的野花朵朵盛开，黄色的花蕊微微颤动。青翠茂盛的雪松一棵

挨着一棵，鸟儿在林间穿梭，不时传来美妙的歌声。红瓦黄墙的小屋，屋顶烟囱

上顶着红红的像大苹果一样的太阳。明艳的色彩勾勒出一幅赏心悦目的画卷，同

时画面充满了动感：雪松手拉手，鸟儿在歌唱，太阳结出来，葡萄在叮咛，溪水

在流动……动态感和画面感的互融互渗，符合儿童形象的思维和好动的天性，让

他们沉浸在神奇的彩色梦境中，将诗歌语言转化为鲜活的画面。在插图的右边竖

着红、黄、蓝三支彩色铅笔，暗示这绚丽美好的画面都是由这三原色调出来的，

这一支支彩色铅笔神奇而有魔力，构筑出了一个属于儿童的童话世界。

二,教学目标

这是本课的教学目标：

1.认识"盒、聊"等9个生字;会写“彩、梦”等9个字;会写“彩色、脚尖"

等8个词语。

2.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。

3.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。

三、教学重难点

教学重点：

1.正确识字、写字。

2.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。

教学难点：

能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。

四、教学内容安排

本课共计两课时完成。

第一课时：识字学词;学习诗歌第1节;写"梦、森、苹、灵”4个字。

第二课时：巩固字词;学习诗歌第2至4节;展开想象，用自己的话说出彩色

铅笔画出的梦;仿写练笔;写“彩、拉、结、般、精"5个字。

五、教学过程简述

第一课时：

（一）从"梦"切入,激情引趣

（二）初读童诗，多元识字

（三）再读童诗，读通读顺

（四）引发思考，激发想象，学习诗歌第1小节

（五）识记生字，指导书写

第二课时：

（一）复习导入

（二）想象画面，呈现梦境，学习诗歌第2至4小节

（三）梳理诗文，回顾梦境

（四）延伸课外，仿写梦境

（五）识记生字，指导书写

（六）升华情感，拓展梦境

六、重难点的突破

L识字教学

本课生字字形较复杂，需要遵循课程标准提出的"认写分开，多认少写”的

原则和学生学习汉字的认知规律，重视识字方法的学习和识字能力的培养。我们

可以结合本课9个会认字本身的构字规律进行分类整合，自主识字。通过借助偏

旁识字、字理分析、形声字归类、借助图片辅助、结合生活经验等方式，在语境

中识字，充分调动学生学习汉字的积极性，使识字过程成为促进学生思维发展的

过程。

Q）借助偏旁识字

第一组：铅笔盒聊天

我们通过让学生观察"盖、盆、盒"所表示的物品图片，发现这些物品都是

用来盛东西、装东西的容器。接着，引导学生仔细观察，这几个字都有一个相同

的偏旁——皿字底。通过观看"皿"字的演变，发现规律：皿字底的字一般与

盛东西的容器有关。最后出示"铅笔盒"，让学生了解盒子是装东西用的，都有

盖子。

"聊天"的"聊"字是耳字旁，聊天的时候耳朵要注意倾听，这是对别人的

一种尊重。借助偏旁识字还能帮助学生了解字义。

(2)形声字归类识字

第二组：草坪精灵叮咛

第二组词语中"坪、精、叮、咛"这4个生字都是后鼻音，要注意读准确。

老师可以启发学生这几个字都是形声字，它们的特点是：形旁表示字义，声旁表

示字音。除了关注字形以外，还可以借助声旁了解汉字的读音。

形声字识字法是学生常用的自主识字的方法，易于掌握。建议老师们在这课

的识字教学中，要更好地落实识字方法的指导。

(3)借助图片、联系生活经验识字

第三组：葱郁的森林小屋的烟囱

第三组由生字"郁、囱”组成的表示事物名称的词，可以借助图片、联系生

活经验帮助识记。

学生对森林是比较熟悉的，教师不必做过多的讲解，通过图片，强调"葱郁"

是指草木茂盛的样子。

认读"烟囱”一词，可出示烟囱的图片，增加学生感性认识。"囱"字的读

音是难点，声母是平舌音，韵母是后鼻音，强调读准确。

⑷语境识字

第四组：结一个苹果般的太阳

提供语境，有助于帮助低年级学生对汉字的理解和记忆。"苹果般的太阳"

可以通过实物图片对照，让学生明白是指像苹果一样的太阳。这也是打比方的一

种表达形式，所以可以用"……般的……"来表示。在字音方面，"结"是个多

音字，当表示“植物长出果实"时，"结"读第一声。这个字的读音易错，要提

醒学生注意区分。

2.写字教学

"一手好字”成就于良好的写字习惯。要形成这样良好的写字习惯，不是一

蹴而就的，而是随着年段课程目标成梯度螺旋上升。"一手好字”的总目标为"正

确、规范、美观"。二下在兼顾总目标的基础上，侧重"正确"，渗透"规范"。

本课要求会写的9个字均为合体字。教师可引导学生写字前先观察：一看结

构，二看比例，三看重点笔画。

看结构

首先我们引导学生观察本课要求会写的9个字的结构。其中，"梦、森、苹、

灵”4个字是上下结构的字，"森"字比较特殊，它也属于品字结构的字。"彩、

拉、结、般、精"5个字是左右结构的字。

看比例

接着，教师再引导学生观察汉字构字部件在田字格中摆放位置的比例。"彩"

左宽右窄，"拉、结、精"3个字是左窄右宽，"般"是左右等宽。

本课上下结构的字比例也有区别，"梦”是上宽下窄，"森”是上窄下宽，

“苹、灵”是上小下大。可以分类对比指导书写。

看关键笔画

"梦、森、彩、般"这4个字，需要教师在指导书写时提醒学生关注关键的

笔画。"梦"下面的"夕"起笔撇穿插在两个"木"的底部中间。"森"，左下

边的"木"捺画变点，写的时候注意三个"木"的穿插，让笔画错落有致。"彩"

字左边的"采"捺画变成点，"乡"纵向平行排列，分布均匀，第三撇稍长，穿

插到左边部分。"般"要注意右边的第二笔是横折弯，不要写成横折弯钩。

学生写字时，教师要提醒学生保持正确的坐姿和握笔姿势，强调"提笔即练

字"，继续养成良好的书写习惯。

3.展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。

"运用学到的词语把想象的内容写下来”是本单元的语文要素，"能展开想

象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来"既是本课的重点，又是难点。

可以从"学习诗歌，展开想象，感受梦境的神奇美妙"和"仿照诗歌第2、3小

节，把自己想画的内容写下来"两方面入手进行突破。

Q）学习诗歌，展开想象，感受梦境的神奇美妙

①借助插图，引导想象

学习第2小节，可以结合课文插图，先让学生找一找当彩色的梦滑过山坡的

时候，发生了什么变化？，抓住"草坪绿了、野花红了、天空蓝了"，让学生感

受景物的变化。接着，引导学生想象画面，通过比较句式、对比朗读，可以发现

在文字上多了"大块、大朵、大片"，画面也有所不同，让学生借助插图进一步

体会变化范围大、速度快，感受彩色的梦的神奇。

学习第3小节，继续创设情境，引导学生借助插图，读中想象，看看彩色的

梦滑过森林又会带来什么变化?插图中"雪松手拉手""请小鸟留下歌声"，"小

屋的烟囱上还结了一个苹果般的太阳”都是彩色的梦带来的变化。

一幅幅充满童真稚气，色彩明丽，意境优美的插图，能激活学生的想象，将

诗歌语言转化为鲜活的画面。

②角色体验，丰富想象

在学习第3小节时，可以运用教学导语引导学生进行角色体验：小鸟、小鸟,

你愿意留下来吗?你想留下来吗?为什么？在已有的文本感知基础上，让学生进入

角色，想象自己置身于葱郁的森林，有雪松热情的邀约，有太阳温暖的陪伴……

通过交流反馈，梦境中的画面更加丰富了，学生在体验中受到情感熏陶，在品读

感悟中充分体会到小鸟想留下来，还想放声高歌的愉悦心情，感受到彩色的梦在

白纸上"蹦跳"，带来了这么神奇的变化。

③挖掘文本，补白想象

方法一：抓关键词进行构建想象

在诗歌中关键词语是激活学生思维火花的最佳切入点。我们可以让学生在理

解词义的基础上，展开合理想象。在教学第1小节，引出悬念"彩色的梦会是什

么样的”之后，抓住关键词："一大把""彩色”"有的长、有的圆、有的硬"

"躺""聊天""跳蹦"，引导学生进行构建想象，从而引发学生的思考。学生

结合自己的生活经验发挥丰富的想象，通过交流反馈，了解到这彩色的梦颜色多、

数量多、形状各异……全方位、多角度地感知彩色的梦，让学生产生了强烈的好

奇，充分体会到它的自由自在和神奇，令人心生欢喜。

方法二：揣摩语言进行补白想象

学习第3小节可抓住"拉、留下、结”等词语，创设情境，引导学生从诗

句"请小鸟留下歌声"补白想象，想象雪松与小鸟对话的场景，还可以想象小鸟

会留下怎样的歌声。通过学生创造性地补白人物语言，角色扮演合作朗读，在学

品词、练朗读的过程中，积累语言，发展思维，感受想象的奇特，体会大自然的

无限美好，从而获得独特而深刻的审美体验。

④拓宽思维，启发想象

读诗歌的第4小节，可启发学生想象，拓宽思维：你好像看到了什么、听到

了什么、闻到了什么？"水果香""季节风”可能画的是什么？"紫葡萄的叮咛"

又会是怎样的画面?引导学生将抽象无形的"水果香""季节风"以及"紫葡萄

的叮咛"还原成具体有形的事物，自由表达。在互动交流中促进学生进行发散思

维，训练语言表达能力。指导感情朗读时，引导学生反复品味，读出紫葡萄随着

溪水流动时，一路前行，发出窃窃私语的声音。

(2)仿照诗歌第2、3小节，把自己想画的内容写下来

如何从"想象"到"仿说"再过渡到"仿写"，可以尝试从以下方面入手：

①提供语言支架，拓展延伸

本诗语言优美，节奏明快，讲究押韵。句式对仗工整且灵活多变，是对学生

进行语言训练的有效载体。在精读感悟环节，抓住语言训练点，提供语言支架，

能让学生进一步体会语言文字的精妙，从而内化吸收，成为很好的语言积累。学

习第2小节，通过对比语段，发现句式的构成特点，通过师生合作朗读加深印象。

接着，可以拓展想象画面，请学生说说脚尖滑过的地方还有哪些变化，并用上表

现色彩的词语仿照书中的句式写下来，进一步体会世界的生机勃勃和五彩缤纷。

②提供具体语境，迁移运用

在指导学生仿写第3小节时，我们也可以提供具体的语境，以"在热闹的池

塘边""在盛开的花丛中""在丰收的果园里"等为抓手，迁移到学生熟悉的场

景，指导学生运用拟人化的手法，放飞心灵，大胆想象。用诗歌的形式表现儿童

对大自然的友爱，对美好事物的追求，展现儿童的语言、儿童的思维和儿童的联

想。

当然，仿写也可以在教学的最后环节进行，可通过提问引导：同学们，你想

用彩色铅笔画些什么?试着仿照第2小节或第3小节，把想画的内容用几句话写

下来。再出示句式范例，让学生对照要求根据自己的实际能力选择任务，自由想

象，独立或小组合作完成仿写，以培养学生的语用能力。

8《彩色的梦》教学设计

课文内容分析：

《彩色的梦》是统编教材语文二年级下册第四单元的第一篇课文，是高洪波

写的一首充满智慧和童心的儿童诗，通过彩色铅笔描绘了大自然的美丽景色，展

现了儿童眼中的缤纷世界。诗歌以儿童的口吻、拟人的手法、明快的节奏，让我

们感受到大自然的无限美好。

诗歌共有四个小节，第一小节写"我有一大把彩色的梦"，这些"梦"有的

长，有的圆，有的硬。他们躺在铅笔盒里聊天、在白纸上跳蹦。这彩色的梦不是

"一个"而是"一把"，那会是怎样的梦？留下了悬念，激发了读者的兴趣。第

二、三小节彩色铅笔化身为可爱的精灵，一路跳蹦着，滑过碧绿的草坪、鲜红的

野花、湛蓝的天空，最后滑进了葱郁的森林。"脚尖滑过的地方"，一个"滑"

字将整首诗串联起来了，"草绿、花红、天蓝"，明艳的色彩勾勒出一幅生机勃

勃的画卷。彩色的梦又滑到葱郁的森林里，雪松手拉手，小鸟快乐地歌唱，还有

那苹果般又大又红的太阳，一个"拉"，一个"留"，一个"结"，拟人化的动

词，呈现了一幅充满生机、活跃、热闹的画面。"小屋的烟囱上，结一个苹果般

的太阳，又大——又红！"想象新奇独特，富有童心童趣，能让学生感受到梦

的神奇。第四小节揭示悬念，一大把“彩色的梦"其实是一大把彩色铅笔，"我

的彩色梦境，有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮咛，在溪水里流动……"排

比的句式和拟人的手法，融会贯通嗅觉、触觉、视觉、听觉的多重感受，进一步

感受梦境的神奇美妙。文本灵动的文字和形式，有助于学生展开想象，仿说仿写。

课文插图采用儿童画风格，充满童真童趣。画面立体，绿、红、蓝、紫……

蓝蓝的天空漂浮着洁白柔软的云。一大片绿色的草坪，小溪轻轻地流淌，像一条

细长的带子。红色的野花朵朵盛开，黄色的花蕊微微颤动。青翠茂盛的雪松一棵

挨着一棵，鸟儿在林间穿梭，不时传来美妙的歌声。红瓦黄墙的小屋，屋顶烟囱

上顶着红红的像大苹果一样的太阳。明艳的色彩勾勒出一幅赏心悦目的画卷，同

时画面充满了动感：雪松手拉手，鸟儿在歌唱，太阳结出来，葡萄在叮咛，溪水

在流动……动态感和画面感的互融互渗，符合儿童形象的思维和好动的天性，让

他们沉浸在神奇的彩色梦境中，将诗歌语言转化为鲜活的画面。在插图的右边竖

着红、黄、蓝三支彩色铅笔，暗示这绚丽美好的画面都是由这三原色调出来的，

这一支支彩色铅笔神奇而有魔力，构筑出了一个属于儿童的童话世界。

学情分析：

想象力丰富的二年级学生，对于诗歌有非常浓厚的兴趣，能借助自己的想象

融入课文学习之中。这首儿童诗呈现的自然视角非常符合儿童的年龄特点。儿童

是天生的诗人，他们可以和风儿游戏、同鸟儿细语。儿童美妙的梦境源于他们心

中无比美好的世界，源于他们对大自然的热爱。所以孩子在读儿童诗时是没有隔

膜的，诗人笔下的世界就是孩子们眼中真实的世界。对于诗歌的亲近感，能让学

生在学习中充分获得快乐。本课提出了"把想画的内容写下来"是在想象的基础

上进行句式的仿写。入学以来，与"仿写”有关的语文要素出现过两次：一年级

下册第六单元"学习句子的多样表达，练习仿写"和二年级下册语文园地二"仿

照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来"。本课对学生提出了更高的能力

要求，是教学的难点，强调由"想象"到"仿说"再到"仿写"的过程。

教学目标：

1.认识"盒、聊"等9个生字；会写"彩、梦”等9个字；会写"彩色、脚

尖”等8个词语。

2.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。

3.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。

教学重点：

1.正确识字、写字。

2.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。

教学难点：

能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、从“梦”切入，激情引趣

1.同学们，你们做过梦吗？能和大家分享你做过的最美的梦吗？

学生分享交流。

教师小结：是啊，小草爱做梦，梦是绿绿的；花儿爰做梦，梦是红红的；大

海爱做梦，梦是蓝蓝的；云儿爱做梦，梦是白白的；小朋友爰做梦，梦是五颜六

色的。这节课让我们一起学习一首儿童诗一彩色的梦。

2.板书课题。

(1)指名读。指导读准轻声"的"。

(2)全班齐读课题。

二、初读童诗，多元识字

(-)自由读诗歌

L自由读诗歌，注意读准字音，读通句子，标出小节的序号。

2.这首诗一共有几小节？

学生反馈。

小结：诗歌一共有4个小节。

(二)检查生字词

L借助偏旁归类识字。

(1)课件出示"盒"，引导读准字音。

以前还学过这两个字：出示"盖、盆"，指名读。

(2)发现特点。

①课件出示"盖、盆、盒"所表示的物品图片，说说你发现了什么？

学生反馈。

②小结：这些物品都可以盛东西，是装东西的容器。

(3)认识偏旁。

仔细观察，这几个字都有一个共同的部分，它的名称是"皿字底"。

课件出示"皿”的演变：甲古文"乂"(像敞口无盖的高脚容器)——金

文Z"——篆文"品"——楷书"皿“。

小结提升：皿字底的字一般与盛东西的容器有关。

(4)出示“铅笔盒’。

指名读，齐读。

小结：铅笔盒、粉笔盒，都是装东西的，都有盖子。

(5)课件出示"聊"，引导读准字音。

①听，铅笔盒里有人聊天呢！

指导读好边音。

②"聊"，耳字旁，聊天的时候耳朵要注意倾听。

③课件出示：“聊天"，指导读词。

指名读，齐读。

2.形声字归类识字。

(1)课件出示三个词语：草坪、精灵、叮咛。

这三个词语大家练读一下，注意读连贯，几个后鼻音的字要读准。谁来读？

学生练读，指名读。

(2)发现规律。

课件出示："坪、精、叮咛"声旁变红。请你说说发现了什么?

学生反馈。

小结：是啊，形声字形旁表义、声旁表音。

男女生读，齐读。

3.借助图片、联系生活经验识字。

(1)课件出示词语：葱郁、烟囱。

同音字组成的不同词语，谁来读？注意读准平舌音。

指名读，小老师带读。

(2)借助图画，理解意思。

课件出示词语：葱郁的森林、小屋的烟囱。

指名读。

引导：读着“葱郁的森林"”小屋的烟囱"，你仿佛看到了什么？

学生反馈。

小结：葱郁是指草木茂盛的样子。我们借助插图和生活经验就能了解词义。

(3)师生合作读词。

教师引读：葱郁的什么？学生接读：葱郁的森林。

教师引读：哪里的烟囱？学生接读：小屋的烟囱。

4.语境识字。

(1)课件出示：结一个苹果般的太阳。

有两个字要注意，"结"是个多音字，当表示“植物长出果实"时，"结"

念第一声。"般"，前鼻音。

谁来读连贯？

指名读，齐读。

(2)体会比喻。

苹果般的太阳是指像苹果一样的太阳，这是用的打比方的方法，请大家一起

读。

学生齐读。

三、再读童诗，读通读顺

(-)自由读诗歌，读出节奏，读出趣味

(二)小组合作读诗歌，根据学生朗读情况相机评价

四、引发思考，激发想象

(一)学习第1小节，弓I出悬念

1.彩色的梦，会是什么样的呢？

2.课件出示第1小节，学生自由读。

3.构建想象，反馈交流。

(1)颜色：彩色，赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫……

多有意思呀，梦还有这么多种颜色！指名读。

(2)数量：一大把。

我们一般都说"一个梦""很多梦"，为什么这里的梦会是"一大把"呢？

指名说：数量多。

男生读。

形状：长的、圆的、硬的。

这一大把彩色的梦是什么样的？

指名说。

课件出示"长、圆、硬"标红。

女生读。

动作：躺着、聊天、跳蹦

①他们在干什么呢？指名说。

课件出示"躺、聊天、跳蹦"标红。

②小结：躺着多舒服呀，聊天多愉快啊，跳蹦多么有生命力啊！自由自在真

好玩！

(二)配乐想象，合作读诗

让我们配上音乐，读出你的疑问，读出你的思考，读出你的想象！师生合作

读第1小节。

彩色的梦是怎样在白色的纸上跳蹦的呢？下节课我们再接着学习。

五、识记生字，指导书写

(-)认读生字

课件出示四个生字：梦、森、苹、灵。

学生齐读。

(二)指导书写

1.这四个字是什么结构？

学生反馈：上下结构。

小结：对，这四个字都是上下结构，其中"森"还是品字结构。

2.对比分析，观察比例，怎样写好看？

学生反馈："梦"上宽下窄，"森"上窄下宽；"苹、灵"上小下大。

3.教师范写。

(1)范写"梦"，提示关键笔画："梦”是上下结构，上展下收，上半部

的"林"要写得扁一些，右边的捺画略舒展，下面的"夕”撇画略长。

(2)范写"森"，提示关键笔画："林"在下边时写得稍大，左下的"木"

最后一笔捺变点，上下部分之间注意穿插，让笔画错落有致。

(三)学生练写

1.请同学们把这四个字描一个，写两个。

教师提示：头正、身直、臂开、足安。

2学生描写，教师巡视。

(四)集体讲评

1.选具有代表性的学生作品，实物投影仪呈现。师生合作讲评。

2.学生互评，奖励五角星。

第二课时

一、复习导入

(-)回顾前文，师生合作读第1小节

(二)教师创设情境

“彩色的梦"躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦……

二、想象画面，呈现梦境

(-)学习第2、3小节，感受神奇美妙

1.彩色的梦是怎样在白纸上"跳蹦”的呢？

2.默读第2、3小节，勾画出表示动作的词。

教师巡视指导。

学生反馈：滑过雪松手拉手小鸟留下歌声烟囱上结了苹果般的太阳

3.感受变化。

当彩色的梦滑过山坡的时候，发生了什么变化？

指名交流：草坪绿了、花儿红了、天空蓝了、云朵白了……

根据学生回答，课件出示：

草坪，绿了；

野花，红了；

天空，蓝了。

4.想象画面

教师范读：可书上是这样写的，你看——

大块的草坪，绿了；

大朵的野花，红了；

大片的天空，蓝了，

蓝——得一一-透——明！

学生闭上眼睛想象画面。

5比较发现

(1)课件同时出示两个语段：

大块的草坪，绿了；

草坪，绿了;

大朵的野花，红了；

野花，红了;

大片的天空，蓝了，

天空，蓝了。

蓝一一得一一透一一明!

(2)读一读，比一比，你发现这两段文字有什么不同？指名说。

(3)说一说刚才看到的这个画面和之前的画面一样吗？指名说。

小结：通过比较，文字多了"大块、大朵、大片"，画面也不同。我们可以

感受到脚尖滑过的动作轻、范围大、速度快，真神奇！

指名读。

(4)指名读"蓝一得透——明"。

从三个破折号可以感受到什么？

学生反馈：天空很蓝，很干净。

拓展想象：天空蓝得透明，透明得像什么？

指名说：像蓝宝石晶莹透亮像蓝色湖水清澈透明……

小结：透明也就是干净、明亮，这色彩真是美丽极了！

(6)师生合作朗读：我仿佛看到了蓝蓝的天空，万里无云。一眼望去，远

方的美景都尽收眼底。让我们一起合作读一读！

师生合作读。

6.仿说句子。

(1)课件出示：大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝

了，蓝一得^—―透——明！

(2)请你说说彩色的梦脚尖滑过的地方还有哪些变化？

(3)学生仿说：大片的麦田，黄了；大块的草原，绿了；大片的云朵，白

了；大个的太阳，红了，红一得----似——火……

7.朗读指导。

(1)彩色的梦脚尖轻轻一滑，多么神奇！

相机板书。

(2)让我们读出这个世界的神奇和生机勃勃。

配乐齐读。

8.课件播放音乐响起，教师创设情境：彩色的梦染绿了草坪，点红了野花，

吹蓝了天空，看，他又滑过森林—又会带来什么变化?

9.读中想象。

(1)课件出示第3小节。学生一边读一边想象画面，又有什么变化？

(2)课件出示图片，师生畅谈画面。

你们看到了什么？

学生反馈。

指导：想象雪松与小鸟对话的场景，还可以想象小鸟会留下怎样的歌声。

小结：通过"拉、留下、结”这些词，我们感受到画面的生机、活跃、热闹、

和谐。

①出示词语：葱郁的森林。

这是什么样的森林？

学生交流、汇报，说画面。

小结：森林树木非常多，而且长得很茂盛。满眼的绿色，所以有个词叫一

—"郁郁葱葱”。

指名读。

②出示词语：雪松拉着手、请小鸟留下歌声。

在葱郁的森林里，雪松朋友们手拉着手，一棵棵、一排排，一起来邀请小鸟

唱歌。小雪松们，我们来邀请小鸟唱歌吧！

女孩子们，你们就是这快乐的小鸟，一起来唱歌吧！女生读。

男孩子们，你们就是这挺拔的雪松，请读出你的高兴吧！男生读。

③出示句子：小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳。

太阳升上天空，在小屋的屋顶烟囱上，就好像树上结出来的一个苹果，真是

太神奇了。

指名读，齐读。

10角色体验，感受美妙。

(1)小鸟、小鸟，你愿意留下来吗？你想留下来吗？为什么？

学生反馈。

小结：这里多美啊！大块绿色的草坪，大朵红色的野花，大片蓝蓝的天空。

森林里一排排的雪松手拉着手、肩并着肩，小屋的烟囱上还结了像苹果一般的太

阳。这个地方太美了，小鸟想留下来，还想放声高歌呢！彩色的梦在白纸上"蹦

跳"，带来了这么神奇的变化，多有意思呀！相机板书：神奇美妙。

1L齐读第2、3小节。

(二)学习第4小节，感悟美好

L揭示谜