第22课《小毛虫》教案部编版二年级下册语文

部偏版二年恁下册第22课《J毛虫》教孽该耕

《小毛虫》教学方案

第1课时

【教学目标】

1.认识“昆”“怜”等15个生字，读准多音字“尽”，会正确书写“纺”

“织”“编”

“布”4个生字。

2.朗读课文，借助图片，结合关键词理解故事主要内容。

3.学习1、2自然段，理解并积累“生机勃勃、打量、笨拙、挪动”等词语。

【教学重点】

1.认识15个生字，会写4个生字。

2.学习1、2自然段，理解并积累“生机勃勃、打量、笨拙、挪动”等词语。

【教学难点】

朗读课文，借助图片，结合关键词理解故事主要内容。

【教学准备】

教学课件、生字卡片。

【教学过程】

一、课程导入

1.出示各种昆虫图片，谈话导入。

师：（出示各种昆虫图）在昆虫王国里，住着各种美丽的昆虫。它们飞的

飞，唱的唱，跳的跳，到处生机勃勃。只有一条可怜的小毛虫，既不会跳,

也不会飞，被冷落在一旁。这条孤零零的小毛虫多么羡慕那些能飞能跳的

昆虫啊！它的命运会发生变化吗？

我们一起来走进课文《小毛虫》找找答案吧。

2,出示课题，让我们一起读一读课题吧。（板书课题：小毛虫）

齐读课题。

设计意图：导入开门见山。卡通的图片、富有情趣的语言能激发低年级学

生学习的兴趣，拉近学生与课文的距离。

二、整体感知

1.自读任务

(1)标好自然段。

(2)出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画

一画。

(3)学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。

2.集中识字

过渡语：同学们读得很认真。让我们一起把课文的生字学会吧。

(1)出示课文中要求会认的词语。

nu6fangdaizh©ng

①挪动纺织等待挣脱

kunr6ngguI1U

②昆虫绒毛规律

lianyuji6

③可怜愉快尽心竭力

JInfdngfurenhe

④尽管仿佛任何

(2)请同学们借着拼音读一读这些字，想一想，你们有哪些记住生字的好

方法吗？可以和大家一起分享吗？

预设：形声字识字；记本字加一加；熟字换偏旁；图片识字。

点拨：

①借助形声字的特点来识记“怜、愉、挪、挣、仿、佛、任、纺、绒”。

同学们，学习生字有很多方法，比如有很多字，它们的部首和字义相关，

而部首旁边的基本字与它的读音相关，所以我们可以记住一个识记形声字

的口诀：（出示）“基本字表音，部首表义”。在学习生字之前，我们先

来复习一下本课生字里部首宝宝们的意思，（PPT出各部首以及其与什么有

关）看看它们加上不同的基本字可以组成哪些新字吧。

（出示竖心旁）和老师一起读：竖心旁，竖心旁，与心情有关。那么‘'怜”

字怎么记呢？

预设：怜，可怜，和心情有关系，所以用“竖心旁”，基本字“令”音节

是“ling”，所以“怜”读“lidn”。组词：怜爱、可怜。

愉，愉快，是表示心情的，所以用“竖心旁”，基本字“俞”音节是“yu”，所

以“愉”读“yii”°组词：愉快、愉悦。

很好，我们继续看下一个部首宝宝。

（出示提手旁）和老师一起读：提手旁，提手旁，与手的动作有关。那

么"挪""挣"字怎么记呢？

预设：挪，用手把东西拿开，所以用“提手旁”，基本字“那”音节是“na”，

所以“挪”读“nu6”。组词：挪动、挪用。

挣，表示和手的动作有关，所以用“提手旁”，基本字“争”音节是“zheng”，

所以“挣”读“zhbng”。组词：挣脱、挣断。

同学们学得真不错，都讲得很好。

（出示'F"）和老师一起读：单立人，单立人，与人有关。那么“仿、

佛、任”怎么记呢？

预设：仿，基本字“方"音节"fang”，所以“仿”读“fing”。组词：

仿佛、仿照。

佛，佛和人有关，所以用F”o基本字“弗”音节是“fu”，所以“佛”

读“f11”。组词：仿佛。

任，最早的时候人的爵位名，所以用”，基本字“壬”音节是“ren”，所

以“任”读“r6n”。组词：任何、任务。

同学们真棒！知识运用得真不错！

（出示绞丝旁）和老师一起读：绞丝旁，绞丝旁，与丝织品有关。那么

“纺”“绒”怎么记呢？

预设：纺，纺织需要线，所以用“绞丝旁”，基本字“方”音节是"fang”，

所以"纺"读"fing”。组词：纺织、纺纱。

绒，绒毛也像线一样。所以用“绞丝旁”。基本字“绒”音节是“rong”，

所以“绒”读“r6ng”，组词：绒毛、绒线。

同学们真是学得又快又准呢！

过渡：除了用形声字的方法来记生字，我们还可以用基本字加一加的方法

来记。

②基本字加一加的方法识记：日+比=昆。

准备字卡'‘日""比"，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并

组词。

设计意图：通过让学生在黑板上贴字卡组合新字这一环节，增加学生课堂

参与度，调动他们的学习积极性。

③熟字换偏旁的方法识记：何、竭、待。

师：我们还可以用熟字换偏旁的方法来记住“何”“竭”“待”。

河一一何：“河”的三点水换成单人旁就是“何”。组词：任何、何必。

喝一一竭：“喝”的口字旁换成立字旁就是“竭”。组词：竭力、枯竭。

诗一一待：“诗”的言字旁换成双人旁就是“待”。组词：等待、待客。

④图片识记。

出示一组有规律的图形排列。你发现这些图形排列是怎么样的？

预设：有规律。

出示词语：规律。

规：夫+见就是规。组词：规定、规则。

律：这个字我们可以组词：律师、纪律、律法。

⑤认识多音字。

同学们，本课还有个字是我们的老朋友，可是在这篇课文里它有两种读音，

现在就让我们一起来学习下吧。（PPT出示多音字）

jIn（尽管）

尽jin（尽心竭力）

请同学们在课本上记一下这些多音字，可以边写边读，这样会记得又快又

准哦！

设计意图：利用汉字构字特点，让学生通过''形声字识字”“熟字换偏旁”

“图片识字”等多种方法来识记本课生字，激发学生的认字兴趣。通过集

中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。

三、问题探究

合作探究

1.探究任务

学习1、2自然段，把握内容，理解小毛虫的可怜，积累词语“打量、生机

勃勃、九牛二虎之力、笨拙”。

2.探究活动

（1）同学们，生字宝宝我们都已经认识了。现在请你读读课文1、2自然

段，想一想这是一条怎样的毛毛虫？指名说。

预设：这是一条可怜的毛毛虫。（板书：可怜）

（2）你们从哪些地方看出它很可怜？请你默读1、2自然段，圈出相关词

语。

①学习第1自然段，在对比中感受小毛虫的“可怜”。

句子1:一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切：大

大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。

师：”新奇的目光”是怎样的目光？“打量”是什么意思？

预设：好奇的的目光；“打量”就是“看”的意思。

师：小毛虫看到了什么？请观察第一幅插图。说一说：你看到了哪些昆虫？

它们在干什么？（板书：其他的昆虫）

句式训练：（谁）在（干什么）

指名说。

预设：蝴蝶在飞来飞去；蜜蜂在采蜜；蚂蚁在运食粮……

师：昆虫们的表现给你怎样的感受？

预设：非常有活力的；充满生机的。

师：用书上的词语说就是一一生机勃勃。把这种生机勃勃的感觉用朗读表

现出来吧。（板书：生机勃勃）

学生自由朗读；指名读。

点拨：“又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……”应带着轻松欢快的感觉

朗读，语速稍快；“生机勃勃”应读得响亮，表现出昆虫世界的多彩、热

闹，充满了生机、活力。

过渡：当昆虫们都在欢快地活动的时候，小毛虫在做什么呢？

句子2：只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。

预设：我从“既不会、也不会、更不会”体会到小毛虫非常可怜，它什么

都不会，不像其他昆虫那样生机勃勃。

师：请读读这句话，读出可怜的感觉。

点拨：放慢语速，声音稍低沉，关联词”既、也、更”三个字应读得一个

比一个有强调意味，突出小毛虫的可怜。

男女生对比朗读第1自然段：女生读第1句，男生读第2句。

过渡：小毛虫既不会唱，也不会跑，更不会飞，那它是怎么活动的呢？你

又从哪里感受到它的可怜？

②学习第2自然段，从行动中感受小毛虫的“可怜”。

出示第2自然段：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙

地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。

预设一：我从“费了九牛二虎之力，才挪动一点点”看出小毛虫很可怜。

学生做“挪动”的动作，体会词语的意思。

师：小毛虫挪动一点点，容易吗？

预设：不容易。

师：你是从哪个词语体会到的？

预设：九牛二虎之力。

师：你能用“九牛二虎之力”说一句话吗？

预设1：我用九牛二虎之力搬动了一块大石头。

预设2：工人叔叔用了九牛二虎之力才把箱子抬起来。

师：小毛虫用了九牛二虎之力才移动一点点。真的很可怜。

预设二：我从“笨拙”觉得小毛虫很可怜，从一片叶子爬到另一片叶子，

它肯定用了很多很多力气，如果是蚂蚁、瓢虫肯定爬得很快。而它一定挪

动得很慢很慢。

预设三：一片叶子的距离小毛虫都觉得是周游世界了，真的是太可怜了。

它可以活动的范围很小，很可怜。不像其他昆虫可以飞、跑、跳。

师：你们体会得真好。把它的可怜读出来吧。指名读。

点拨：整体语速较慢，语气稍低沉。“九牛二虎之力”读得重一些，“一

点点”读得稍轻稍慢，“整”字音可拖长，体现小毛虫行动的迟缓。

设计意图：课文语言丰富，生字新词比较多，教学中引导学生联系上下文

理解词语意思，同时以词语为学习突破口，引导学生与文本对话，带动课

文内容的理解。1、2自然段围绕“可怜”一词展开教学。

四、书写指导

过渡：同学们课文读得真不错。相信你们字也写得棒棒的。接下来我们就

来学习写4个生字。请你看看今天写的字是什么结构，写的时候需要注意

什么？怎么写才美观。让我们动笔写一写吧。

1.组织学生自主学习写字，全班交流书写注意点。

出不生字：纺、织、编、布

点拨：

(1)纺：左右结构，注意左窄右宽。左右两部分顶部齐平，“方”底部略

低。“方”第二笔横、第四笔撇要越过竖中线与绞丝旁穿插。

(2)织：左右结构，注意左窄右宽。左半部分顶部比右半部分高。“只”

第一笔竖写在竖中线上，第三笔横写在横中线上，竖和横相交于田字格的

中心，第四笔撒要越过竖中线穿插到绞丝旁下。

(3)编：左右结构，左窄右宽。左右两部分顶部齐平，“扁”底部低。“扁”

撇笔从竖中线撇向绞丝旁下。

(4)布：是半包围结构。第一笔横稍微长一些，居上居中，第二笔撇从竖

中线上端起笔，穿过长横撇向左下格。第三笔竖挨着撇起笔。最后一竖压

在竖中线上。

2.学生练习书写，教师巡视课堂。推荐展示几位“书法家”的书写供学生

欣赏。

点拨：书写指导的过程中，也可以让学生口头扩词、造句，检测掌握情况。

设计意图：写字是低年级语文教学的重点，在教学中指导学生仔细观察，

把握绞丝旁的字书写的结构特点，关注每个字关键笔画，注意笔画之间的

穿插。

五、课堂小结

小结：这节课我们知道了小毛虫成长的变化。具体了解了小毛虫和其他昆

虫的不一样，它显得非常可怜。当小毛虫看到自己和其他昆虫的差距，会

怎么想，怎么做呢？我们下节课再学习。

六、作业布置

1.认读本课生字，口头扩词。

2.朗读课文1、2自然段。

【板书设计】

.小毛虫

其他的昆虫小毛虫

生机勃勃可怜

《小毛虫》教学方案

第2课时

【教学目标】

1.巩固“昆、怜”等16个生字的识记，会写“整、抽、怎、消"4个生字。

2.学习3—7自然段，理解并积累“尽心竭力、与世隔绝、笨手笨脚、雾霭”

等词语。

3,能借助提示用自己的话完整地讲故事。

【教学重点】

1.巩固“昆、怜”等16个生字的识记，会写“整、抽、怎、消"4个生字。

2.学习3—7自然段，理解并积累“尽心竭力、与世隔绝、笨手笨脚、雾霭”

等词语。【教学难点】

能借助提示用自己的话完整地讲故事。

【教学过程】

一、课程导入

1.复习旧知

(1)游戏认读字词

小朋友们，看，好多漂亮的蝴蝶呀！你能读对它们身上的词语吗？指名读，

齐读。

(PPT出示词语)

挪动纺织等待挣脱昆虫绒毛规律

可怜愉快仿佛任何尽管尽心竭力

真能干，你们都读对了！

(2)回顾文意

上节课我们知道小毛虫非常可怜，它既不会唱，也不会跑，更不会飞。它

的行动非常笨拙，费了九牛二虎之力才挪动了一点点。它看到周围的昆虫

又是跑，又是跳，到处生机勃勃。(板书：小毛虫)

2.导入新知

看到自己和其他昆虫的差距，小毛虫是怎么想怎么做的呢？让我们继续走

进课文。

二、问题探究

(-)自主探究

1.探究任务

默读第3—6自然段，说说你看到了怎样的小毛虫？圈一圈相关词语。

2.探究活动

（1）理解心理活动的句子，体会小毛虫的乐观。

师：同学们，如果你是这条小毛虫，别人开心地唱跳、欢乐地飞舞，而自

己只能笨拙地挪动，会是什么心情？

预设1:我会很难过，觉得自己怎么那么没用，讨厌我自己。

预设2：我很失望，我什么都不会，一点用处都没有。

预设3：我心情很不好，羡慕其他昆虫，希望自己也能像它们这样能唱、能

跳、能飞。

出示句子：尽管如此，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。它懂得：每个

人都有自己该做的事情。

师：然而这条毛毛虫并不悲观失望，也不羡慕任何人。请你用下面句式说

一说。

出示句式：小毛虫对―不悲观失望，小毛虫不羡慕_

预设1：小毛虫对自己不会飞不悲观失望，小毛虫不羡慕蜻蜓会飞。

预设2：小毛虫对自己不会唱歌不悲观失望，小毛虫不羡慕知了会唱歌。

师：你看到了怎样的毛毛虫？

预设：它很乐观，它虽然什么都不会，但不去羡慕别人。（板书：乐观不

悲观失望不羡慕）

师：因为它懂得一一每个人都有自己该做的事情。看看这些昆虫该做的事

情是什么？（出示各类昆虫图片）指名说。（板书：每个人都有自己该做

的事情）

预设：蚂蚁该做的事情是搬运食物；蜜蜂是采蜜；蜘蛛是结网；知了是唱

歌。

师：毛毛虫知道，它现在该做的事情是什么？

预设：编织一个牢固茧屋。

出示句子：它，一条小小的毛虫，眼前最要紧的是学会抽丝纺织，为自己

编织一间牢固的茧屋。

师：是的，笨拙的毛毛虫没有悲观失望，而是找到自己接下来要做的事情。

真是乐观的毛毛虫，让我们用朗读来夸夸它。自由读；指名读。

点拨：“尽管”“任何”读得突出强调。“它懂得”后面停顿稍长，以突

出后面的内容。“小小的”要重读，表现小毛虫的平凡和弱小。

（2）理解织茧的句子，体会小毛虫的勤奋。

出示句子：小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。它织啊，织啊，

最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。

师：说说你又看到了怎样的小毛虫？

预设1：我从“一刻也没有迟疑”看到了努力的毛毛虫。''一刻也没有迟疑”

说明小毛虫一点时间没有耽误，一刻也不休息。（板书：一刻没有迟疑）

预设2：我从“尽心竭力地工作”“织啊，织啊”看到了用心坚持、非常辛

苦编织茧屋的毛毛虫。

师：什么是“尽心竭力”？（板书：尽心竭力）

预设1：用尽全力。

预设2：非常努力，用自己全部力气去做好一件事情。

师：小毛虫尽心竭力地编织茧屋，一刻也不停歇，确实是一条勤奋和坚持

不懈的小毛虫。（板书：勤奋）让我们用朗读来夸一夸它吧。

学生自由朗读，指名读。

点拨：“一刻”强调读。“尽心竭力”要重读，突出小毛虫的努力。“织

啊，织啊”逗号间的停顿稍长，语速要慢。

（3）理解自问自答句，感受小毛虫的耐心。

出示句子：

“以后会怎样呢？”它在与世隔绝的茧屋里问。

“万事万物都有自己的规律！”小毛虫听到一个声音在回答，“你要耐心

等待，以后会明白的。”

师：在茧屋里，小毛虫是这样告诉自己的。一起来读一读。

学生读自问自答的部分，老师读提示语。

师：万事万物都有自己的规律。你知道庄稼生长的规律是什么？（板书：

万事万物都有自己的规律）

预设：春天播种，秋天成熟。

师：你还知道另外事物生长的规律吗？

预设1：小青蛙是从蝌蚪慢慢变成青蛙的，先长后腿，再长前腿，尾巴慢慢

变短，到尾巴不见。

预设2：银杏春天长叶子，到了秋天树叶变黄，慢慢落下。

师：小毛虫的成长也是有规律的，让我们一起看看视频来了解一下吧。

学生欣赏小毛虫变化的视频。

师：所以小毛虫告诉自己耐心等待就可以了。我们又看到了耐心的小毛虫。

设计意图：课文语言丰富，生字新词多。引导学生联系上下文理解“尽

心竭力”“迟疑”等意思，同时以词语为学习突破口，引导学生与文本对

话，进而加深对课文内容的理解。课文语言生动优美，适合有感情地朗读,

教学中重视读悟结合，并积累语言。

（二）自主探究

1.探究任务

默读第7自然段，体会小毛虫变成蝴蝶后的惊喜。

2.探究活动

看----

出示句子：时辰到了，它清醒了过来，再也不是以前那条笨手笨脚的小毛

虫。它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的

翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。

它愉快地舞动了一下双翅，如绒毛一般，从叶子上飘然而起。它飞呀飞，

渐渐地消失在蓝色的雾霭之中。

（1）抓关键词，感受蝴蝶的美丽

师：小毛虫破茧而出后是怎样的？圈出词语。

预设1:我觉得它变得非常轻盈、灵巧。

预设2：我觉得它变成了美丽的蝴蝶，从“轻盈的翅膀”“色彩斑斓''中看

出来。

指导朗读，读出它美丽。（板书：美丽轻盈色彩斑斓）

（2）抓关键词，体会小毛虫的心情

师：你觉得小毛虫这时候的心情怎样？

预设1：很惊喜。我从''惊奇”看出来的。

预设2：非常高兴。我从''愉快”看出来的。

师：一开始小毛虫是可怜的、笨拙的。现在它变得如此美丽、轻盈，那是

多大的惊喜啊。把这份惊喜用朗读表现出来吧。

（3）指导朗读句子。

点拨：“灵巧、轻盈、飘然”要读得轻柔，“色彩斑斓、愉快”要读得欢

快，可以边读边想象蝴蝶轻盈飞舞的画面。最后一句要读得轻一点，慢一

点，读出越飞越远、慢慢消失的感觉。

自由读，指名读。

对比朗读第1、2自然段和第7自然段，进一步体会小毛虫惊喜、欢快的心

情。

设计意图：通过抓住关键词感受蝴蝶的美丽和小毛虫的惊喜。语言优美,

教学中重视感情朗读。

（三）合作探究

1.探究任务

借助提示和板书讲讲这个故事。

2.探究活动

过渡：小毛虫的成长，让我们看到了它的勤奋与坚持，它没有因为自己的

可怜笨拙而放弃，坚持着做自己该做的事情，尽心竭力地编织茧屋，终于

破茧成蝶，这是多么感人的故事啊。让我们试着用自己的话来讲一讲故事

吧。

出示课后习题第二题的示意图，借助提示完整地讲故事。

（1）引导学生仔细观察表示小毛虫成长的示意图，了解示意图的内容：图

文提示了小毛虫成长的过程，图中的关键句提示了小毛虫的心理活动。

（2）请用上表示小毛虫成长的三个阶段的关键词，结合板书，用自己的话

有序、完整地讲故事，不要遗漏重要信息，还可加入自己想象的细节。（提

示关键词：可怜、笨拙；尽心竭力；灵巧、轻盈、色彩斑斓）

（3）学生分小组互讲故事；指名讲述，共同评议。

设计意图：在了解故事的顺序，理解故事的内容后，结合课后第2