部编小学语文二年级上册第8单元省级获奖大单元作业设计1

第八单元“相处”单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本教育部组

织编写（人

信息语文二年级第一学期第八单元

民教育出

版社出版）

单元组

团自然单元口重组单元

织方式

序号课时名称对应教材内容

1《狐假虎威》第22课

课

时2《纸船和风筝》第23课

信

息3《风娃娃》第24课

4《语文园地八》语文园地

二、单元分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对第一学段有明确要

求：①识字与写字：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；学

习独立识字”；“能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，

初步感受汉字的形体美。养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写

规范、端正、整洁”；②阅读与鉴赏：“喜欢阅读，感受阅读的乐

趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。”③

表达与交流：“听故事，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整

课地讲述小故事。”④梳理与探究："观察字形，体会汉字部件之间的

关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。”

标2022版语文课程标准亦明确指出：“义务教育语文课程实施从学

要生语文生活实际出发，创设丰富多彩的学习情境，设计富有挑战性的

学习任务，激发学生的好奇心、想象力和求知欲，促进学生自主、合

求作、探究学习”

结合本单元的学习，对照课程标准，着重做好以下几点：

1.运用多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的识

字情境，提高识字效率。例如，在《纸船和风筝》一课中，可以充分

发挥插图的作用，看图猜读“鼠”“哭”“抓”等字。再如，在《风

娃娃》一课，采用“和风娃娃做游戏”的有趣方式，让识字变得趣味

盎然。

2.指导学生写好汉字，要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基

本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。其中，《语文

1

园地八》中“书写提示”中特别指出，“先看后写，才能减少修改次

数，保持页面整洁”，这就是良好书写习惯的养成。

3.关注每一课阅读目标的侧重点。

1.单元内容分析：

本册教材共有7个阅读单元，大体围绕“大自然的秘密”“儿童生

活”“家乡”“思维方法”“想象”“相处”等人文主题编排，第八

单元作为最后一个阅读单元，要落实的语文要素为一一自主识字，自

主阅读；借助提示，复述课文。在梳理整册教材中我们不难发现，第

七单元的3篇课文中有2篇也是童话故事，在语文要素和教学目标的达

成度上有哪些异同呢？请看下表：

课文快乐读书单元主题教学要点

吧

能

正

《雾在哪里》

确

流

观察图学习默、

利

朗

地

读，试读

第七画，展开

《我是什么》读读童话课

想象，续着不出文

想象。

编故事。声.

单元《植物妈妈有办故事

法》

自阅

主

《狐假虎威》借助提继续学

读

读

示，复述习默，

懂

第八课

课文。读，试

《纸船和风筝》无相处文

着做到。

单元不出

《风娃娃》声。

从上表中不难看出，无论是教学内容的学习，还是教学目标的达

成，第八单元的学习是承接第七单元的，且要求更高一些。虽然都是

童话故事，但语文要素侧重点不同，单元主题也不一样。

纵观整册教材，每个单元既有较为宽泛的人文主题，又有非常明

2

确的语文学习要素，无论是识字写字，还是朗读练习，以及自主的阅

读实践活动，都呈螺旋式上升。到了第八单元，更是体现了自主识

字、词句练习贯穿语文学习的始终以及进行创造性的语言表达等学习

要求。

2.课时内容分析：

课课第一课时教学内容第二课时教学内容

题时

数

1.认识“假、威”等15个生字，读准多L多种形式巩固生字的运用。2.

音字“转、闷”会写“食、物、爷、就读懂故事内容，通过教师的适时

狐假

2”4个字。2.正确流利地朗读指导，学生对角色理解更加透彻，

虎威

课文。体现了课堂的灵活性和自主性。

1认识“鼠、哭”等11个生字，正确书1.读懂故事内容，会用自己的语言

写“折、张”等7个字，会写“纸船、试着复述这个故事。2.体会

纸船松果”等7个词语。2.综合运用小熊与松鼠之间的友谊。3.继续

和风2多种方法识字，读懂故事的主要内学习默读，感受友谊带来的快乐

筝容。,对如何交朋友和维护友谊有所

感悟。

1.用多种方法认识本文14个生字，1.体会风娃娃的好心和傻气，懂得

会写“车、得”等9个生字。“做事情光有好的愿望不行，还要

风娃2.会读本篇课文，大致了解课文内看是不是对别人有用”的道理。2.

2

娃容。能分辨多音字，写生词，说句子

,读懂故事内容，能根据提示讲

故事。

1.认识“狼、猩”等12个生字，正确认1.熟读并积累9个带有动物名称的

读“狼，猩猩”等10个词语，并能根成语，并发现成语的特点。2.阅读

据动物的不同特点，尝试不同的分短文《称赞》，感受称赞带来的美

语文类方法，产生学习兴趣。2.能借助形好和快乐，在生活中学着去发现别

园地2声字的构字特点，猜读拟声词的读人的优点。

A音，并能结合语境，准确运用拟声

词。3.了解左右两边宽窄大致相等的

字的书写要领，养成先看后写的好习

惯。

本单元围绕“相处”这个主题，编排了《狐假虎威》《纸船和风

筝》和《风娃娃》三篇课文和一个语文园地。课文通过或有趣、或温

暖、或给人启迪的童话故事，勾勒了一个共同的主题一一相处。无论

是狡猾的狐狸欺骗老虎的过程，还是代表着友谊的纸船和风筝，又或

者是一心只想做好事却时常好心办坏事的风娃娃，都让学生在生动有

趣的故事情节、在识字读文的过程中，逐步了解应该怎样与人相处。

本单元的语文要素是：综合运用多种方法自主识字、自主阅读；

借助提示，复述课文。学习时，要侧重引导学生运用之前学过的方

法，如猜字阅读、部首查字法、默读等。本单元是童话故事专题，情

节生动有趣，角色个性鲜明，能够在学习过程中引发学生的共鸣，激

起学生的学习兴趣，同时在潜移默化中学习如何与人友好相处。

3

学经过一年多的语文学习，学生的自主识字、生字书写、课文朗读

及语言表达、理解能力等方面都有所提升。因为仍处于低年级，学生

情的专注力不够集中，活泼好动，喜爱游戏，喜欢童话故事，善于想

象，热衷角色扮演和体验。所以无论是在课堂教学，还是作业设计•，

分

都应以“有趣”和“情境”为主。

析《义务教育语文课程标准（2022版）》对第一学段的学业质量有

这样一段描述：“喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，在阅读过

程中……能借助关键词句复述自己读过的故事或其他内容……愿意向

他人讲述读过的内容，乐于向他人展示自己的作品……”在学习、评

价过程中需要教师积极引导学生去“喜欢”“愿意”，并且“乐

于”，让学生充分感受阅读童话故事、学习童话故事的快乐。

第八单元是童话故事单元，正合孩子们的“口味”，教师须通过

创设丰富有趣的情境，让孩子们在情境中识字读文，在故事里尽情想

象，体验各种角色扮演所带来的乐趣。而通过童话故事的学习，体会

如何与人相处，则是教学难点，需要通过引导学生在反复的朗读中感

受、体悟，进而懂得故事里藏着的道理。

三、单元学习与作业目标

序号单元学习与作业目标

能认识55个生字（含2个多音字），能正确地写出25个字、27个词

1语。能利用形声字的特点猜读拟声词，根据语境恰当运用。

2能借助提示，复述课文。能默读，试着做到不出声。

3能自主阅读，读懂课文。

能通过学习故事，感受应该怎样与人相处。能在阅读童话故事中，理

4

解课文内容，懂得道理。

能了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成减

5

少修改次数的书写习惯。

6能积累含有动物名称的四字成语。

四、单元作业设计思路

（一）单元作业目标

以课程标准、学段目标、单元教材内容为依据，把握单元与单元、课与课

之间的重要联系，把单元重难点作为单元作业设计的主要目标，在充分了解低

学段学生学情的基础上，有针对性地科学合理地设计单元作业，从而实现巩固

学生课堂知识、提高教师教学效率的目的。

L立足学生核心素养的发展，充分发挥语文课程的育人功能，在单元作业

中渗透中华传统文化的熏陶和教育。

4

2.单元作业既面向全体学生，突出基础性，同时依据学生个体差异，采取

分层实施、因人而异的考查方法。

3.立足本单元的基础知识点和语文要素，以识字、写字、朗读等为考查知

识点，在课文和语文园地中选择多个维度的训练点，促进学生思维水平的发展，

激发学生善于观察、喜欢表达的兴趣。

4.立足学生的思维发展，以情境朗读、启发想象为突破点，通过读一读、

做一做、演一演等活动类作业设计，体验学习过程的快乐，促进学生语文核心

素养的发展。

5.从学生的生活实际出发，设计贴合学生生活的实践活动、情境体验类作

业；教师有意识地建设开放的语文学习空间，引导学生在多样的生活场景和实

践活动中学语文、用语文。

6.关注课外阅读，由一篇课文的学习到一本书、同一类书的推荐阅读，让

学生喜爱童话、善于阅读。

(-)单元作业整体设计思路

“双减”指出，小学一二年级不留书面家庭作业，本单元作业层次分为基

础性作业、提升性作业和综合性作业。主要以课堂巩固练习、语言实践活动和

情境体验类作业为主。

根据《语文课程标准》(2022版)以及教材单元整体性编排的特点，依据

学生身心发展特点，本着减轻学生学习负担、激发兴趣，使学生较全面、扎实

地掌握单元知识和技能，提高学生的思维水平和语文核心素养的目的，进行本

单元作业设计。

1.题型新颖，具有趣味。不把书面作业带回家，每节课留10分钟时间进行

巩固练习。为避免枯燥，课堂作业设计新颖有趣，如“火眼金睛书法家”“成

语乐园逛一逛”“阅读之门向你开”等等，符合低段儿童身心特点，让学生在

玩中学，在体验中有所收获。

2.面向全体，优势互补。如在《纸船与风筝》第二课时中，老师根据学生

特长，分成认读书写、手工创意、朗读复述、情境表演等若干组别，让学生自

主选择，快乐作业。

3.形式多样，不拘一格。“奇思妙想”“各显神通”“心灵手巧”“角色

扮演”“快乐阅读”……让学生在各种各样的题目形式中，温故知新；在兴味

十足的巩固练习中，积累语言、发展思维。

4.结合课题，推荐阅读。根据省级课题《信息化2.0背景下构建儿童阅读循

环圈的研究》中的“延伸”阅读策略，暨阅读从课内延伸至课外，从一篇课文

拓展到多篇或整本书。如《纸船与风筝》学完后，推荐学生阅读有关友情的绘

本故事。

5.提质增效，学科整合。设计中注重与其他学科的联系，丰富作业的样式，

激发学生写作业的趣味，如学完了《纸船与风筝》后，指导学生搜集一些团结

友爱的格言、谚语，做成漂亮的书签送给自己的好朋友。此作业有语言的积累，

有美术的创意，还饱含着浓浓的真情，正如“纸船”和“风筝”里传递的美好

友情。

6.关注整体，注意勾连。作业设计要盘活学生已有的知识经验，同时关注

整体性，通过设计大任务情境，学生在完成作业的过程中也是一次知识的梳理

过程、核心素养的提升过程。如《狐假虎威》第一课时，教师独具匠心地通过

5

“集结奖章参加《狐假虎威》嘉年华”大任务情境，设计由易到难、由简单到

复杂的阶梯式作业，让作业真正成为促进学习的重要支架，使学生享受奖章集

结过程中带来的愉悦。

本单元作业由二年级组语文教师参与编制，在研究学情的基础上，教师集

体备课、共同研讨、反复探究，撰写初稿、修改、再修改、再完善，最终形成

定稿。作业难度适中，具有一定的开放性和灵活性，字词类的巩固练习在教师

指导下于课堂完成；实践活动类作业可以在语文综合实践课上完成，亦可以回

家后邀请爸爸妈妈合作参与。

（三）单元作业实施思路

本单元作业分为巩固练习类和实践活动、情境体验类。其中巩固练习类由

学生当堂课书面完成，教师即评即改，当堂反馈。实践活动类则在课后或是语

文综合实践课上完成，根据活动完成时长，给予学生充裕的时间，让学生尽情

享受阅读、画画、朗读、手工等综合实践活动带来的乐趣。一般于3—5天左右

收集，面向全体学生给予评价，展示优秀活动作业，表扬优点、发现不足；也

可分成小组互评后再推荐优秀作业全班展示。

五、课时作业

《狐假虎威》第一课时作业设计

作业作业分析与时

作业内容评价设计

层次设计意图长

【设计意图】

■作业本质上是

《狐假虎威》'集合令一种学习活评价主

动，而且是自体：

基作业一：‘您把你认识的生字朋友大声读给同桌听，比主学习活动。I学生团

教师将第一课教师□

础比谁读得准确又响亮。是作业设计成

“《狐假虎

性兽受威》奖章集合

威违趟令”的形式，

作极大激发了学

假扯嗓抗神猪纳骗借5分钟

生自主作业、

业

参与活动的兴

趣。新型作业

同桌互评：读得准确殊读得响亮派

观认为：作业

功能不能仅局

限于课堂教学

之后的检查巩

固，而应覆盖评价主体

学习活动的全3分钟

过程，教师要学生团

关注学生在完教师□

成过程中是否

6

发生真实的学

作业二：M把你认为自己最容易写错的字认真写下习。

【设计意图】

来，再跟同桌交流最容易写错的笔画是什么。《语文课程标

食物爷就爪神活猪准(2022年

版)》指出：评价主体

“有意识地梳

学生团

理在日常生活

教师团

中学习的汉2分钟

字、词语，并

同桌互评：写得正确‘说得清楚■

尝试进行分

作业三：姝“转”和“闷”是两个多音字，你一定能选类；愿意整理

自己的学习成

择正确的读音，再和同桌读读这几个句子。

果，并向他人

展示”，学完

1.妈妈转(zhuanzhuan)身对我说：“你这样想是对

本课生字，布

的，妈妈支持你！”

置学生根据自

2.这个转(zhuanzhuan)笔刀太好用了！

己的学习掌握

情况，写易错

1.水里闷(menm4n)得很，小鱼迫不及待地到水面

的字，既巩固

上来透透气。

了所学，同时

2.爸爸怎么到现在还没回来？我有些纳闷(men

也将总结归纳

men)。的主动权交给

学生。

同桌互评：选择正确侏读得流利编

【设计意图】

在语境中巩固

多音字的学

嘉量的同学幻，

习，不死记硬

成威丁■隹等矗事话韵：编齐6个*,你就雄在背，学生在语

言环境中自然

嘉珏年裹阳菇动。选修自已最喜欢的角色裹阳

而然记住了多

现！音字的不同读

音，能够正确

运用，尝试举

附学生作业成果展示:一反三。

集齐3个

麻，学生都

能做到，这就

为接下来的

“狐假虎威”

嘉年华表演活

动充预热。

7

Il.立■・•.」—・n・・Trt*i-T••*•*••••

I.

—4^-9^1

I・•・・・•・••,•••••

8

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就爪神

NAIWIw«i«A■•・，！！

【设计意

图】

因是第一课评价主体

9

时，学生只学生团5分钟

《痂假虐厥》嘉年隼表演活前是初读了文教师团

小组同学一人做动作，一人根据动作猜词语：本，了解了

故事大意，

所以表演要

神气活现摇头摆尾半信半疑求不做过高

要求。全班

同学都获得

东张西望大摇大摆了三枚爆，

当然能够参

加此次活

提动；获得六

升附：作业成果展示枚砰的同学

性则有机会自

作

主选择角色

业

（词语）进

行表演。

《狐假虎威》第二课时作业设计

作业作业分析与时

作业内容评价设计

层次设计意图长

一、辞海拾贝【设计意图】

评价主体：

10

复习文中的词学生口2分钟

语，既积累了语教师团

言，也巩固了学

生对生字的书

写。

基

xinyTweizhen

础

性

作

附：作业成果展示

业

二、妙语连珠【设计意图】

边说句子边

选择你最喜欢的一个词语说句子，说的时候还可做动作，是学生

以配上动作，注意把句子说得完整通顺，词语用得恰喜爱的表达方

当。式。他们在说一

说、做一做的过

大摇大摆东张西望程中加深了对词

语的理解，也锻

（学口头汇报，集体评议。）

生炼了学生的语言

表达能力。评价主体:2分钟

三、分角色演一演，继续进行《狐假虎威》嘉年华表演活动。

学生团

《素假唐威》离年隼表演活就教师口

11

1.引导学生仔细看图，结合头饰、服装和提示词【设计意图】

语来参与表演。

承接第一课时的

,双

《狐假虎威》嘉

7M狐狸：摇头摆尾、神气活现、大摇大年华表演活动，评价主体:

钟

三枚*、六枚北分

学生团5

摆

的获得者参与表教师团

演，极大地激发

"老虎：半信半疑、东张西望了“授人以鱼不

2.畅所欲言说谁棒。如授人以渔”根

据学本环节利用

插图与文本内容

。☆☆☆

评吐字清晰,声音响亮相结合，使学生

直观地了解此时

制？筌左龙“有符合人物形象的装扮

%用，化词语理解，表演出不同动物的特点。狐狸与老虎的神

态。而情景剧表

读则了《狐假虎威》这个故事之后，把你最喜欢的

演更是学生深入

地理解了“神气

提活现、摇头摆

尾、半信半疑、

升

东张西望”这些

性词语的意思，同

时也更加透彻的

作

明白了到底谁是

业最威风的，“狐

假虎威”意思也

就水到渠成了。

附学生作业成果:

狐颗威一嗨格式

屋宿副本mp4课

外

评价主体:自

由

四、妙笔生花：课余时间用自己喜欢的方式汇报收获。

生生评价创

读了《狐假虎威》这个故事之后，把你想到的画【设计意图】

团作

下来吧！可以画在扇面上、素描纸上、或者其它可以设计“双减”

家长评价

提绘画的材质上面。比比谁的画最符合这个故事的内背景下的创新式

团

容，同时又很有创意。作业，指导学生

升完成开放性、实

附：学生作业成果

性践性、操作性、

12

趣味性作业类

作型，从单一类型

业转为多样化，让

孩子从课内走出

课外，充分展示

了学生的特长，

培养学生的创造

能力和动手与实

践能力。

【设计意图】

课外推荐三

本童话故事书，

进一步激发学生

阅读童话的兴

综