计算机应用基础课程教育的认识

第第页计算机应用基础课程教育的认识1、教学对象的现状分析在高职院校的教育中，《计算机应用基础》课程被确定为各专业大学生必修的一门公共基础课程，也是学习其它计算机相关课程的先导课程。然而高校的学生生源情况复杂，有的来自城市，有的来自农村，且各地区经济发展水平不同，造成了各地计算机硬件设备条件及教育普及程度的差异，因此，学生入学时掌握计算机的水平参差不齐，有的已经非常熟练，而有的却从未接触过计算机。这种差异导致他们想获取知识的要求、程度自然也不同。针对这种现状和计算机基础课程自身的特点和规律。我们对教学方法进行了深入的探讨和改进，取得了较好的教学效果。2、教学方法的思考2.1理论课注重"精讲细练"并注重师生间的沟通。很多老师觉得计算机应用基础课程内容多，知识点比较多、杂，而课时又少，因此课堂教学就是向单位时间争取效率，要抓住本质的东西，主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法。同时，每次下课之前做本次课堂教学的总结，再次强调本次课的重点知识，加强印象。"教"与"学"是两个不同的主体，要达到教学目的，就必须使"教"与"学"有机的结合，只有双方的共同努力，才有可能高质量地完成教学任务。因此课堂教学过程中不能采用"教师讲、学生听"的被动学习模式，必须要时时与学生沟通，了解学生的掌握情况，及时解决学生有疑问的内容，直到讲解明白为止，使学生每次都能将课堂内容消化，不让问题越积越多，使学生产生厌学的情绪。另外，不可避免的问题是，高职院校的学生的学习能力和约束能力是有限的。为了提高学生学习风气并养成良好的学习习惯，在课堂教学过程时应严格考勤，对多次旷课和多次迟到的同学，找他们单独谈心，问原因，做思想工作，说清问题的后果。而对于上课睡觉、讲话或者玩手机的同学应及时的制止，保证课堂教学的正常有序的进行，并督促学生学习。2.2上机课注重"任务驱动法"教学。"任务驱动"教学方法最显着的特点是以学生为主体，在上机课时要以学生操作为主，教师指导为辅，从培养学生的操作技能入手，让学生多动手、多动脑，提高他们的实际操作能力。因此在计算机应用基础的上机课中要设计可操作性、综合性较强的任务，通过学生完成任务的过程强化相关知识。另外，由于学生计算机水平存在着差异，老师既要顾大体，又要顾个体，不但能让那些基础差的同学完成任务，也能让基础好一点的同学可以拓展知识面。因此在设计任务时还要设计附加题，那些先做完的同学有时间再做附加题，使他们有事可做，也不会影响速度慢的同学。当然，上机课时也要注重师生间的互动，在指导学生完成任务的过程中，对于学生普遍存在的问题，可以集中讲解，对于个别问题，应该对个别学生单独辅导，让所有学生都能完成任务，达到教学目的。2.3注重课外培养。计算机基础知识的学习和应用技能的提高，单凭课堂教学是远远不够的，所以应通过成立兴趣小组、组织技能竞赛等多种方式丰富学生的计算机知识，提高他们分析问题、解决问题的能力。例如：教师可以在自己所教的班级内成立各种兴趣小组，如排版小组、制表小组等，让学生协作完成一个大的项目，从而提高解决具体问题的能力；另外，教师还可以联系系部，在全年级举办计算机技能大赛，组织学生参与、参加竞赛，并对优秀者给予奖励，不但提高了学生的动手能力，更激发了学生学习的热情。2.4注重考试改革。针对计算机教育是一种能力培养的教育，传统的笔试形式的考试不能很好的考察学生的实际能力，所以应对其考试体制进行多样性地调整。例如从2005学年上学期开始，笔者所在的大连海洋大学职业技术学院将《计算机应用基础》课程的传统的考试更改为全国计算机等级考试，并将其作为学生毕业的资格条件之一，这在一定程度上激发了学生学习的动力。更重要的是，学生取得的等级证书在一定程度上增加了学生的就业竞争力。2.5注重教师自身业务水平的提高。计算机科学是一门日新月异的科学，无论软件还是硬件，它的发展速度都超过了任何一门学科。这就要求担任培养新一代计算机操作人才的教师，只有紧跟时代的发展，不断学习新的计算机知识，随着计算机科学的发展，始终保持学习积极性，努力提高自己的业务能力，才不会辜负教师的称号，最终达到高质量完成教学任务的目的。为了实现这一目标，教师应本着学海无边、虚心向别人学习的态度，不断地去听一些优秀老师的课，学他们值得学习的地方，比如说教学方法、教学管理等等，并运用到自己的教学中去，提高自己的教学能力，达到取长补短的效果。另外，对于年轻老师还应该经常参加培训班学习，或者深造读硕士、博士等等，提高自己的知识水平，更好的教书育人。3、结束语综上所述，在现今的社会中，计算机将扮演越来越重要的角色，高职计算机基础教育使学生通过对《计算机应用基础》课程的学习，牢固掌握其基本知识和操作技能，培养解决实际问题的能力，从而提高学生的