口语交际 复述与转述-八年级上册语文教案

口语交际复述与转述【教学目标】1.了解复述与转述的含义和区别。2.区分详细复述与简单复述，重点学习简单复述。3.掌握变换人称、转换时空等转述的方法。4.培养记忆能力、理解能力和语言表达能力，激发想象力和联想力。【教学重难点】1.教学重点：了解复述与转述的含义与区别，掌握复述与转述的基本要求。2.教学难点：掌握变换人称、转换时空等转述方法。【教学准备】教学多媒体课件。【教学课时】1课时【教学过程】一、复习旧知，导入新课教师：七年级上学期时，我们学习过一篇课文，叫《穿井得一人》，哪位同学能复述一下这篇课文的内容？（一个学生复述课文，其他学生补充交流。）教师：生活中离不开传话，传话就离不开复述与转述，如果不注意复述与转述的规则，就会闹出“穿井得一人”的笑话。今天，我们就来探究一下，怎样才能更好地复述与转述。教师板书：口语交际复述与转述（出示课件1）二、整体感知，明确概念教师：什么是复述？预设：（出示课件3）复述就是在理解、吸收原材料的基础上，把读过的、听过的语言材料用自己的话说出来。复述需要有原材料，包括书面的文章和听到的故事、新闻、一般信息等口头材料。教师：复述要注意什么？预设：（出示课件3）我们都有过复述课文的经历，一般是复述记叙类文章，有时要求复述得细致些，有时则要求简洁些。这是书面材料的复述。我们也有过这样的经历：将和某人聊天时听到的事讲给另外的人听，或将电视中看到的内容讲给别人听。这是口头材料的复述。教师：对照下面的表格，看一下复述需要注意的问题：预设：（出示课件4）教师：什么是转述？预设：（出示课件6）转述一般是信息的传递，要求传递得准确、完整，不改变事实，把握重点，不遗漏要点，并要求根据转述的对象，改变人称、时间、空间等。教师：转述有哪些要求？（出示课件7）（师生讨论，教师指正。）预设1：转述时，尽可能完整地保留原材料内容，不改变内容的顺序。预设2：转述时，忠实于原材料，条理清楚，适当进行综合，要点之间要有内在联系。预设3：转述时，变换成自己的语言，要注意人物的变换，语言力求简洁、清晰、连贯。教师：转述时，我们要注意哪些问题？（出示课件7）（师生讨论，教师指正。）预设：要听清记准别人说的话；转述时，要把原话说清楚明白；转述时要有礼貌，要用合适的称谓称呼对方，态度自然大方，声音要让对方听见。三、精读细研，学习方法教师：复述的方法有哪些？（学生讨论，教师指正。）预设：（出示课件5）1.仔细听、看2.记忆关键词语3.编写提纲4.尝试复述四、拓展探究，口语实践出示题目：（一）老师读一段故事，学生先在小组内练习详细复述和简要复述。老师再根据故事的内容、主题提出简要复述的不同要求，每个小组推荐一名代表在班里进行复述。注意详细复述和简要复述的异同。（出示课件8）复述训练：（出示课件9）鲁迅先生在浙江绍兴县教书的时候，每天晚上总喜欢到一位朋友家去谈天，有时很晚才回家。朋友家离学堂有好几里路，要经过一片坟地。有一天，鲁迅先生和朋友谈得很晚才回家，这时已是半夜了，鲁迅正快步走，忽然发现不远处有一个白影子蹲在坟墓旁，忽高忽低，一会儿大，一会儿小，真像人们传说的鬼。鲁迅不相信鬼和神，他大步走上前去，用又硬又重的皮鞋向白影子踢去，只听得白影子“哎哟”一声倒了下去，鲁迅弯下腰，细细一看，原来并不是什么鬼，而是一个盗墓的。（学生进行复述，教师指出不足。）预设指正：（出示课件10）鲁迅在绍兴乡村教书时，有一天到朋友家谈话很晚才回家，他经过一个坟地时，看见一个白影子在晃动，就用皮鞋踢了一脚，发现是个盗墓的。出示题目：（出示课件11）（二）根据下面的材料，进行转述训练。请与同学合作，轮流扮演材料中的人物，再现这件事情。要求转述准确、完整。张明有了一辆新自行车，刘宇特别想骑一次，但是又不好意思直接跟张明说，所以请李晨帮忙转述自己的想法。听了李晨的话，张明欣然同意，请刘宇第二天上午九点到自己家所在的小区来骑车，并请李晨转述自己的邀请。（学生训练，教师指正。）预设1：李晨转述刘宇的话：张明，你的新自行车真漂亮，刘宇也想骑一下，可以吗？预设2：李晨转述张明的话：刘宇，张明同意你骑他的自行车了。他约你明天上午九点到他家所在的小区去骑。出示题目：（出示课件12）（三）参看教材本次活动中意大利作家卡尔维诺描述的经典作品的特征。阅读后，请你用自己的话告诉同学什么是经典。什么是经典作品？经典作品就是那些经常听别人反复说正在重读的书。经典作品，对于读过并喜爱它们的人，构成了一种宝贵的经验，但是对那些保留这个机会，等到享受它们的最佳状态来临时才阅读它们的人来说，也仍然是一种丰富的经验。阅读经典作品的时候，不管是初读还是重读，都能够从中获得发现。经典作品就是这样一些书，我们越是道听途说，以为我们懂了，当我们实际去读它们的时候，我们就越是觉得它们独特、意想不到和新颖。（学生训练，教师指正。）预设：经典作品就是那些经常听别人反复说正在重读的书。经典作品，对于读过并喜爱它们和对那些保留这个机会阅读的人，构成了一种宝贵的经验，但是对那些保留这个机会，等到享受它们的最佳状态来临时才阅读它们的人来说，也仍然是一种丰富的经验。附录：板书设计【教学反思】本节课的教学立足教材，采用指导和活动相结合的方式组织课堂，避免了传统的灌输式教学模式，调动了学生学习的积极性。复述与转述都是针对已有材料进行的重述，因而在选材方面，指导课侧重选择学生熟知的材料，这样便于集体讲解；活动课采用教材中“口语实践”题+考题的模式，既完成了教材预设任务，又拓宽