“遨游汉字王国”综合性学习活动方案说明

...wd......wd......wd...一、单元简析综合性学习是一种新的学习方式，本组《遨游汉字王国》就是这样一个教学单元。本单元的编排方式与其他各组完全不同，不再以课文为主体安排阅读、习作和口语交际，而是分成“有趣的汉字〞和“我爱你，汉字〞两大板块。每一个板块的主体是活动建议，是指导学生开展综合性学习用的，“阅读教材〞仅仅是供应学生在开展活动时阅读的，但开展活动的材料不限于此，学生可以自己动手搜集，教师也可以作适当的补充。这个单元里，应围绕“遨游汉字王国〞这个主题，引导学生通过综合性学习，初步了解汉字的特点和开展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性，在活动中培养学生筹划和开展活动、查找和运用资料、采访和实地调查、记录素材和写报告等综合能力。学生是第一次参与课内课外一体的综合性学习，教师也是第一次接触这样的教材，为保证课内活动的效率，课外活动的效果，有必要制订本单元的教学活动方案。二、活动目标1．筹划并开展简单的小组活动，学写活动方案。2．通过搜集、编写和猜字谜，了解汉字谐音的特点，汉字的起源等，体会汉字文化的丰富、有趣，推进校园人人“说普通话，写标准字〞的活动。3．初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；自觉为纯洁祖国语言文字做实事，在作业时养成防止写错别字的习惯，把“写好每一个字，做好每一次作业〞的活动更向前推进一步。4．学写简单的调查报告。三、活动形式1．基于大多数学生为寄宿的特殊情况，活动形式拟采用：〔1〕将“有趣〞、“热爱〞、两块内容交融并行；〔2〕活动分小组活动、班级活动和年级活动交织展开。2．教师既负责分班活动的组织引导，又按分工具体指导3—4个课题组展开活动，成果展示的落实〔1〕书法讲座：萧永年〔2〕课题指导：何黄海、白智群、徐正军、方红英四、活动时间11月16—11月24日，中间隔一双休日。具体安排活动时间

活动内容活动地点

活动形式活动指导111．

了解本单元学习内容、学习方法和学习途径2．

选好课题，分好小组各班教室以班级为单位活动语文教师

指导教师11〔第三节〕指导教师分组指导制定方案；提供必要的材料〔各工程1—2份〕；指导材料搜集的方向、方法各班教室校园按组到相关教室活动，承受教师指导；利用课余时间在校园内开场搜集相关资料；信息技术课教师指导网上查找。小组长

指导教师信息课教师11月18日〔上午3书法艺术欣赏阶梯教室各班教室全年级集中聆听；指导教师分组指导采访提纲的编写和调查内容、记录方法及组织分工，提出本卷须知。萧教师

指导教师11月19．20日个人或以小组为单位搜集资料学生自定给家长写信，介绍活动内容和要求，求得家长的配合，催促并协助孩子完成相关的活动任务；学生个人或分小组活动语文教师

家长

学生或小组长11语文课、午间课外活动后〔早自修、第一节〕整理资料

交流信息资源共享

查漏补缺

各班教室

分小组活动

小组长指导教师

11月汉字的开展阶梯教室专题讲座何黄海11各课题组根据展示方案，形成文字材料〔三、四节语文课〕各班教室分小组活动

小组长语文教师

猜字谜活动〔班队课〕

班级活动

班干部

11各小组继续整理活动成果，撰写调查报告各班教室以课题组为单位语文教师11活动成果展示、汇报学习《我爱你，中国的汉字》阶梯教室以小组为单位全年级参与小组长，指导教师语文教师11课间

展览室〔西阶教〕参观、评价

学生教师标准用字比赛〔小课〕

班级活动班干部活动一单元导读地点：各班教室一、感知单元导语两名学生伙伴以主持开场的形式呈现单元导语〔使学生从学习开场就有“活动〞的感觉〕甲：我们平时看书读报、写信作文，都离不开汉字。但是你对汉字有更多的了解吗乙：汉字历史悠久。大约产生于4000多年前，它经历了漫长的演变过程，这其中有很多未解之谜。甲：汉字应用广泛。是世界上使用人口最多的文字……乙：汉字具有独特的审美价值。汉字书法是一门独特的艺术……〔课件出示关键词：汉字历史悠久应用广泛审美价值〕甲：你一定想更多地了解汉字吧。从今天开场的语文课，让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣与神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。〔关键词：有趣神奇综合性学习〕乙：什么是“综合性学习〞呢和平时的语文课堂有些不一样──需要我们同许饿自主地来设计、组织、参与一些活动，这样的学习方式，大家愿意尝试尝试吗〔带动其他学生的气氛，把“愿意〞喊得响亮一些〕二、自读“阅读材料〞1．甲：若何来开展活动呢有请教师给我们进展指导。掌声有请！〔不要小看了这掌声，可以起区别平时的语文课堂的心理暗示作用〕2．师：谢谢主持人对我的信任！〔教师也得以参加活动的嘉宾身份亮相〕很赞成同学们以综合活动的方式来研究汉字的有关知识。活动若何开展，请同学们认真地浏览课本p77──p90所附的资料之后自己来决定吧，肯定能够获得启发的。〔投映学习建议：默读，并作旁注──可以是阅读时的第一感受；可以是不懂想问的问题；可以猜猜字谜；还可以概括段落意思或与编者对话。〕3．全体学生进展自主阅读；教师巡视，看到好的旁注给予表扬并即时交流推广。三、反响交流1．读了课本所附的资料，你对汉字有什么看法2．你对哪一项内容印象最深?你对哪一个内容最感兴趣3．汉字是多么神奇有趣，你最感兴趣的内容可以继续收集、研究，这就是你的课题了。四、主持人结语：谢谢教师！同学们，让我们选择自己感兴趣的内容，继续收集资料进展研究，相信大家一定能对汉字文化有更多的了解，感受到更多汉字的有趣与神奇，也一定会在活动过程中获得快乐，锻炼才干。赶快和要好的小伙伴一起商量商量研究什么课题吧！别忘了确定课题之后想一想若何去研究。活动二制定方案地点：各班教室活动准备：1．学生初步选题：教师根据学生选题补充，并列出标准表达的课题，供学生选择2．编制活动方案框架表格3．学生分组商量选题一、交流选题1．主持人：这些是同学们在上次活动中最感兴趣的课题〔课件呈现〕，你准备研究什么课题

2．学生反响交流3．主持人：请教师点评我们的研究课题。4．教师：〔肯定同学们的选择；建议还可以研究的课题；根据学生能力、性格、相机等资源进展人员组合调整〕二、制定方案1．主持人：提醒活动若何开展最后要到达若何的目标以若何的形式与同学分享学习成果这需要我们好好筹划，制定一份活动方案。仍然有请教师给我们提供指导。2．教师：鼓励肯定主持人考虑周到；活动方案的重要性；初次活动善于请教是极为有效的方法；活动方案范例讲解。〔课件呈现〕3．学生分组讨论，达成组内共识并用铅笔填写《课题研究方案》4．主持人请各组派员汇报方案，组织交流补充。〔方案写好后可在教室张贴交流〕〔1个优秀的，2个问题多的〕5．各组修改方案并用水笔誊写。重点落实：可以去哪里收集寻找资料以及结果呈现方式附1：可供研究的课题一级课题：遨游汉字王国二级课题：1．汉字之源：起源、开展史等2．汉字之美：书法、构造等3．汉字之趣：对联、歇后语、笑话故事、趣闻等4．汉字之法：标准用字等三级课题：1．汉字之源：〔起源、开展史等〕A汉字是这样产生的〔搜集汉字来历故事、起源分类知识〕B汉字字体的演变〔汉字演变知识搜集〕C“福〞、“寿〞字形变化研究D“矮〞和“射〞的含义开展变化2．汉字之美：〔书法、构造等〕A我眼中的书法艺术〔具体书法作品欣赏〕B书法名家例谈〔关于书法家的生平、书风等〕C汉字的魅力──外国人与汉字的故事D搜集全校学生优秀书法作品E民间汉字艺术作品欣赏3．汉字之趣：对联、歇后语、笑话故事、趣闻等A有趣的字谜搜集字谜〔文字的、图片的〕编写字谜B汉字谐音及其妙用〔古诗\歇后语\对联\笑话〕4、汉字之法：标准用字等A汉字识记好方法B错别字危害大〔易写错、读错汉字整理以及由读错汉字而发生的笑话或不良后果的事例〕C桂花路街头不标准用字调查研究D作业中常见错别字及对策附2：收集资料方式1〕上网〔家中；联系电脑教师安排时间〕2〕阅读〔自己的藏书、学校图书馆、新华书店、富阳图书馆、向教师或其他人借──推荐：《咬文嚼字》、《小学语文教师》、《新语文读本》、《古代汉语》、《现代汉语》……〕3〕采访、请教〔家人、教师、学长〕4〕收集〔字帖，书法作品以及社会不标准用字的实物或照片、图片〕5〕实地参观〔校园书法作品、社会书法作品〕6〕请专家作讲座7〕制作录音专集8〕拍摄活动过程……附3：结果呈现方式〔所有要保存的资料一律用宋体、小四、A4纸张，还要交电子稿〕1〕制作字谜卡片，组织猜字谜活动，2〕打印收集材料装订成册〔统一用A4纸〕3〕剪贴资料收藏成册4〕编写报纸并办展览〔电脑、手抄〕5〕收集实物并办展览〔字帖、书法作品〕6〕拍摄活动过程录象、照片展览7〕记录活动过程表格〔资料抄摘、采访记录〕8〕撰写调查报告9〕书写活动感受附5：课题申报表〔16K纸〕附6：资料抄摘卡〔16K纸〕附7：采访记录表〔16K纸〕附8：《游汉字王国》综合性学习评价表〔小组学习占70%，个体学习占30%〕活动三小组活动1．导师指导小组活动：分头进展资料收集、整理、取舍〔活动方案由各导师分别撰写〕2．家长亲子活动〔社会用字调查、书法作品欣赏与收集〕3．双休日小组活动〔采访、进展资料收集、整理、取舍〕活动四专题讲座地点：阶梯教室活动五年级猜字谜活动地点：教室说明：资源共享，年级合作准备；为学习交流猜谜方法以及控制秩序方便，各班分批猜谜。1、课前准备：〔1〕课件制作；〔2〕擅长相声的学生准备《猜字谜》相声。〔3〕印制《猜谜活动积分卡》。附4：猜谜活动积分卡活动过程：一、学习猜谜方法1、课本上的字谜试猜2、公布答案，分析猜对或猜错的原因二、欣赏相声《猜字谜》小结猜字谜的方法三、猜教师或同学提供的字谜〔限5个〕四、学习自编谜语1、教师写字：丸、勿、鸿……等；学生试编字谜〔一字多编〕2、从本册生字表中〔两种教材〕选认为难的字来遍字谜五、准备“猜谜大会〞2、师生制作字谜卡〔可收集、可自编〕〔1〕底纹纸，32K大小、形状可自己设计或彩色纸条，水彩笔工整书写谜面，保证猜读方便；〔2〕在反面右下角写上编号：学号+01．02等编号，例07429—01；〔3〕在纸条背后上端备上双面胶；〔4〕将自己出的字谜编号与相应谜底另写纸条交给教师。〔各班的集中〕3、教师带“字谜小组〞成员整理所有字谜，复份去除，并重新进展编号。4、在教学楼走廊上〔西大教室〕张贴字谜。六、猜谜大会1、分发《猜谜积分表》〔每2人一组〕2、要求只在两人之间商量，不走回头路3、限时半小时七、活动总结1、回教室，对照谜底表，交换批改，评选“最正确猜字谜拍档〞2、发奖3、交流开展猜字谜活动的感受、收获活动六各班综合活动成果汇报活动〔东阶教〕1、各小组以自己的方式呈现活动成果：例如：编小报、办展览、开成果汇报2、交流和汇报要强调学生之间的互动。我们可采用下面的做法：〔1〕汇报人带动全班同学活动〔2〕对汇报进展补充或发表意见〔3〕听取提出疑问，请汇报人或这一组的其他同学解答〔4〕听众对汇报作评价。活动七标准用字比赛〔错别字课题组提供〕〔题型：1．给广告消毒、2．改写错别字、3．本册教材易错字看拼音写〕计个人优秀成绩与班级总成绩附：可供研究的课题一级课题：遨游汉字王国二级课题：1、汉字之源：起源、开展史等2、汉字之美：书法、构造等3、汉字之趣：对联、歇后语、笑话故事、趣闻等4、汉字之法：标准用字等三级课题：1、汉字之源：〔起源、开展史等〕A汉字是这样产生的〔搜集汉字来历故事、起源分类知识〕B汉字字体的演变〔汉字演变知识搜集〕C“福〞、“寿〞字形变化研究D“矮〞和“射〞的含义开展变化2、汉字之美：〔书法、构造等〕A我眼中的书法艺术〔具体书法作品欣赏〕B书法名家例谈〔关于书法家的生平、书风等〕C汉字的魅力──外国人与汉字的故事D搜集全校学生优秀书法作品E民间汉字艺术作品欣赏3、汉字之趣：对联、歇后语、笑话故事、趣闻等A有趣的字谜搜集字谜〔文字的、图片的〕编写字谜B汉字谐音及其妙用(古诗\歇后语\对联\笑话)1、汉字之法：标准用字等A汉字识记好方法B错别字危害大〔易写错、读错汉字整理以及由读错汉字而发生的笑话或不良后果的事例〕C桂花路街头不标准用字调查研究D作业中常见错别字及对策活动回忆与反思回忆这次学习活动，做得对比好的方面有：一、方案详实，具体，可操作分成四个二级课题二级课题下又分三级课题，具体可操作表格的设计，人员的分配，时间确实定在活动开场之前都进展屡次讨论，协商，在活动开场时一切准备就绪，这点非常重要。二、创设了良好的学习气氛方案的制定，课题的选择，活动的开展，讲座的举行，总结大会，颁奖活动等等地进展，学生学习的热情都十分高涨。三、充分利用自身资源萧荣年教师是全国书法家协会的成员，现在我校进展一年级书法指导，校名的题词，学校走廊上的条屏都出自萧教师之手，在综合性活动中，我们邀请他为我们作了题为“书法艺术欣赏〞的专题讲座，他从汉字的演变讲到书法作品的欣赏，边讲边演示，中间还穿插了许多他自己的获奖作品的欣赏，讲座之后，学生都蜂拥上去让萧教师签名，场面很是壮观，极大地激起了学生对中国书法艺术的兴趣。四、教师们之间的合作精神专家和普通教师之间的合作，教师和教师之间的合作，〔为了更好的指导学生，为了更好的发挥教师本身的资源优势，四个语文教师打破传统的以班级为单位的指导方式，进展分工合作〕尤其是电教组教师，对我们这次综合性学习活动给予了极大的支持，从活动