Module8Unit1Damingwasntchosenfortheteamlasttime.2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（外研版）

Module8Unit1Damingwasn’tchosenfortheteamlasttime.2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（外研版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《Module8Unit1Damimgwasn’tchosenfortheteamlasttime》

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：第一课时

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.知识目标：学生能够理解并运用一般过去时态描述过去发生的事情，掌握本课重点词汇和短语。

2.能力目标：培养学生运用英语进行团队合作和问题解决的能力。

3.情感目标：通过学习本课，使学生认识到挫折是正常的，关键是要积极面对和克服。

教学过程：

1.导入（5分钟）

-教师通过展示图片，引导学生谈论过去的经历。

-引导学生回顾一般过去时的用法。

2.新课展示（15分钟）

-教师讲解课文，引导学生关注一般过去时态的用法。

-学生跟随教师一起朗读课文，注意语音语调。

3.互动环节（10分钟）

-学生进行小组活动，用一般过去时描述自己或组员过去的经历。

-教师巡回指导，纠正错误并给予鼓励。

4.语言练习（10分钟）

-学生完成课本中的练习题，巩固一般过去时的用法。

-教师选取部分学生进行答案展示和讲解。

5.情境创设（5分钟）

-教师创设情境，让学生运用本节课所学知识进行角色扮演。

-学生分组进行角色扮演，教师给予评价和指导。

6.总结与反思（5分钟）

-教师带领学生回顾本节课所学内容，总结一般过去时的用法。

-学生分享自己在课堂上的收获和感受。

作业布置：

1.复习本节课所学词汇和短语。

2.完成课后练习，巩固一般过去时的用法。

3.预习下一节课的内容。

教学评价：

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和积极性。

2.练习完成情况：检查学生对一般过去时态的掌握程度。

3.角色扮演：评估学生在情境中的语言运用能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标为培养学生英语语言能力、思维品质和学习能力。通过学习一般过去时态的用法，学生能够运用所学知识描述过去的事件，提高语言表达能力。同时，通过小组合作和情境创设，培养学生逻辑思维和创新能力，使其在真实语境中运用英语进行有效沟通。此外，鼓励学生积极参与课堂活动，勇于面对挑战，培养自主学习能力，形成持久的学习兴趣和良好的学习习惯，为终身学习奠定基础。本节课的核心素养目标与课本内容紧密相关，旨在提高学生的英语学科素养，为今后的学习和生活打下坚实基础。三、教学难点与重点1.教学重点

（1）一般过去时的用法：本节课的核心内容是让学生掌握一般过去时态的构成和用法，包括动词过去式的变化规则和不规则变化。例如，动词“go”的过去式是“went”，“do”的过去式是“did”等。

举例：在课文句子“Damingwasn’tchosenfortheteamlasttime.”中，学生需要理解“wasn’tchosen”是一般过去时的被动语态，表示过去发生的动作。

（2）重点词汇和短语：学生需要掌握本节课的重点词汇和短语，如“lasttime”、“choose”、“team”、“practice”等，并能将这些词汇和短语运用到实际语境中。

举例：学生能够使用“lasttime”来描述上一次的经历，如“Ivisitedthezoolasttime.”

2.教学难点

（1）一般过去时的动词变化：对于部分不规则动词的过去式变化，学生可能会感到困难，如“go”变为“went”，“eat”变为“ate”等。

举例：在练习中，学生可能会混淆“eat”的过去式是“ate”，而不是“eated”。

（2）被动语态的运用：在一般过去时的被动语态方面，学生可能会对被动语态的构成和使用感到困惑。

举例：在句子“Damingwasn’tchosenfortheteamlasttime.”中，学生需要理解“wasn’tchosen”表示被动意义，即Daming没有被选中。

（3）真实语境中的运用：学生需要将所学知识运用到真实的语境中，这对于部分学生来说可能存在难度。

举例：在小组活动中，学生可能需要时间来思考如何用一般过去时描述自己或组员的过去经历。

针对以上教学难点，教师应采取以下教学方法：

（1）通过举例、对比和归纳总结，帮助学生掌握不规则动词的过去式变化。

（2）结合课文和练习，让学生反复练习一般过去时态的被动语态，加强理解和运用。

（3）设计丰富的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，为学生提供真实的语境，帮助他们将所学知识应用到实际中。

（4）针对不同学生的学习困难，给予个别指导和鼓励，提高他们的自信心和学习兴趣。四、教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都准备了《Module8Unit1Damimgwasn’tchosenfortheteamlasttime》的课本，以便于课堂学习和参考。

-准备课本附带的光盘或网络资源，以便于播放与课文相关的音频材料，帮助学生提高听力理解和发音准确性。

2.辅助材料：

-准备与课文内容相关的图片，如运动场景、团队活动等，用于导入新课和激发学生兴趣。

-制作或收集相关的图表，如动词过去式的变化规则总结，以直观方式帮助学生记忆和掌握。

-搜集一些简短的视频片段，展示真实生活中的过去时态使用场景，增强学生的学习体验。

-准备一些情景卡片，上面写有不同的一般过去时态句子，用于课堂上的语言练习活动。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验活动，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位按照小组合作的形式排列，每组配备一张大桌子，便于学生进行小组讨论和活动。

-在教室前方的墙壁或黑板上贴上与课程内容相关的图片和图表，以便于学生随时参考。

-设置一个小的表演区，用于学生进行角色扮演和情境模拟。

-确保教室内的多媒体设备（如投影仪、音响系统）正常运作，以便于播放视频和音频资源。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

-发放预习材料，引导学生提前了解一般过去时的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

-设计预习问题，如“你能用一般过去时描述你的昨天吗？”，激发学生思考，为课堂学习一般过去时态做好准备。

教师备课：

-深入研究教材，明确教学目标和教学重难点。

-准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

-设计课堂互动环节，如小组讨论和角色扮演，提高学生学习一般过去时的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

-通过展示与运动团队相关的图片，吸引学生的注意力。

-提出问题：“你们有没有过类似的经历，没有被团队选中？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

-简要回顾上节课学习的动词过去式变化规则，帮助学生建立知识之间的联系。

-提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

-清晰、准确地讲解一般过去时的构成和用法，结合课文实例帮助学生理解。

-突出动词过去式的变化规则和不规则动词的记忆，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

-设计小组讨论环节，让学生围绕一般过去时的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

-鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

-通过例题讲解和练习，让学生掌握一般过去时的操作方法。

-设计角色扮演活动，让学生在实践中体验一般过去时的应用，提高实践能力。

-在新课呈现结束后，对一般过去时的知识点进行梳理和总结。

-强调动词过去式的变化规则和一般过去时的用法，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

-让学生完成随堂练习题，检查对一般过去时的掌握情况。

-鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

-针对学生在练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

-引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

-介绍与一般过去时相关的拓展知识，如不同国家的运动文化。

-引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

-结合课文内容，引导学生思考团队合作的重要性，培养学生的社会责任感。

-鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

-简要回顾本节课学习的一般过去时内容，强调动词过去式的变化规则和一般过去时的用法。

-肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

-根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、知识点梳理1.一般过去时的构成和用法

-一般过去时用来描述过去发生的事情或状态。

-动词在一般过去时中的变化规则：

-对于大多数动词，过去式是在动词原形后加-ed，如：work→worked,clean→cleaned。

-对于以-e结尾的动词，过去式是在词尾加-d，如：like→liked,live→lived。

-对于以辅音字母+y结尾的动词，变y为i，再加-ed，如：study→studied,try→tried。

-不规则动词的过去式需要单独记忆，如：go→went,do→did,see→saw等。

2.被动语态在一般过去时的使用

-被动语态表示主语是动作的承受者。

-一般过去时的被动语态构成：was/were+过去分词，如：Damingwaschosenfortheteamlasttime.

3.重点词汇和短语

-lasttime：上一次，用来指代过去的某个时间点。

-choose：选择，其过去式为chose。

-team：团队，表示一群人共同完成任务或比赛。

-practice：练习，表示为了提高技能而重复进行的活动。

4.课文中的典型句子

-"Damingwasn'tchosenfortheteamlasttime."：这句话展示了被动语态在一般过去时的使用，同时包含了不规则动词的过去式变化（wasn'tchosen）。

-"Hepracticedveryhard."：这句话使用了一般过去时来描述过去的动作（practiced）。

5.语法点：一般过去时的疑问句和否定句

-疑问句构成：助动词did+主语+动词原形，如：Didyougototheparklastweek?

-否定句构成：主语+didnot/didn't+动词原形，如：Hedidn'tgotoschoolyesterday.

6.课堂活动中的语言实践

-角色扮演：通过模拟真实场景，学生能够将一般过去时用于实际对话中。

-小组讨论：学生讨论过去的事件，用一般过去时分享个人经历。

7.作业和练习中的重点

-完成课本中的练习题，重点在于动词过去式的正确变化和一般过去时的句子构造。

-预习下一课的内容，提前了解即将学习的知识点。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设丰富多样的课堂活动：通过角色扮演和小组讨论，学生能够更好地理解和运用一般过去时态，提高了课堂的趣味性和互动性。

2.结合实际情境教学：通过设置与课文相关的情境，学生能够在真实的语境中运用所学知识，增强了语言实践能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对不规则动词过去式的掌握不够熟练：在课堂练习中发现，部分学生对不规则动词的过去式变化掌握不够牢固，需要进一步加强练习。

2.学生在被动语态的运用上存在困难：部分学生在构建被动语态句子时感到困惑，需要更多针对性的指导和练习。

反思改进措施（三）改进措施

1.增加不规则动词过去式的练习：通过设计更多相关的练习题，让学生多加练习，巩固记忆，提高对不规则动词过去式的熟练度。

2.加强被动语态的讲解和练习：通过更多实例和练习，帮助学生理解被动语态的构成和用法，提高他们在实际语境中的运用能力。

3.增加互动环节：通过增加更多的小组讨论和角色扮演活动，让学生有更多的机会运用一般过去时态，提高他们的语言实践能力。

4.及时反馈和指导：在课堂活动中，教师应更多关注学生的学习情况，及时给予反馈和指导，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。八、内容逻辑关系①重点知识点

-一般过去时的构成和用法

-被动语态在一般过去时的使用

-动词过去式的变化规则

-重点词汇和短语

②重点词

-lasttime

-choose

-team

-p