2024-2025学年高中历史 第一单元 第3课 统一多民族封建国家的初步建立教案 新人教版必修《中外历史纲要（上）》

2024-2025学年高中历史第一单元第3课统一多民族封建国家的初步建立教案新人教版必修《中外历史纲要（上）》主备人备课成员教材分析《2024-2025学年高中历史第一单元第3课统一多民族封建国家的初步建立教案新人教版必修<中外历史纲要（上）>》是对中国古代历史的回顾，特别是秦朝的统一和多民族封建国家的建立。本课将详细介绍秦始皇统一六国后的政治、经济、文化改革，以及其对后世的影响。通过本课的学习，学生将深入了解中国封建社会的起始阶段，认识统一国家的形成过程，以及秦始皇的历史地位。

本课教材内容与学生的知识深度相符合，以秦朝的统一和多民族封建国家的建立为主线，贯穿了对中国古代历史的认识。在教学过程中，我将引导学生从政治、经济、文化等多角度分析秦朝的统一过程，以及秦始皇加强中央集权的措施，从而使学生建立起对中国封建社会的基本认识。

在教学设计中，我将充分运用多媒体教学资源，如历史图片、地图、视频等，以生动形象的方式展示秦朝的统一过程，帮助学生更好地理解和记忆教材内容。同时，通过开展小组讨论、角色扮演等互动活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史思维能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等历史学科核心素养。通过分析秦朝统一六国的历史背景、过程及影响，学生能够建立起对古代中国历史的时空观念，认识统一多民族封建国家的初步建立过程。同时，通过史料的学习和分析，学生将提高史料实证的能力，学会运用史料来解释历史现象。此外，通过探讨秦始皇的政治、经济、文化改革，学生能够理解秦始皇的历史地位，培养家国情怀。通过本节课的学习，学生将能够掌握历史解释的方法，形成正确的历史观。学情分析在进行本节课的教学设计前，我对学生的学情进行了全面的分析，以便更好地调整教学策略，以适应学生的实际需求。

我所任教的学生处于高中阶段，他们对历史知识有一定的了解，但程度参差不齐。大部分学生对历史故事和人物较为感兴趣，但也有一部分学生对历史的认识仅停留在表面，缺乏深入理解和思考。因此，在教学过程中，我需要关注每一个学生的学习状态，激发他们的学习兴趣，引导他们深入思考历史问题。

在知识方面，学生已经学习了先秦时期的历史，对诸侯争霸、战国纷争等有一定的了解。但对于秦朝的统一和多民族封建国家的建立，部分学生可能还存在模糊的认识，需要我在教学中进行有针对性的引导。

在能力方面，学生具备一定的史料分析能力，但解读复杂史料的能力仍有待提高。此外，学生的时空观念、历史解释和家国情怀等历史学科核心素养也需进一步培养。因此，在教学过程中，我需要设计富有挑战性的教学活动，引导学生主动探究，提高他们的历史学习能力。

在素质方面，学生普遍具有较高的道德素质和学术素养，但对历史的兴趣程度不同。部分学生对历史有着浓厚的兴趣，学习积极性高，但也有部分学生对历史学科重视程度不够，学习积极性较低。因此，在教学过程中，我需要关注学生的情感态度，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

在行为习惯方面，大部分学生上课认真听讲，积极参与课堂讨论，但也有部分学生存在注意力不集中、课堂纪律较差等问题。针对这一情况，我在教学过程中需要注重课堂管理，创设良好的学习氛围，使每位学生都能投入到历史学习中。

综合以上学情分析，我认为在本节课的教学中，应以学生为主体，关注学生的知识基础、能力水平、情感态度和行为习惯。通过设计富有启发性的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导他们深入分析历史问题，提高他们的历史学科核心素养。同时，注重课堂管理，创设良好的学习氛围，使每位学生都能在轻松愉快的环境中学习历史。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《中外历史纲要（上）》教材，以便他们能够跟随教学进度进行学习和复习。同时，准备相关的历史参考书籍和资料，以提供更多的学习资源。

2.辅助材料：收集与秦朝统一多民族封建国家建立相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以生动形象地展示历史事件和人物。例如，秦始皇的画像、秦朝的政治制度图解、秦朝的经济改革资料等。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，但如果有需要进行历史场景模拟或互动活动的部分，提前准备相应的实验器材，并确保其完整性和安全性。例如，如果进行角色扮演活动，准备相关的道具和服饰。

4.教室布置：根据教学需要，对教室环境进行布置，以创造有利于学习的氛围。例如，将教室分成小组讨论区和实验操作区，提供宽敞的空间供学生进行讨论和实践活动。同时，确保教室内的座位安排能够方便学生之间的交流和互动。

5.教学工具：准备多媒体投影仪、电脑、白板等教学工具，以便进行课件展示和课堂讲解。同时，确保每位学生都能清晰地看到投影屏幕或白板上的内容。

6.学习平台：如果使用在线学习平台或教学管理系统，确保学生能够顺利登录并参与课堂活动。提前测试平台的功能和稳定性，确保教学过程中不会出现技术问题。

7.作业素材：准备与本节课相关的历史案例、论文、文章等作业素材，供学生进行课后作业和深入研究。确保素材的质量和相关性，以便学生能够从中获得有价值的学习资料。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕秦朝统一多民族封建国家的建立课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解秦朝统一多民族封建国家的建立知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解秦朝统一多民族封建国家的建立课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述秦朝统一六国的历史故事，引出秦朝统一多民族封建国家的建立课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解秦朝统一多民族封建国家的建立过程，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握分析历史事件的能力。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验历史知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解秦朝统一多民族封建国家的建立知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析历史事件的能力。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解秦朝统一多民族封建国家的建立过程，掌握分析历史事件的能力。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据秦朝统一多民族封建国家的建立课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与秦朝统一多民族封建国家的建立相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的秦朝统一多民族封建国家的建立知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.秦朝的统一过程

-秦国崛起的原因：商鞅变法、法家思想的推行、秦王嬴政的雄才大略。

-秦灭六国的顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐。

-统一的意义：结束了诸侯割据局面，开创了中国历史上第一个大一统王朝。

2.秦始皇的政治改革

-中央集权制度：设立皇帝制度，实行三公九卿制，强化中央集权。

-地方行政制度：推行郡县制，加强了对地方的控制。

3.秦始皇的经济改革

-统一度量衡：推行统一的度量衡标准，促进了经济交流。

-货币统一：发行统一货币，统一了市场流通。

-交通建设：修建道路和桥梁，加强了全国各地的联系。

4.秦始皇的文化改革

-书同文：推行小篆作为官方文字，统一了文字。

-焚书坑儒：为了加强思想控制，秦始皇采取了焚书坑儒的政策。

5.秦始皇的军事建设

-修建长城：为了防御北方游牧民族的侵扰，秦始皇下令修建长城。

-加强边防：设立边疆郡县，加强了对边疆地区的控制。

6.秦始皇的影响

-秦始皇的历史地位：秦始皇是中国历史上第一个统一六国的皇帝，开创了大一统王朝的先河。

-秦始皇的功过：秦始皇在统一六国后，进行了政治、经济、文化等方面的改革，对中国历史产生了深远的影响。然而，秦始皇的焚书坑儒政策也引发了后世的争议。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读理解：请学生阅读《中外历史纲要（上）》教材中关于秦朝统一多民族封建国家的建立的相关章节，并回答以下问题：

a.秦始皇统一六国的顺序是什么？

b.秦始皇在政治、经济、文化等方面进行了哪些改革？

c.秦始皇修建长城的原因是什么？

2.分析思考：请学生分析秦始皇统一六国后进行的政治、经济、文化改革的优缺点，并阐述自己的观点。

3.实践操作：请学生查找关于秦始皇统一六国后进行的政治、经济、文化改革的资料，制作一份思维导图，展示改革的主要内容和影响。

作业反馈：

1.及时批改学生的阅读理解作业，针对回答问题的情况进行评价，指出存在的问题，如答案不完整、错误理解等，并给出改进建议。

2.对学生的分析思考作业进行评价，指出分析的角度是否全面，观点是否合理，并给出改进建议。

3.对学生的实践操作作业进行评价，检查思维导图的内容是否准确，结构是否清晰，并给出改进建议。

4.在反馈过程中，关注学生的学习态度和努力程度，给予鼓励和肯定，激发学生的学习兴趣和动力。

5.对于作业中出现的问题，及时进行解答和指导，帮助学生解决学习中的困难。

6.通过作业反馈，引导学生进行自我反思，总结学习过程中的经验和教训，提高学习效果。教学反思与改进1.设计反思活动：在本节课结束后，我将设计一个反思活动，让学生填写教学反馈表，包括对课堂活动的满意度、对知识点的理解程度以及对老师的教学方法的看法。此外，我还会与学生进行个别交流，了解他们对本节课的体验和感受。通过这些方式，我将评估教学效果并识别需要改进的地方。

2.制定改进措施：根据学生的反馈和自己的观察，我将制定一系列改进措施，以提高教学效果。例如，如果学生对某个知识点感到困惑，我会考虑增加对该知识点的讲解和练习；如果学生对课堂活动不感兴趣，我会尝试引入更多互动和参与性的活动；如果学生对老师的教学方法有意见，我会考虑调整教学方法，以更好地适应学生的学习需求。

3.计划在未来的教学中实施：在制定改进措施后，我将计划在未来的教学中实施这些措施。例如，我会将新的教学方法或活动融入到我的教学计划中，以提高学生的参与度和学习效果。同时，我还会定期评估这些改进措施的效果，并根据学生的反馈进行调整和优化。内容逻辑关系1.秦朝的统一过程

-重点知识点：秦国崛起的原因、秦灭六国的顺序、统一的意义。

-板书设计：以时间线的形式展示秦国崛起的过程，突出秦灭六国的顺序，强调统一的意义。

2.秦始皇的政治改革

-重点知识点：中央集权制度、地方行政制度。

-板书设计：用图解的形式展示中央集权制度，包括皇帝制度、三公九卿制等，并用列表的形式列出地方行政制度。

3.秦始皇的经济改革

-重点知识点：统一度量衡、货币统一、交通建设。

-板书设计：用图表展示统一度量衡和货币统一的内容，用地图标注交通建设的成果。

4.秦始皇的文化改革

-重点知识点：书同文、焚书坑儒。

-板书设计：用图解的形式展示书同文的影响，用列表的形式列出焚书坑儒的背景和影响。

5.秦始皇的军事建设

-重点知识点：修建长城、加强边防。

-板书设计：用地图标注修建长城的位置，用列表的形式列出加强边防的措施。

6.秦始皇的影响

-重点知识点：秦始皇的历史地位、秦始皇的功过。

-板书设计：用图解的形式展示秦始皇的历史地位，用列表的形式列出秦始皇的功过。课后作业1.请简述秦始皇统一六国后进行的政治改革，包括中央集权制度的建立和地方行政制度的推行。

2.请概述秦始皇统一六国后进行的经济改革，包括统一度量衡、货币统一和交通建设。

3.请说明秦始皇统一六国后进行的文化改革，包括书同文和焚书坑儒。

4.请分析秦始皇统一六国后进行军事改革的原因和结果，包括修建长城和加强边防。

5.请评价秦始皇的历史地位和影响，包括他的