九年级道德与法治下册 第三单元 走向未来的少年 第五课 少年的担当 第2框 少年当自强教案1 新人教版

九年级道德与法治下册第三单元走向未来的少年第五课少年的担当第2框少年当自强教案1新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级道德与法治下册第三单元走向未来的少年第五课少年的担当第2框少年当自强教案1新人教版教材分析《少年的担当》是九年级道德与法治下册第三单元“走向未来的少年”第五课的内容。本节课的主要内容是让学员理解自强的意义，明白作为新时代的少年，要担当起自己的责任，努力向前。通过前面的学习，学生已经掌握了基本的道德与法治知识，对于个人与社会的关系有了初步的认识。本节课旨在通过案例分析、小组讨论等方式，让学生进一步深入理解自强的内涵，培养他们的自强品质，明确自己的担当。

本节课的教学重点是让学生理解自强的意义，培养他们的自强品质；教学难点是让学生将自强品质运用到实际生活中，明确自己的担当。教学过程中，我将结合学生的实际情况，运用多媒体教学手段，以案例分析、小组讨论等形式，引导学生深入思考，激发他们的学习兴趣，提高他们的实践能力。核心素养目标本节课的核心素养目标为培养学生的道德与法治学科核心素养，具体包括：社会责任、法治观念、道德修养、公民素质。通过本节课的学习，使学生理解自强的意义，明白作为新时代的少年，要担当起自己的责任，努力向前。在教学过程中，我将引导学生深入思考，激发他们的学习兴趣，提高他们的实践能力，使学生在理解自强的基础上，培养自强品质，明确自己的担当。学情分析九年级的学生正处于青春期末期，生理和心理都在发生巨大的变化。他们在道德与法治方面已经有了一定的认识，但对于自强的内涵和意义可能还没有深刻的理解。在学习过程中，他们可能存在以下特点：

1.学生层次：九年级的学生分为两个层次，一部分学生学习基础较好，对道德与法治知识有一定的掌握，另一部分学生学习基础较差，对道德与法治知识了解不足。

2.知识、能力、素质方面：学生在道德与法治方面的知识掌握程度不同，有的学生对课本知识掌握较好，有的学生则相对较差。在能力方面，学生的分析问题、解决问题的能力参差不齐。在素质方面，学生的思想素质、道德素质、法治观念等方面也有所差异。

3.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯也有所不同，有的学生积极参与课堂讨论，有的学生则较为内向，不愿意主动发言。在学习过程中，部分学生可能存在拖延、懒散等不良习惯，对课程学习产生了一定的影响。

4.对课程学习的影响：由于学生的知识、能力、素质和行为习惯方面的差异，他们在学习本节课的内容时可能存在以下影响：学习基础较好的学生可能对自强的意义理解较深，能够主动担当起责任；学习基础较差的学生可能对自强的内涵理解不够，需要教师引导和帮助；分析问题、解决问题能力较强的学生能够较好地将自强品质运用到实际生活中；而能力较弱的学生可能需要更多的时间和指导来掌握自强的方法；在行为习惯方面，积极参与课堂讨论的学生能够更好地理解和应用所学知识，而内向、不愿意主动发言的学生可能需要教师关注和鼓励，以提高他们的学习积极性。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有九年级道德与法治下册第三单元“走向未来的少年”第五课《少年的担当》的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、案例分析、视频等多媒体资源，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，以便于学生进行小组讨论和分享。同时，设置一个展示区，用于展示学生的小组讨论成果。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学设备，以确保教学过程中的多媒体资源能够顺利展示。

6.学习任务单：设计一份学习任务单，让学生在课堂上进行自主学习和探究，提高他们的学习效果。

7.小组评价表：准备一份小组评价表，以便于对学生在小组讨论中的表现进行评价和反馈。

8.教学PPT：制作一份教学PPT，将教学内容、案例分析、小组讨论等内容进行整合，以便于学生更好地理解和掌握所学知识。

9.教学指导手册：为教师准备一份教学指导手册，其中包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学评价等方面的内容，以帮助教师更好地进行课堂教学。

10.学生反馈表：准备一份学生反馈表，让学生在课后对课堂教学进行评价和反馈，以便于教师了解学生的学习需求和教学效果，及时调整教学策略。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《少年的担当》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《少年的担当》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《少年的担当》教学目标和《少年的担当》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《少年的担当》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《少年的担当》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《少年的担当》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的《少年的担当》相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《少年的担当》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《少年的担当》知识点，结合实例帮助学生理解。

突出《少年的担当》重点，强调《少年的担当》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《少年的担当》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《少年的担当》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《少年的担当》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的《少年的担当》错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《少年的担当》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《少年的担当》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《少年的担当》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《少年的担当》内容，强调《少年的担当》重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《少年的担当》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识点掌握：学生能够理解自强的意义，明白作为新时代的少年，要担当起自己的责任，努力向前。他们能够认识到自强的内涵，理解自强的方法和途径，并能够将其运用到实际生活中。

2.能力提升：通过小组讨论和实践活动，学生的分析问题、解决问题的能力将得到提升。他们能够更好地理解和应用所学知识，培养自己的自强品质。

3.行为习惯改善：学生在学习过程中，通过教师的引导和鼓励，将逐渐克服拖延、懒散等不良习惯，培养出积极向上的学习态度和行为习惯。

4.社会责任感和公民素质提高：通过学习本节课的内容，学生将更加关注社会问题，增强自己的社会责任感。他们将学会如何为国家、为社会、为他人做出贡献，提高自己的公民素质。

5.情感态度价值观的培养：学生在学习过程中，将逐渐形成积极向上、自强不息的情感态度价值观。他们将学会如何面对困难和挫折，保持乐观的心态，勇敢地面对生活的挑战。

6.学习兴趣和动力激发：通过本节课的学习，学生将发现道德与法治知识的实用性和趣味性，激发他们对学习的热忱和动力。他们将更加主动地参与到课堂讨论和实践中，提高学习效果。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和对知识的理解程度。评价学生在课堂上的注意力集中程度，是否能积极思考、主动提问，以及是否能与同伴和老师进行有效的互动。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作精神、沟通能力和解决问题的能力。观察学生是否能主动参与讨论，是否能提出有深度的观点，以及是否能倾听他人的意见并进行合理的辩证。

3.随堂测试：通过随堂测试来评估学生对《少年的担当》知识点的掌握程度。测试题应涵盖本节课的主要内容，包括自强的意义、方法和途径等。评价学生是否能正确回答问题，是否能运用所学知识分析和解决问题。

4.作业完成情况：检查学生完成课后作业的情况，评价他们的作业质量、准确性和及时性。观察学生是否能认真对待作业，是否能独立完成任务，以及是否能及时请教和订正错误。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现和作业情况，教师应给予及时的评价和反馈。评价应具体、中肯，既能肯定学生的优点，又能指出需要改进的地方。教师应鼓励学生继续努力，并提供相应的指导和建议，帮助他们提升自强的能力和担当精神。教学反思与总结首先，我在教学方法上采用了讲解、互动探究和技能训练等多种形式，这有助于学生更好地理解和掌握《少年的担当》的知识点。通过案例分析和小组讨论，学生能够积极参与课堂，提出自己的观点和疑问，从而提高了他们的思考能力和沟通能力。此外，通过随堂测试和实践活动，学生能够在实践中体验《少年的担当》知识的应用，提高了他们的实践能力。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在小组讨论中，我发现部分学生参与度不高，这可能是因为他们对《少年的担当》的知识点理解不够深入，或者是因为他们的自信心不足。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与讨论，提高他