北师大版小学数学一年级上册同步说课稿汇编（全册）

《快乐的家园》说课稿

我说课的内容是北师大版小学数学一年级上册第4-5页《快乐的

家园（10以内数的认识）》o下面我将从说教材、说教学目标、说教

法、说学法、说教学过程这几方面来谈谈我对本课的教学设想。

一、说教材

“快乐的家园”是第一单元“生活中的数”的开端，学生将初步

认识10以内的数，体会数的意义。在教学中，通过组织学生找、想、

画、说等教学活动，帮助学生建立数与实物的对应关系，使他们看到

实物的数量能迅速想到数字符号，看到数字符号能联想到各种具体的

实物，从而生动形象的理解数的意义。

二、说教学目标

依据一年级学生的心理特点和认知能力，我确定了以下教学目

标：

1.通过创设生动有趣的情境，让学生初步感受到数学与生活的联

系以及学习数学的愉悦。

2.在具体情境中，初步认识1〜10的数，初步体会基数、序数的

含义。

3.通过在具体情境中活动，能运用数表示日常生活中的一些事物,

培养学生初步形成良好的学习习惯和初步的观察能力、运用数学进行

交流的能力。

教学重点：正确输出数量是1-5的物体，体会数与生活的密切联

系。

教学难点：理解基数、序数的联系和区别。

三、说教法。

为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多

种情境来经历“具体一抽象一一具体”的认数过程。我在学生的知识、

技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学

学习之间，具体事物与抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与到数学

活动中来，在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的

再创造。

四、说学法：

（一）创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。

（二）通过让学生看一看、说一说、想一想、做一做等活动，来活

跃课堂气氛，使学生爱上学习。

五、说教学流程。

（一）活动一：猜一猜

1.小朋友们喜欢小动物吗?今天有一位小动物要和我们一块儿学

习，你猜它是谁呢?它有：两只长耳朵四条腿；爱吃萝卜和青菜；蹦

蹦跳跳真可爱。（电脑出示：小白兔）

2.可爱的小白兔给我们带来一幅美丽的图画：这是它向往的快乐

的家园。（设计意图根据儿童的心理特点，首先从创设“猜猜看它是

什么动物”这一有趣的情境出发，激发学生的探究欲望，让他们以高

昂的情绪投入到学习中去。）

（二）活动二：夸夸美丽的家园

1.（指着画面）这真是一个美丽的家园，生活在这样的家园里，小

白兔一定会感到很快乐。同学们仔细观察，看看图上都画了些什么。

2.谁能说出图上哪些东西的个数是“1”。（学生自由说）

3.老师小结：刚才小朋友们说了很多个数是“1”的事物，它们

都可以用“1”来表示（电脑出示“1”）。“1”的威力可真大，它可

以表示单个的一个萝卜；也可以表示由许多个萝卜组成的一筐萝卜；

还可以表示一座高山，一株小草等（电脑同时闪动一个萝卜、一筐萝

卜、一座高山、一株小草）。

4.现在请你们看看自己的身体和周围，有哪些事物能用“1”表

示呢？（让学生自由说，教师同时举起实物或做手势。）

5.同学们观察得很仔细，都说得很好（抓住现场：举起一本书，

说这是1本书，再拿来1本书，合起来就是2本书，可以用“2”来

表示），谁来说2还能表示什么呢？

6.那3能表示什么呢?4能表示什么呢?5能表示什么呢？

7.找一找，说一说。

让学生观察这幅漂亮的图画上哪些是数量相同的事物。然后我说

一个数，问同学们能说出物体吗?指名说出物体（如2只手、2只眼睛、

2张桌子），同样的方法学习数字5.最后进行生生互动：同桌一个说

数，一个说物体。（把学生引入到现实情境中，实现数学经验生活化，

激发学生的学习热情。）

（三）活动三：队列表演

出示说一说的图片，同学们，你们看一群小鸭子游过来了，它们

也想跟我们一同学习，请你数一数这群小鸭有几只？学生汇报后，说

说是怎么数的。（体验手口一致，一一对应的数学思维方式）指导学生

像我这样数，一、二一-然后让学生观察小鸭的顺序。理解数字不仅

可以表示数量，也可以表示顺序。最后让同学们联系自己的座位，数

数这一组有几个同学，再说说每位同学排第几。（设计意图：移类推

能力。）以上设计主要是由观察情境图到联系日常生活，培养学生的

迁

（四）活动四：“练一练”

1.请同学们数一数、画一画。先让学生自己观察图画，再说说每

幅图上有几个物体，应该画几个圆。

2.照样子，圈一圈。每组图中，把与左边同样多的部分圈起来。

让学生独立完成，再集体订正。

3.看一看，说一说。进一步区分几和第几的含义。这道习题我是

这样设计的：

(1)大雁图。

先让同学们看，空中飞来一排大雁，瞧，它们多守纪律，排列得

多整齐，谁能数一数有几只大雁?翅膀朝下的大雁是第几只？你是从哪

边数的？

(3)小熊图。

杂技团里的小熊在做杂技表演，有几只小熊在表演?衣服颜色与

其他小熊不同的小熊排第几?从哪里数的？以上设计不但为学生提供

问题的情境，而且借助不同的课件展示，引导学生体会第几可以从不

同的方位数，为以后学习方位打下基础。

(五)总结：

因为数学来源于生活，所以教师要做的是引导学生发现生活中的

数学。因此我设计了一个小任务。今天小朋友们学得很好，现在老师

交给你们一个任务，有没有信心完成?请你们把教室或家里能用1~5

的数字来表示的物体，记在小脑袋里，下节课说给同学们听

听，好吗？(设计意图利用生动有趣的画面吸引学生的注意力，激发学

生的学习兴趣。在练习题的设计上，注意兼顾习题的层次性、针对性

和实践性，让不同程度的学生有不同程度的发展。最后设计了一个小

调查，因为数学知识本身来源于生活，教师所要做的是引导学生发现

生活中的数学，从而感受数学应用的广泛性，体会''生活中处处有数

学，数学处处应用于生活”，从而激发学生的求知欲望。）

六、教学反思：

教学时我通过一幅小山村的图画，把孩子引入一个硕果累累的乡

土风味的情景。这对久居城市的学生来说，确实是一种新鲜。我适时

的引导学生有顺序地观察图画，在叙述图中物体数量关系的同时，让

学生理解“1”即可以表示1个个体，也可以表示这类个体的1个集

合，还可以表示很大的物体，还可以表示很小的物体。

《文具》说课稿

一、学生分析

刚进校的一年级小朋友绝大多数接受了良好的学前教育，10以

内数甚至更大的数对小朋友来说并不陌生，但他们对数的实际意义的

理解还不是很清晰。除此之外，部分学生在学前还不同程度地学会了

1〜10各数的书写方法，具备了较好的知识经验，为新课的教学提供

了良好的基础。

二、教材分析

本节课是北师大版1年级上册1单元'生活中的数”的第4课时。

如何从生活中抽象出数的概念，本节课起着重要的作用。教材借助与

学生学习息息相关的文具用品这一情境，通过找朋友的活动，使学生

能正确数出数量是6〜10的物体的个数，初步体会数都是从实际中抽

象、概括出来的，体会数与实物的对应思想。在此基础上，教材再通

过数一数自己铅笔盒里的文具、写一写、说一说、画一画、填一填等

数学活动，使学生掌握6~10各数的书写方法，逐步让学生体验实物、

符号、数字之间的联系，掌握数数的方法，建立数感。教学中要注意

在学习活动中给学生充分运用数进行表达与交流的机会，使学生进一

步感受数与生活的联系以及学习数学的愉悦。

1、教学目标

(1)能够正确地数出数量是6-10的物体个数。

(2)学会6-10各数的读写方法。

(3)让学生在观察、操作的活动中感受数学的乐趣。

2、教学重难点

重点：正确读数、数数。

难点：正确写数。

三、教学手段

根据本节课的教学，我采用情景教学法，利用动画课件和数字卡

片等来指导教学。

四、教学过程

（一）创设情境

1、老师刚刚得到一个消息，淘气家新开了一家店，淘气想邀请

大家一起去看一看（课件），这就是他家商店所要出售的商品，大家能

给这些商品取个名字吗？……文具（板书课题）。

它们都叫做文具，请你仔细看一看，这个商店都卖哪些文具?现

在请同学们打开数学书11页，数学书上出现了我们的数字朋友6,7,

8,9,10。请小朋友们用自己的方法数一数，连一连？（学生做一做）

老师在屏幕上也请出了数字朋友，谁愿意把你的方法跟大家说一说呢?

哪一种文具的数量是6?7?8?9?10?

非常的棒！（回答时说一说你是怎么数的?）大家数的

（设计意图：让学生先独立进行思考并练习，然后在全班交流中

学会数数，并了解到数数的方式方法多种多样，使学生感受到同一个

问题可以用不同的办法解决，有利于激发学生创造性思维。同时在学

习与借鉴中，学生能认真倾听他人的想法，及时地评价、修正自己的

思维方法。）

2、数一数自己铅笔盒里的文具。并告诉老师你是怎么数的?在刚

才的活动中，老师看到小朋友们很有次序地在数自己的文具，动作也

很快，老师课后会奖励每人一颗“优”章。

（设计意图：通过数一数、说一说、写一写，把观察与操作、思

维与语言、具体事物与数学符号紧密结合起来，给学生亲自动手实践

的机会，让学生体会到数都是从实际中抽象、概括出来的，就在自己

的身边。）

3、那么小朋友们再想一想，在生活中还有哪些东西能用6〜10

这些数字来表示呢?或者你还在哪些地方见过这些数呢?想一想、找一

找。

（设计意图：通过联系实际数一数、说一说的活动，营造一种愉

悦的学习氛围，让学生展开想像和思维的翅膀，利用原有的生活经验,

学会用数进行表达与交流，理解数的意义，培养数感，进而感受到生

活中离不开数学，体会到数学学习的价值。）

（二）探索新知

1、我们已经认识了6―10这些数字朋友，你们会写这些数字吗?

打开书第11页认真观察，看一看这些数都是怎样起笔，怎样落笔的?

在书上描一描，写一写。（学生独立练习写数字，师巡视指导书写，

纠正学生的书写姿势。）

2、谁来说一说在写的过程中你认为哪个字最难写?或者你想提醒

其他同学在写哪个数字时要注意些什么？（设计意图：数字书写的规范

是本课教学的难点。由于部分学生在学前班的时候初步学写了这些数

字，根据学生的实际情况，灵活调整了写字教学，给学生自主学习的

时间，让学生经历碰到困难提出问题、合力解决问题的全过程，培养

学生的自学能力和质疑习惯。）

（三）智慧乐园

1、做数学书12页1和2题，（学生先说一说题意，再解答。）

2、做游戏

（1）找朋友：出示一些物品，请小朋友快速的数出他们的数量，

看谁的反映最快！

（2）排排队：把小动物按照数字的顺序排列。

（设计意图：游戏是孩子们最喜欢的，将学习融入到游戏活动中，

学生乐此不疲，学习效果良好。这一环节通过师生共同开展找朋友的

游戏，让学生在游戏中发现数学知识，感受到实物、符号、数字之间

的联系，同时体会基数与序数的意义，培养了学生初步的问题意识。）

（3）我会数：1〜10的数你会数吗?在生活中，什么情况下会倒着

数？（火箭发射视频）现在老师也想倒数这十个数，要求每位同学在我

数完前，把桌面收拾的干干净净，然后坐好姿势。准备好了吗?开始…

（四）课堂总结

一节课的时间很快就过去了，你有什么收获呢？

五、板书设计

6-10的书写

678910

《小猫钓鱼》说课稿

一、说教材

本节课是义务教育课程标准实验教科书北师大版数学第一册第

一单元9、10页的内容。本课是在了解儿童的认数、数数情况及1〜

5的认识的基础上进行教学的。通过小猫钓鱼这一生活情境让学生观

察、思考、交流，理解。的含义，即0可以表示一个物体也没有，也

可以表示起点和分界点，学会读、写0。教科书的编排是先认识0的

意义（表示一个物体也没有），再认识、理解0的其他含义，最后书写

0,并将知识拓展到课外，寻找生活中用到0的地方。根据一年级新

生喜欢听故事和做游戏的特点，通过生动有趣的游戏活动，使学生乐

学、爱学。

二、说学前分析

对。的认识，许多学生只把0理解为什么都没有，对。可以表示

起点（或分界点）基本没有接触过，因而对。的更深刻的认识，单独安

排一节是十分必要的。通过对。的认识和理解，学生可以认识到一个

数所表示意义的多样性，体会答案的不惟一性。

三、说教学目标

知识目标：1、使学生初步知道0的三个含义，通过直尺认识0

在数中的顺序，会读写0。

能力目标：

2、指导学生规范写0,培养学生书写能力。

3、体会数的意义的多样性，拓展学生的思维空间，发挥学生的

想象力。

4、通过探究活动发展的求异思维和创新能力。

情感目标：在生活中会运用，初步培养学生的运用意识；进一步

体会数与生活的联系。引导学生做事要认真的态度。

教学重点：1.初步知道0的含义，。在数中的顺序，会读写0.

2.指导学生规范书写，养成良好的书写习惯.

教学难点：理解0的三种含义

四、说教法，说学法

为了实现教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课

的教学中，我将以多媒体为教学手段，采用小组合作学习的方式，让

学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：

1、情境导入法：创设富有情趣的活动情景，激发学生的学习的

浓厚兴趣与动机。一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容

易疲劳，因此，我以钓鱼游戏的形式为切入点，将数学知识融于他们

感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生

很自然地感受到数学与生活的密切联系。

2、引入多媒体教学，设计小猫钓鱼的情景图，以鲜活的图片来

吸引学生的注意力。

3、充分利用教学资源，初步培养学生提出问题和解决问题的能

力。

为了更好的突出学生的主体地位，在教学中我通过出示直尺、温

度计等实物引导学生动手操作、自主探究、合作交流，让学生在开放

性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提

出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现

不同于常规的思维方法和途径。学法可归纳为

（一）创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。

（二）举例说明法：学生说出生活中用。的例子，理解0的含义,

体会数学与生活的联系，感悟数学的应用价值。

（三）操作观察法：利用直尺、温度计、台秤等实物或图片让学生

通过观察来直观感知0表示起点和分界线的意义，突破学习的难点。

（四）活动练习法：把练习设计成各种活动，使学生乐于参与，激

发学生乐学的欲望。

五、说教学过程

（一）创设情景，激趣导入。（播放数字歌）

组织学生做钓鱼游戏，并计数，比比看在一定的时间里谁钓的鱼最多？

多者获胜。利用游戏的形式开课，激发学生的学习兴趣。今天，小猫

们也举行了一场钓鱼比赛，你们想不想去看看比赛的情况呀?我

们来帮小猫记一记，四只小猫分别钓了几条鱼，好吗？（出示主题

图）.（点评：“借助小猫钓鱼”的有趣情境，呈现一组情景图，使学

生直观形象地看到变化过程.我在这里注意联系学生的儿童心理特点,

通过学生喜欢的童话形式，丰富学生的感性积累，发展学生的数感.）

（二）新知探究：教学0的含义。。表示没有。你们能把这些数（小

猫钓的鱼的条数）写在下面的田字格里吗？

1.出示图片

（1）学生在书上写数.

（2）展示教师：你认为他哪写的好，哪还需要改进呢？（点评：学

生之间的评价也很重要，在学生评价中我有意识的进行引导，让学生

可以看到其他同学的优点，引导学生正确的进行互评.）

教师：小黄猫一只也没钓着，在他的下面应该写几呢？（写0）它

怎么一条鱼也没有钓着呀？（因为做事不认真，三心二意……）对学生

进行品德教育：我们做事时不能像小黄猫一样，应该认真做事，专心

致志……

教师：今天我们就来学习“0”的认识.（板书：0的认识）

教师：你们的知识可真丰富!0也和1、2、3这些数一样，也是一个

数。师指着小猫下面的0问：在这里0表示什么呢？

2、实践体会0表示没有的意思。

（没有）板书：没有

（1）猜铅笔的游戏。先是师生猜再由学生小组合作活动猜一猜，

注意要创造出用。表示的。

（2）教师举例让学生理解：如小猴吃桃、放飞气球等。

（3）学生举例：在什么情况下可以用0表示。（我有一支铅笔用完

了，剩下。支。妈妈给我了3个苹果，我一天吃完了，我还有。个苹

果……）通过这一环节，不但使学生可以清楚地理解0表示没有的含

义及在什么情况下就可以用0表示，还可以培养学生的口头表达能力,

教师对说得好的学生应及时给与表扬和奖励。

3、教学书写0.

1.教师：我们刚才已经认识了0,那么0像什么呀?说一说，你

会写。吗？

2.课件演示：。的写法，学生认真观察。

3.教师在黑板上边演示边讲解，强调格式，学生书空。

4.描红，练习书上的第9页写一写，写完后进行展示。

5.你们觉得写0时应该注意什么？怎样才能写得好些？

（点评：我重视了学生学习习惯的培养，关注了学生良好学习习

惯的养成.通过学生的观察，使学生正确书写“0”。）感知0的另两

种含义。

教师：在生活中你还在哪见过0?同桌先说一说，再指名汇报。（学

生会想出：直尺、称、电话机、计算器、车牌号、电视上、手机号码、

电风扇、微波炉等都有“0”..）

出示图片：（直尺、温度计、台秤、秒表）老师也给你们带来了几

件礼物，这些礼物上面也有数字0,你们快来找一找吧。（让学生看

一看、说一说）

1、我们在直尺上发现了0,请同学们拿出直尺看一看.

教师：直尺上的数是怎样排列的?这些数是从几开始的？（这些数

是按顺序排列的，从0开始的）这个0表示什么呢?小组同学互相说说。

谁来说说你们组的意见？

（测量物体的长度时是从0开始量的,直尺上的0表示起点）小结:

直尺上的这个0,表示开始，起点的意思。）板书：起点

2、出示图片

教师：在温度计上也有0,这个0又是什么意思？

教师：。度是水变成冰的温度，当温度下降到。度时水就开始结

冰了.0表示分界线。板书：分界线

教师：0度可以这样表示。

3、让学生自己说说台秤上的。和秒表上的0分别表示什么？

（点评：我在这一环节让学生观察图，找出“0”让学生说说“0”的

含义，从而明确“0”让学生不仅可以表示没有，还可以表示其他的

含义.在此基础上，让学生直观体会“0”的实际含义.让学生初步感

知“0”在日常生活中的应用，注意了学生在教学活动中的主体性，

引导学生积极参与，使学生从中感受到生活中到处处有数学，增强了

学生对数学的体验和认识。）

小结：我们在生活中的很多地方都用到了0,0的作用可真大呀，

它可以表示没有，也可以表示起点和分界线，同学们你们都知道了吗?

（三）巩固练习

I、猜谜语：（01）

2.给数字宝宝排排队（0一—10）找11位同学，每人任意抽取一

张数字卡片上来排队。（从大到小或从小到大）

3、一笔画。（先猜一猜像什么？再连一连。）

4、数一数有几朵花？（P10第一题）

5、出示图片（数一数）：怎样数得快？

教师：请你先想想，怎样数快，再把你的想法和小组同学说说,

看谁的方法最快.（指名演示怎样数。）（点评：整个练习活动的设计遵

循学生的思维特性，由简单到复杂，体现出一定的层次性，给孩子自

主探索搭建一座桥。）

学生们在刚才的活动中表现的非常出色，下面老师为你们点了一

首歌，我们一起来轻松一下。

课间休息：播放歌曲《小猫钓鱼》

（四）全课总结

让学生说一说：这节课你有什么收获?学得快乐吗？（教师完善板

书）（点评：这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知识

的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发学生数学的热情。）

总之，本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，以促

进学生全面发展。

六、板书设计

小猫钓鱼

0一个也没有，用0表示

尺子上的刻度0表示起点

《快乐的午餐》说课稿

大家好!今天我说课的课题是《快乐的午餐》，下面我将从教材、

学情的分析、教学目标、教法学法、教学流程等方面进行阐述。

一、说教材：

教学内容：课本第14T5页

教材简析：《快乐的午餐》这节内容是在对数的含义有了初步的

感知，并且在生活中已经积累了一些感性经验之后进行学习的。这一

内容的学习也是为下一节学习数的大小的比较打基础的。教学利用情

境图，激发学生学习兴趣，并培养学生的观察能力以及语言表达能力,

同对学生进行思想品德教育。

二、说学生：

一年级学生的生活语言较丰富，但缺乏数学语言：他们思维活跃,

敢于暴露自己的思维过程和结果。小学生好动，思维持久性差，也就

是有意注意处于不稳定状态。

一年级学生在生活中已经积累了一些感性经验，比如吃饭时发餐

具。一年级学生喜欢接触有明亮色彩的，多动，喜欢新鲜事物。所以

学习资料最好有图片/插图，声音/歌曲。要寓教于乐，教学方式要多

样，在游戏中增长知识是最好的方法。因此，我制定了以下教学目标.

三、教学目标：

1、在数一数、比一比、摆一摆的活动中，直观认识两个数（10

以内）间的相等与不等关系。

2、结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比

谁多、谁比谁少，积累一一的活动经验。

3、使学生体会到数学和日常生活的紧密联系，初步感受学数学、

用数学的乐趣。

4、维续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。教

学重点：在数一数、摆一摆的活动中，初步体验对应思想。

教学难点：理解感知对应的比较方法。

根据一年级学生的年龄特点和认知的结构，在整个教学环节中，

我始终让学生处于情境的包围之中，激发学生的学习兴趣，通过数一

数，摆一摆，比一比，找一找等活动，使学生在愉快的情境中自主、

合作的探究学习，以突破本课的教学重点和难点。

四、教学准备：多媒体课件及盘子、杯子和勺子卡片，激发学生

学习兴趣。

五、说教法：

1、讲解法，多媒体课件辅助教学：创设生动具体的教学情境，

使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源,

利用多媒体课件为学生展现一幅丰富的午餐画面，引发学生的兴趣，

调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想

象和思考。

2、讲解法，多媒体课件辅助教学：创设生动具体的教学情境,

使学生在愉悦的情景中学习数学知识。

3、指导练习法，将知识与生活紧密联系起来，学以致用，解决

实际问题，让学生感到数学就在我们身边，数学无处不在，使学生了

解数学与生活的联系。

4、图片直观教学法。小学生对直观形象比较感兴趣。

六、说学法：

新课标明确指出：“数学教学应该与生活实际紧密联系，充分调

动学生的学习兴趣，进行有效的教学，培养学生的能力。”为了实现

这一目标，我采用情境创设法、点拨指导法，引导学生自主、合作地

探究学习。让学生在玩中学、在乐中学，真正成为学习的主人。

七、说教学程序：

《新课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生

之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实

际出发，创设有助于学生的问题情境，引导学生思考、探索、交流,

获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下

主动地，富有个性的学习。”

（一）、创设情境与收集信息

1、谈话导入：今天，今天是小松鼠丁丁的生日，他邀请了几名

好朋友到（出示主题图。）

2、出示主题图

同学们，你都看到什么了？（盘子、杯子、勺子.）对了，小松鼠们

用餐的时候每人都需要准备一套自己的餐具。

（二）、主动探究

拓展思维

1、说一说一人一个盘子，够吗？感受同样多（通过问题“如果你

是服务员，你会怎么发盘子？”引入。放手让学生摆一摆，比一比，

初步建立一一对应的关系。）

2、一人一把勺子，够吗?杯子呢?初步感知多与少（通过维续让学

生动手操作，让学生不断地在两者之间对比的过程中，逐步强化一一

对应的方法，体会对应的简便性，认知多少。）

3、说一说，那个最多，那个最少？

（三）、巩固强化与掌握方法

1、课本15页练一练1-4题.（师指导练习）

2、说说自己小组是男生多还是女生多

（四）、效果评价与课后延伸

1、这节课你学到了什么？

2、说说自己小组（或排）是男生多还是女生多？

通过评价，能了解学生掌握知识的情况并及时予以肯定，能激发

学生的学习兴趣。同时把本节课所学知识延伸到两数之间，有利于学

生学得更全面。《数学课程标准》提出：“小学数学教学，不仅要使

学生理解掌握数学知识，更应该让学生感受数学与日常生活的密切联

系”。在总结提高阶段，我通过小结让学生说说自己小组是男生多还

是女生多等多少的比较，这样把知识从课堂延伸到课外，使学生感受

到数学来源于生活，生活中处处有数学。

总之，为了能较好的完成这节课的教学，我认真解读教材，针对

学生的年龄和认知特点，树立“学生发展”为本的理念，确立教学目

标，精心设计精心环节，希望通过课堂教学，学生在增长知识的同时

又培养其用数学的能力。这就是对本节课的介绍，殷切希望老师们能

多提宝贵意见和建议。

《动物乐园》说课稿

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什

么这样教为思路，分别从教材分析、学生分析、教法分析、学法分析、

教学过程、板书设计说明等几个方面具体阐述我对这节课的理解和设

计。

一、教材分析（说教材）

本节课是北师版1年级第一单元6课时内容。这节课的主要内容

认识“=”属于数与代数领域的基础知识，既是对数的认识的进一步

深入和拓展，又为学习认识两位数及多位数的比较认识等知识奠定了

基础，鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而

且起着承前启后的作用。

二、学生分析（说学情）

我认为备课固然重要，备学生更不容忽视，从心理特征来说，一

年级学生逻辑思维发展还不成熟，主要以形象思维为主，观察能力,

记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时一，这一阶段的学生好动,

注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应

抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他

们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让每

一个学生都参与到课堂教学中来，发挥学生学习的主动性，感受成功

的快乐。从认知状况来说，学生在学前已有了一些关于数的认识经验,

对数的大小已有了初步的认识，但对于标准的符号的理解

学生会觉得抽象，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。根

据新课程标准的要求和教材的编写意图，结合学生认知规律和素质教

育的要求，我确定本课的教学目标和重、难点如下

教学目标：

1.知识与技能（1）能正确比较10以内两个数的大小。（2）能正确

运用数学符号=,<,>表示两个数的大小关系。

2.数学思考：结合具体的情境，通过数一数，比一比等活动，能

正确比较10以内数的大小。体会一一对应数学思想。

3.情感态度与价值观：在比较数的大小过程中，体验学习比较的

乐趣。通过实际问题的解决，培养学生应用数学的意识，使学生领会

知识来源于生活又服务于生活。

教学重点：正确比较10以内两个数的大小。能正确运用数学符

号=,<，>表示两个数的大小关系。

教学难点：能正确比较10以内数的大小。本节课的重难点教学

准备通过教师领学“<”学生小组讨论，猜测，总结的方式学习“>”，

并引导发现的使用规律。

三、教法分析（说教法）

根据课程标准的指导思想，鉴于本节教材的特点和学生的心理特

征，我确定了以启发、实践、交流为主的教学方法。本着思路让学生

想，疑难让学生议，错误让学生析，规律让学生找，结论让学生得,

小结让学生讲的原则，努力培养学生观察、思考、交流、合作的学习

品质，猜想、类比、归纳、概括的思维习惯。

四、学法指导（说学法）

现代教学理论认为，促进学生学习能力的提高，实施素质教育的

关键是教给学生学习的方法。本节课，我从学生已有的生活体验出发,

引导学生通过观察、猜想、归纳、类比、交流、反思等活动，学会从

数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学学习的兴趣。使

学生真正实现由“学会”到“会学”的质的飞跃。

五、教学过程（说过程）

为了更好的完成本节课的教学任务，我设计了如下五个环节

（一）创设情景，引出新知

首先我设计谈话引入：同学们，你们最喜欢哪种小动物？为了让

小动物能过上幸福、快乐的生活，我们人类不仅制定了动物保护法,

还在世界各地为小动物修建了动物乐园。听说今天动物乐园要举行盛

大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，我们去看看谁来了？而

后我设计了数一数，摆一摆的活动，让学生数一数在动物乐园中你看

到什么了？并和组里的同学说一说，摆一摆，并请数的快的学生说一

说你是怎么数的?在集体交流，教师小结：大家用不同的方法数出了

每种小动物的只数，还数出了胡萝卜，秋千等物品的数量，真不错.

学数学就应该这样，要善于思考。数学要从生活中来，到生活中去的

学科，从学生熟悉的小动物情境引入，让学生体会到生活中处处有数

学，激发学生的学习兴趣和求知欲望。使学生产生强劲的学习动力，

这也是一个恰当的时机轻松自然的将学生带入到另一环节。

（二）观察分析，探究新知

在这一环节重点是使学生认识“>”、通过猜想、交

流、归纳等活动使学生会将陌生的“>”、“心转化为熟悉的大数和

小数比较的知识上，进而体会数学的转化思想。

1.认识“二”在认识的教学中，我设计了比一比，认一认，

摆一摆的活动。我向学生提出谈话内容，小兔子非常勤劳，他们忙着

往篮子里装胡萝卜呢?请小朋友们帮他们看看，共有几个篮子，每个

小兔子能拿到一个篮子吗?对于此问题的回答学生的猜想动手能力得

到充分的训练，能力强的孩子可以猜，猜不出的孩子可以借助实物摆

一摆具体形象，不同孩子得到不同的发展，都可在轻松的氛围中完成

老师的问题。在学生积极踊跃的汇报：“我把小兔和篮子做比较。”

并展示各自不同的摆法后，引导全体学生思考优选出最好的一一对应

的方法进行比较。同时课件出示教师讲解。在学生理解“=”的含义

后书写，提出板演“二”的书写注意事项，并要求孩子在田字格里描

一个，写三个。通过投影的展示，班级互评，不仅使学生养成书写的

好习惯，还使孩子们幼小的心灵中埋下做事认真的种子。

2.认识“>"、（小兔和胡萝卜比、小猴和秋千比??）

在⑴认识的教学中，我设计了汇报：小兔和胡萝卜比，

小兔和胡萝卜比会是什么结果呢？引出小于号的教学，引出“〈”及式

子4<5怎么读进行读法指导。学生通过4小于5的学前经验，很容易

发现的读法。又通过举例说说还有谁比谁小，几小于几?达到灵

活运用的水平。接下来出示猴子和秋千的图，请小朋友试着用刚才的

方法比一比。采用小组交流班级汇报，想一想，有什么符号链接3和

2?认识大于号。自己推测出3>2怎么读。水到渠成的将陌生的“>”、

转化为熟悉的大数和小数比较的知识上.接下来教师板

演“>”、“<”的书写讲清注意事项，并要求孩子在田字格里描一个，

写三个。展示学生的书写，班级评价。使数学的思与写达到良好的结

在学生达到对“>"、“<”有了清晰的认识的基础上指导学生看书。

引导学生发现：“〈”的使用规律：开口朝大数，尖尖朝小数。

使学生的归纳总结的思想能力得到了锻炼。

（三）运用新知练习拓展

完成17页1、2题。练习使用完成17页3o这几道

练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中17页1题训练学生用

自己的语言描述比较的方法和结果，17页2题在学生数的基础上进

行回答，还可以引导学生观察并说一说两种颜色珠子的排列规律。体

现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。通

过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他

们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导

入

第四个环节。

（四）强化训练

掌握新知练习使用完成17页3题。设计游戏排排队。

完成17页4题。游戏的形式，将“>"、”比较的知识与现

实生活中学生熟悉的实际问题相结合，不断提高他们运用数学方法分

析、解决实际问题的能力。

（五）畅所欲言，梳理新知

教师以总结性语言提问：今天我们学了什么知识？有什么收获?

这样设计的目的在于及时练习巩固，培养学生的发散思维能力，体现

学以致用的观念，消除学生学无所用的思想顾虑。为了使学生建构本

节课的知识体系，培养学生的交流能力，我让每个学生在学习小组内

谈一谈学习的内容，议一议“>"、的使用规律：开口朝大数,

尖

尖朝小数，相互交流一下学习过程中的感受、认识、想法和收获。然

后教师归纳，新知识“>”、”的学习是通过已学的数数，

摆一摆，一一对应比一比的方法来解决的，以后希望同学们多动脑,

勤思考，希望同学们能学会运用，善于思考问题，解决问题。引导学

生养成学习一一总结一一再学习的良好习惯，发挥自我评价作用，同

时可培养学生的语言表达能力。根据新课程标准的评价理念，始终注

重的是学生的参与意识，注重学生对待学习的态度是否积极；注重引

导学生从数学的角度去思考问题。在课堂上，尽量留给学生更多的空

间，通过评价别人的书写，课堂小组汇报，是学生有更多的展示自己

的机会，养成良好的书写习惯，及严谨的学习作风，让学生在充满情

感的、

和谐的课堂氛围中，在老师和同学的鼓励与欣赏中认识自我，找到自

信，体验成功的乐趣，从而树立了学好数学的信心。总之，在本节教

学中，我始终坚持以学生为主体，致力启用学生已掌握的知识，充分

调动学生的兴趣和积极性，使他们最大限度地参与到课堂的活动中，

在整个教学过程中我以启发学生，挖掘学生潜力，让他们展开联想的

思维，培养其能力为主旨而发展的。

六、板书设计

比大小

——对应法

哪种物品有剩余，就说明哪种物品多。

都没有剩余说明两种物品一样多。

《过生日》说课稿

教学内容：北师版一年级数学上册18—19页

教学目标：1.在具体情境中，能够正确比较两个物体的大小和多

少。2.在“比一比”的操作活动中，经历与他人合作和交流的过程，并尝试

解释自己的思考过程，积累一些简单的比较方法。3.养成细心观察、

积极思考、认真倾听以及大胆表达的好习惯。

教学重点：1.会正确比较物体的大小，多少。2.使学生进一步感

知最大与最小，最多与最少。

教学难点：让学生用自己的语言来表达比较的方法和结果。

教学准备：3个塑料杯一些水2本书

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：同学们喜欢过生日吗？你们过生日时妈妈会买什么？

（自由回答。）

师：今天我们一起去参加小明妈妈的生日宴会，看看她的生日怎

么过的？

2、出示“过生日”的图。

3、观察主题图，说一说你看到了什么？

同学们仔细观察这幅图片，看看图上都有些什么？有多少？你们

能用带数字的话来，说一说你看到了什么吗？

（看图说出餐桌上摆放的物品。）

同学们真棒，能数出这么多东西来。

二、合作研讨，探索新知

1、比较大小

(1)比蛋糕

师：如果有人把蛋糕切成这样，你觉得怎样分配比较合理呢？(引

导学生观察比较蛋糕大小的图。)个别回答，集体讨论，得出3号最

大，1号最小。

师：同学们的分配方法虽然不同，但都挺合理的。合理的原因是你们都

已经比较了三块蛋糕的大小。知道哪块最大哪块最小。

(2)比西瓜

如果西瓜切成这样你是不是也能比较它的大小？生回答比较结

果。

小结:几个不同大小的物体比较,最大和最小的，都只有一个。

2、比多少

(1)高度一样，粗细不一样，比多少

师：同学们太厉害了，难不倒你们。老师再考个难一点的。现在讲台上还

有3杯饮料(粗细不一样，装的饮料高度一样)，你们知道哪杯装的

饮料最多，哪杯最少吗？你是怎么想的呢？

师总结：虽然3杯水的高度相同，但杯子的粗细不同，因此装的水就

有多有少。粗的杯子装的水最多，细的杯子装的水最少。

(2)、高矮不同，粗细不同，比多少

师：刚才那些同学们一眼就看出来了，现在老师变个魔术,

两瓶饮料，大小不一样，高矮也不一样，你们还能知道哪个瓶子装的

饮料多吗？同学们为什么出现了不同的意见？因为这两个饮料瓶的高矮、粗

细都不一样，我们就不能准确地判断了，刚才你们说谁多谁少都是靠眼睛观

察,然后猜测的,有时候不太准确。你能不能想一个科学合理的方法呢？

同桌之间相互讨论一下，怎么样才能知道哪个瓶子装饮料多呢？

（学生讨论，教师指导，走动听听各小组的意见）

同学们讨论的很激烈，也有很多想法，我们一起来听听吧。

预设：1、可以把一个瓶子的饮料倒出去，把另一个瓶子里的饮

料倒进去2、可以把它们倒在一个杯子里，标上记号作比较3、可以

把他们倒在两个一样的杯子里做比较4、可以看说明书

师：刚刚同学们说了很多的想法，我们一起来试试吧。

操作一：把一个瓶子的饮料倒到另一个瓶子中，学生说出答案

操作二：把他们倒在一个杯子里做标记比较，学生说出答案

师：粗细不同，高矮不同，我们不能直接判断哪个装的多。但是我们可

以,把他们倒在同一个杯子里面比较,也可以倒在两个一样的杯子里面比较，

或者把其中一个倒空装另一个杯子的饮料，还可以直接看说明书。

3、课间游戏

看谁反应快：打圈圈，小圈圈

三、联系生活比较

1、再观察。出示生日情境图

从这幅图上，你能不能用刚学的比较大小、多少，来比较一下餐

桌上的物品？

预设：学生可能会发现盘子的大小不同，西瓜和西红柿的大小不

同。

2、师伸出一只手，让小朋友也伸出自己的手。比比你们的手和老

师的手,哪个大,哪个小？

3、小朋友们认真观察一下我们身边的东西,找出两种物体来比一

比大小。

预设：比较教室里讲桌和课桌的大小。比较本班男生和女生的多

少。

四、加深理解，拓展延伸

同学们真厉害！不仅会直接比较，还会推理比较了。接下来我们

就来智慧大比拼，看看那个小朋友能把这五个题全部做对了。

1、第1、2小题：师读题，学生独立完成。

因为第一个瓶子倒出3杯水，第二个杯子倒出5杯水，5杯水比

3杯水多，所以第二个瓶子装的水多。

2、出示教材pl9第4题。

(1)说说图意，并说说你要向淘气学习什么。

(2)谁喝得多？说一说理由。

同样多的两杯水，如果喝的多，那么剩下的就少，如果喝的少,

剩下的就多。

3、完成教材pl9第5题

学生独立试一试，集体评讲。3块糖大小完全一样，就看那杯

水少，谁少的就会甜，水多的就会淡一些。

四、全课总结

板书设计：

过生日

大小多少

最大最小最多最少

《下课啦》说课稿

一、说教材

《下课啦》是北师大一年级上册第二单元的内容。本节课是学生

在学习比大小、比多少基础上进行学习的。比高矮、长短对于学生而

言并不陌生，这节课的内容难在学生初步掌握比高矮、长短的方法。

因此，我把本节课的目标预设为：

1、在比一比的活动中，通过直观地比较物体的高矮、长短、初

步感知几个物体之间的高矮、长短。

2、知道在比较高矮、长短时需要在同一起点进行。

3、通过与他人合作交流，掌握比较的方法，获得成功的体验，

增强自信心。

教学重点：通过观察、比较、让学生获得高矮、长短等比较活动

的方法。

教学难点：让学生用自己的语言组织比较的方法。

二、说学情

本节内容的教学主要是比较物体的高矮、长短，学生对这一方面

的知识已经有一定的生活经验，但层次参差不齐，需要教师知识性的

梳理。因此在教学中应结合学生年龄特点、生活背景等具体情况的基

础上进行教学。

三、说模式

这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、注意

力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇

心，我采用了愉快式教学方法为主，这样既活跃了学生的思想，激发

了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。在整个教学过程中，

通过让学生比一比、说一说等多种形式让学生积极动眼、动耳、动脑、

动口、引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的

教学活动。

四、说教学设计

（一）创设情境，导入新课

1、小朋友们，下课铃声响后，你们会开展哪些活动？

2、出示情境图

（二）、自主合作

活动一：比高矮

1、示范比高矮：请两名高矮不一的学生上台比高矮让学生

用完整的语言说一说谁高谁矮。

2、师生比高矮

3、最高最矮老师、孩子比高矮

4、出示书中比高矮的情境图

师小结：正确比较高矮的方法需要站在同一起点上。

活动二：比长短

1、出示比长短的情境图，独立思考并交流比较长短的方法

师小结：比较物体的长短时，需要把物体一端对齐拉直后再比

较。

2、小组比赛：每个小组用准备好的绳子比一比长短。

3、小组讨论、交流，汇报比较结果。注意用语规范，要求学生

4、说出比较的方法。

5、想一想：情境图中有2个小男孩，蓝色衣服小男孩和红色衣

服小男孩在走花坛边。他们走的路线相同吗？

讨论交流,探索比较办法

（三）练习课后题

（四）总结并布置作业

（五）说板书

下课啦

同一水平线高矮

长短拉直

六、说评价

在平时的生活中，学生对高矮、长短已有了初步认识，但对比较

的方法和比较的相对性还缺乏清晰的认识，因此，教材在安排上注意

从学生的生活经验出发，让学生生动具体的学习数学，对于激发学生

学习数学的兴趣起到了非常重要的作用。

七、说资源开发

本节课的设计，通过实际操作和具体活动探究出了比较高矮、长

短的方法，使学生懂得了长短和高矮在实际生活中的区别和联系，对

学生以后的学习起到了铺垫作用，具有重要的意义。

《跷跷板》说课稿

一、说教材：

“跷跷板”一课是一年级上册第二单元的内容，是在学生学习了

比较多少和高矮、长短的基础上进行的体验活动。内容选取学生身边

的、常见的、较感兴趣的事物，符合学生的年龄特点与生活经验。本

节课的教学让学生通过实践活动，逐步加深对轻重的体验与理解，初

步体会借助工具确定轻重的必要性。根据一年级学生的年龄特点和教

材的设计意图，教学中应注意创设有趣的情境，使学生产生学习比较

轻重的兴趣，让学生在具体的操作活动中独立思考、合作交流，发现

比较的方法，使他们获得良好的情感体验，树立学好数学的信心，培

养创新意识。

二、说教学目标：

1、通过比较的活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生

仔细观察、认真思考的良好习惯。

2、经历比较活动，增强轻重的生活体验。

3、通过说一说、掂一掂、称一称的活动，使学生逐步加深对轻

重的体验与理解，学会一些比较的方法，体会轻重的相对性。

4、通过简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。

三、说教学重点、教学难点：

1、学会比较轻重的方法。

2、渗透等量代换的思想。

四、说学生：

一年级学生都是刚刚走进校门的六、七岁的孩子，他们天真活泼、

爱说爱笑，能够积极参与学习活动，乐于动脑。学生所处的文化环境、

家庭背景和自身思维方式都有所不同，但都已不同程度地具备了一些

简单的数学知识。据我课前了解，我班的学生都己经知道物体可以比

较轻重，也会根据具体情境选择较简单的比较方法（程度有差异），但

是对借助工具确定轻重的必要性还了解得不是很清楚。另外，刚入学

的孩子上课的良好习惯尚未形成，自控能力较差，需要有趣味性的学

习方式。因此，我对教材内容作了适当的调整，开展一些丰富有趣的

学习活动，以吸引学生的注意力，激发他们的探索欲望。

五、说教学过程：

（一）、创设情境，初步感知轻重。

1、星期天到了，小动物们都在公园里玩耍，它们玩得可高兴了，

我们一起去看一看，都有什么动物?它们在干什么？

（出示主题图）

⑴引导学生观察：小熊和小猴在玩跷跷板，从这幅图中，你知

道了什么？

(小熊重、小猴轻)

(2)你是怎么知道小熊重，小猴轻的？

(3)从这幅图中你还能看出谁轻谁重？

(4)师小结：小朋友真能干，通过观察可以看出谁轻谁重。这节

课我们就一起来认识轻和重。(板书课题)

2、你还能说出你身边的物体谁轻谁重吗？

(二)、实践操作，发展认知。

1、用观察法比较轻重。

(1)师出示一本书和一支铅笔，你能估计一下谁重谁轻吗？

(书比铅笔重，铅笔比书轻。)

(2)师再出示一个空饮料瓶和一个玻璃小玩具，让学生估

计谁重谁轻。(大的东西重，小的东西轻)

(3)请几位同学用手掂一掂告诉结果：空饮料瓶大但是比小玩具

重，小玩具小但是比饮料瓶重。

2、用掂一掂的方法比较轻重。

(1)让学生观察讲桌上的一本数学书和一个文具盒，说说数学书

和文具盒谁轻谁重？

(2)为什么同样的书和文具盒，大家判断的不一样呢?有什么办法

可以证实一下谁说的对呢?请学生上来用手掂一掂，再把你发现的结

果告诉大家。

(3)请2—3名同学上台掂一掂。

(4)教师把文具盒里的文具取出来，再请2—3名同学掂一掂，

说出谁轻谁重?为什么？

(5)你们想不想掂一掂，看看自己的文具盒和数学书谁轻谁重？

与同桌的同学互相说一说，再交换东西掂一掂。

(6)教师小结：文具盒和数学用眼睛看不能准确地判断谁轻谁重,

我们用掂一掂的方法能够比出谁轻谁重。

(7)小实践：再选择桌上的其他东西掂一掂，比一比，与同学交

流一下。

3、用称一称的方法比较轻重。

(1)出示重量接近的一个苹果和一个梨。

(2)猜一猜：谁轻谁重？

掂一掂：谁轻谁重？

不管是猜一猜，还是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么办呢?

谁又能想出什么好办法呢？

(3)小结讨论：你们能想出哪些办法？

(4)出示天平秤。介绍在天平上比较轻重的方法，教师把苹果和

梨分别放在天平的两边，让学生观察，你知道苹果和梨谁轻谁重吗？

(5)分小组活动。

拿出你们身边的学习用品，选择其中的两样，先猜一猜，再掂一

掂，再后称一称，说说谁轻谁重。

（6）教师小结：从刚才的比较苹果和梨谁轻谁重，我们发现要想

准确地知道谁轻谁重，称一称是最好的办法。

（三）、巩固练习，深化认识。

1、出示练一练第1题。

学生独立完成，说说怎样判断的。

2、第2题。先让学生独立完成，再引导学生说出一个西瓜和两

个菠萝一样重，说明一个西瓜就比一个菠萝重，如果学生不能理解,

可用实物演示一下。

3、第3题。让学生在小组内说说谁最轻?谁最重？为什么？

4、第4题。这道题具有一定的难度，不要求所有的学生都能独

立完成，可先让学生充分展示自己思考的过程，再引导学生分析。

（四）、课堂小结，重点回顾比较轻重的方法。

《整理房间》说课稿

尊敬的各位评委、老师，大家上午好!我说课的题目是北师大版小学

数学一年级上册第四单元分类一一整理房间。今天我将从以下几个内

容说起。

一、说设计理念

（课标）指出，教学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学

生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，教学中教

师应把学生当作一个个研究者、发现者，给学生搭建研究平台，让学

生自由思考、探究、操作、发现，使学生亲身经历数学知识的形成过

程，并从中体验到数学思想和方法，培养学生的实践能力和创新意识。

二、说教材

《分类》是九年制义务教育课程标准实验教科书一年级数学上册

第四单元的内容，它是在学生较少的掌握相关生活经验的基础上进行

的。目的是培养学生能从根据事物的非本质的、表面的特征把事物进

行分类，发展到根据事物进行分类，最后能够根据客观事物抽象、本

质的特征进行分类，促进逻辑思维能力的发展。于是，我根据小朋友

非常喜欢跟大人逛超市的心理，让学生跟随老师的课件镜头一起逛本

地的大型超市一一华联商厦，创设情境导入，开展由浅入深的分类

操作活动，由观察、讨论方法，到能够按照单一标准分类，最后发现

物品能够按不同标准进行分类，活动中力求遵循知识的发展规律和学

生的认知主动性，密切数学与生活的联系，充分调动学生的学习主动

性，让学生参与到学习的全过程之中，使学生在观察、操作中学会分

类，掌握分类的方法，培养他们的思维能力与概括能力。基于以上的

设计思路，我拟定了以下教学目标：

1、认知目标：让学生通过操作实物或实物图片，能够选择不同

标准对物体进行分类，掌握分类方法；

2、能力目标：通过各种形式的分类摆放物品，培养学生动手操

作能力、观察能力以及语言表达能力;

3、情感目标：让学生感受分类在实际生活中的作用，体会生活

中处处有数学。

本课教学的重点就在于初步感知分类的意义，难点在于学生能选

择不同的标准对物体进行分类。

三、说教法、学法

一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃,

因此本节课在教、学法上突出了以下特点：

1、联系实际，从生活中学

在我们的生活中，到处充满着数学。本节课我注重把数学知识与

实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他

们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。

2、参与合作，在交流中学

交流与合作是知识经济时代社会发展的需要。本节课我注重让学

生通过小组的合作、操作与讨论交流起来，发现问题及时解决问题,

培养他们团结协作的优良品质。

四、说教学过程

本节课我主要设计了三个教学程序：情境导入一一探索新知一一

实践应用

（一）情境导入，初步感知分类。

课前谈话：“小朋友们平时都喜欢做什么呀？”这时小手举个不

停，“去公园”、“看动画片”、“逛超市”....“老师也喜欢逛

超市，今天老师邀请你们一起去逛超市，好吗？”接着播放华联商厦

的录象画面，本来坐得很端正的孩子一下子兴奋起来，他们兴高采烈

地

观看着，交流着。观看完后，我提出问题：“你看到了什么？这些东

西是怎么摆放的?这样摆放你觉得怎么样？”孩子们纷纷把自己看到的

及感受到的和大家进行交流。这时我适时揭示课题：要想把物品摆放

整齐，方便寻找，就要把它们分类摆放，这节课我们就一起来学习怎

样把物品分类。出示课题“分类”。

（二）探索新知，探究分类方法

1、在刚才的讨论交流中体验到生活中需要分类，这时我适时出

示52页的主（一个房间里到处凌乱不齐的物品，有衣服、文具、玩具

等）一个画面。题图我简单介绍画面内容，让学生认识到房间的物品

需要进行分类整理，从而激发他们主动学习的兴趣。让学生在小组内

交流后，派代表上展示台和老师一起操作课件，进行分类整理。随着

共同操作，房间里各类凌乱的物品都回到了各自的位置。紧接着我提

出疑问：“你对这样的整理结果满意吗？”马上有眼尖的学生发现衣

物混在一起，还可以进行细分，上衣与裤子应该分开摆放。这就引出

“细分”。

2、实验操作。（细分）

（1）我出示准备好的四组形状、颜色、大小不同的图形卡片：三

角形、正方形、长方形、