部编版《8 池子与河流》教案与课堂教学实录

《8、池子与河流》教案【教学目标】：1.认识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。3.结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？【教学重点】：1.认识淘、涯等9个生字。读好多音字。2.理解诗歌表达的意思。【教学难点】：结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？【教学准备】：教师：搜集视频，制作课件。学生：预习课文。【教学时数】：1课时【教学过程】：一、激趣导入，引入课题1.同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。2．板书课题。（1）知道池子指的是什么吗？（2）出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺庙中烧香的香池。（3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。二、初读课文，学习生字借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？【设计意图：“池子”一词的理解有一定难度，平时习惯说“池塘”“水池”。为学生出示词典中的注释，让学生结合上下文来准确理解池子的意思，有意识的促使学生养成使用工具书的好习惯，以提高自学能力。】请九名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。预设点：“应”字正音。出示：应验、应该。“池子”到底指的是什么？引导学生了解“池子”就是指池塘。找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？角色朗读，初识观点1.分角色朗读池子与河流的对话。2.学习池子说的话。（1）自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活?（2）池子为什么提议河流抛开原有的生活?（3）全班交流。从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。3.学习河流说的话。（1）自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？（2）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。”河流遵循的是什么自然规律？4.池子与河流最后的结局分别是怎样的？四、辨析观点，总结寓意1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？3.思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理?生活与学习中，我们又该怎样做呢？【板书设计】8.池子与河流只顾享受眼前的舒适只能换来以后的毁灭【教学反思】这是一篇寓言故事，有池子与河流的对话展开叙述，告诉我们人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩.同时也告诉我们,只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭。本文的教学重点是：1.从池子与河流的对话中感受它们不同的人生态度。2.体会故事中所蕴含的道理。一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1.首先让学生围绕课题质疑，读了这个题目，你想知道些什么？学生质疑：池子与河流是什么关系？它俩之间发生了什么事？用这一环节培养学生的问题意识和提问题的潜力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。根据学生提出的问题，进行讨论解决，学生的用心性高涨，提高了课堂学习效率。2.引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论：（1）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？（2）“河流”为什么会受人们的尊敬？学生由自主探究转为合作探究。学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班交流，由中心发言人代表小组进行发言。3.演一演、编一编相结合，内化语言。在学生充分朗读后，我设计了演一演的环节，希望在熟悉文本的基础上，学生能内化文本语言，带上自己的理解演绎文本对话。但由于自己的指导和示范不够到位，学生在演绎池子与河流对话内容不明确，有学生直接将旁白都读了出来，也没有很好地表现出各自的特点。有老师建议演一演可以在分角色朗读环节就开始指导，我想也是，这样肯定会比朗读结束后之间就演一演更自然、顺利。4.延伸文本、体会道理。告诉我们人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩.同时也告诉我们,只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：通过朗读，学生们可以自主解决一些疑惑。然后通过交流、讨论，理清了文章的脉络层次。在这个基础之上再去品味它，让学生畅谈收获，学生渐入佳境，学习也更加主动了三、不足之处1.重点词语的理解不够深入。有很多句子、词语应该再深入体会一下,但我没有做到,总是在赶时间。2.朗读的方式太少,一直在齐读。应该用多种方式(比如开火车读、分小组读、男女生读等)让学生朗读,等等。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先运用情境导入的方式，设立谈话情境，带学生由课题入手，引向文章的主题，在这种气氛下学生的情感得到调动，学习兴趣也更浓厚。接着让学生自由地朗读课文，先熟悉文本，以池子与河流的对话为主线，理清文章线索。然后深入研读课文，通过问题的引导、重点词句的分析，让学生对文章有更深入地了解，并体悟作者的手法以及独特的思想感情。最后拓展延伸：以班级以小组为单位，谈一谈学完这篇课文所体会的道理。并说出来互相讨论交流，最后让每个小组派代表发言。《8.池子与河流》创新教案【教学目标】：1.借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“疲劳、几时、固然、蜿蜒、贯穿、安闲、摇荡、清闲、无忧无虑、任凭、忙忙碌碌、哲理、清洁、遵循、安逸、源源不断、奔流不息、遗忘、应验、枯干、衰退、懒惰”等词语。2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。3.结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？【教学重点】：1.认识淘、涯等9个生字。读好多音字。2.理解诗歌表达的意思。【教学难点】：通过朗读课文，结合生活实际体会寓言故事的寓意。明白做人的道理。一、创设情境，导入新课。1．出示池子与河流图片。提问：谁能介绍一下有关池子和河流的情况？（池塘静止不动，河流不停地流动。）板书课题，齐读课题（板书：池子与河流）。3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案：（1）本文讲了一个什么故事？（2）池子怎么了？河流呢？二、朗读课文，了解大意。1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。3.指名分自然段朗读课文。4.分角色朗读课文，把握课文内容。（1）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？因为它觉得“河流”的生活太累，负重太多。（2）“河流”为什么会受人们的尊敬？（河流“用盈满和清澄的水，带给了人们利益”）（3）“河流”所提到的“自然法则”指什么？水要动了才能够保持新鲜。（4）“池子”和“河流”各比喻什么样的人？“池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。（5）你从这则故事中懂得了什么道理？天才不利用是要被磨灭的，它会一天天地衰落下去，当它被懒惰所支配时，它的事业就无法恢复起来了。三、拓展延伸，总结提高。1.池子与河流的观点，你更赞同哪一个？预设：我赞同河流的观点，因为河流就是代表的是充满正能量，拼搏进取的人。预设：我也赞同河流的观点，因为“才能不利用就会衰退，并会逐渐磨灭；”懒惰只能使人一无所为，一无所有。2.分角色朗读课文。【板书设计】池子与河流池子河流贪图安逸负重前进不思进取创造幸福淤塞枯干长流不断多做贡献增光添彩【教学反思】这篇课文只按排了一个课时，因此，在组织教学上应该有别于前面三篇课文。为了在最短的时间内让学生读懂、读透文章的内容，并从中读有所获，在教学过程中，我努力做到精讲少讲，将更多的时间还给学生，让他们经历与课文语言文字零距离对话的过程。为此，我将教学重点落实在理解诗歌所表达的寓意上，并让学生结合生活实际来感悟道理，让他们能从这一故事中深受启迪，这对于培养他们自身的性格品质大有裨益。部编版《8.池子与河流》课堂教学实录教学课题8.《池子与河流》教学目标1.认识滔、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。3.结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？重点难点重点：理解诗歌表达的意思。难点：结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？教学准备师：多媒体课件生：预习课文课时安排一课时一、创设情景，导入新课。1.同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。2、同学们，你见过多少池塘和河流吗？你是喜欢池塘还是河流呢？（课件出示：池塘和河流的图片）有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。（板书：池子与河流）学生齐读课题。二、初读课文，质疑感知。1.自由朗读诗歌，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。2.检查自学情况。（1）出示词语：滔滔木筏抛开生涯蜿蜒贯穿行吟贵妇鸭绒垫胸膛无忧无虑任凭忙忙碌碌哲理遵循安逸尊敬遗忘应验淤塞青苔芦苇衰退逐步一旦懒惰（2）自由读词；指名读；齐读。3.认读生字。（1）同桌互相指读认字条中的9个生字，相互正音。（2）（课件出示生字）滔涯妇碌遵循尊应验开火车领读生字并组词，注意读准平舌音“遵”，前鼻音“循验”，边音“碌”，不读“nǜ”。提示：“应”是一个多音字，意思不同，读音也不一样，出示“应”的不同读音及词语4.识记生字你是如何识记这些生字的？①熟字加偏旁：“女+彐=妇”“录+石=碌”“尊+辶=遵”“盾+彳=循”。②熟字比较。如：稻一滔脸一验涯一崖尊—遵师：现在就用上这些识记方法，帮助我们顺流而下，记住沿途的生字吧。（出示课件）5.请十名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。其他学生思考：（1）“池子”到底指的是什么？（引导学生了解“池子”就是指池塘。）（2）找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？明确：1-6自然段是池子说的话，7-8自然段是河流说的话。三、角色朗读，初识观点1.男女生分角色朗读池子与河流的对话。2.学习池子说的话。（1）自由朗读第1-6小节，想一想：池子是如何评价河流的生活？组织学生进行四人小组合作，讨论、交流：（相机出示第三小节：）“你几时才能抛开这样的生涯？”“生涯”可以换成哪些词语？（生活）标红“这样的生涯”，是指？（是指河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流着，身上负载着船只、竹筏。）（2）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？因为它觉得“河流”的生活得太累，负重太多。（3）池子是怎样评价自己的生活？（相机出示）“这样清闲的生活无忧无虑，还有什么能够替代？任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。”理解“无忧无虑”（没有忧愁和烦恼，很自在。）池子平日的生活是怎样的？用横线画出来。（课件出示标红“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”的第5小节。）这里把柔软的泥土比作什么?（鸭绒垫）这个句子起到什么表达效果？（相机出示答案）（4）从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。3.学习河流说的话。（1）自由朗读第7、8小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？相机出示第8节。（2）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。”河流遵循的是什么自然规律？（课件出示：）“水要流动了才能够保持清洁。也就是说流水不腐——激荡变化充满挑战的生活才能让生命力更加顽强！”也就是一种辛勤劳动的生活。（3）“河流”为什么会受人们的尊敬？因为它（课件标红：）“我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。”4.池子与河流最后的结局分别是怎样的？我们齐读一下第9、10小节，了解一下。多么鲜明的对比呀，让我们再一起来读一读第九小节。（出示第九小节）四、辨析观点，总结寓意1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。预设：我赞同河流的观点，人要勤劳，因为世上没有不劳而获的东西。预设：我也赞同河流的观点，因为“才能不利用就会衰退，并会逐渐磨灭；”懒惰只能使人一无所为，一无所有。2.想一想，.“池子”和“河流”各比喻什么样的人？生活中有没有像池子与河流这样的人吗？预设：“池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。（板书：贪图安逸、不思进取）预设：“