部编版小学语文五年级上册第二单元语文园地教学设计

部编版小学语文五年级上册第二单元语文园地教学设计

教材品析

本单元语文园地共安排了三项内容：一是“交流

平台”，二是“词句段运用”，三是“日积月累”。这三

项内容分别指向学生总结阅读策略、运用阅读策略和

积累语言的能力。

第一项内容主要是让学生对本单元课文的阅读

策略有整体认识，突出单元主旨“阅读要有一定的速

度”，让学生初步了解课文结合具体事例写出人物特点,

提高阅读速度的方法。这个单元共有四篇课文，分别

是《搭石《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中

的地道战》。四篇课文在提高阅读速度的方法上各有侧

重：《搭石》着重提出读的时候要集中注意力，不要回

读。“集中注意力”，指脑子里不想其他事情，把全部

精力都放在读课文上。“不要回读”指读的时候眼睛不

要停留在个别字词上，遇到不理解的词语也要先跳过

去，不重复读。

《将相和》在前一篇课文的基础上提出了新的方

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法一快速默读课文的时候可以连词成句地读，也就是

不要逐字逐词地读，眼睛不要长时间停留在字词上，

要扩大眼睛所看的范围，尽量一眼看到更多有意义的

词句，从而促进理解。《什么比猎豹的速度更快》提出

要学会借助关键词句，用较快的速度默读课文。一边

读一边想，圈画出关键词句，才能及时捕捉有用的信

息。

《冀中的地道战》告诉我们，带着问题读也可以

加快阅读的速度。第二项内容是词句段的运用，共有

两道题目：一是读句子，写出主要意思。仔细品读例

句，会发现学生提取关键信息后，要能对信息进行整

合，从而把握句子的主要意思。如第二句话的主要意

思是“光速很快，比流星体的速度快得多”。第三句话

意思是“平原的地底下，挖了很多相互连通的地道”。

通过及时概括语句的意思，加快阅读速度。本项的第

二道题目是读句子，把成语的意思用具体的情景表现

出来。重点是理解词语的意思，并能在具体情境中运

用。第三项内容是积累关于珍惜光阴的古诗名句。

教学设计

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【教学目标】

1.通过多种形式的交流，回顾本单元学习的提高阅读

速度的方法，多种方法综合运用，巩固阅读策略。

2.品读句段，学会概括语句的主要意思，提高阅读速

度。理解成语含义，用具体的情景表现出来。

3.积累珍惜光阴的古诗名句，懂得时间一去不复返，

少年努力方无悔，丰厚文化积淀，激发对中华传统文

化的热爱。

【教学重点】

回顾本单元提高阅读速度的方法，品读句段，学会概

括语句的主要意思。

【教学难点】

理解词语含义，用具体的情景表现出来。

【教学时间】一至两课时。

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【教学过程】

一、回顾复习，开展交流

1.同学们，还记得本单元我们学了哪几篇课文吗？这

几篇课文内容不同，但我们都学到了不同的提高阅读

速度的方法。请快速浏览课文，看看提要，四篇课文

分别教给我们哪些不同的阅读方法？（交流反馈）

预设：

《搭石》，我们主要训练集中注意力，遇到不懂的词语

不要停下来，不要回读。

《将相和》，我们尝试连词成句地读，不要一个字一个

字地读。一边读一边想，圈画出关键词句，才能及时

捕捉有用的信息。

《什么比猎豹的速度更快》，我们学会借助关键词句,

用较快的速度读课文。关注文本的表达特点也能提高

阅读速度。

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《冀中的地道战》，我们学会带着问题，用较快的速度

读课文。2.游戏激趣，出示不同字数及内容的训练材

料练一练。

(1)控制回读。(秒表计时)

材料：一个雨夜，一只流浪猫贴着我的窗子，可怜兮

兮地望着我，它在寻求一丝温暖。我打开窗子放它进

来，它的身上发出腥臊的气味，很是难闻，我给它好

好洗了个澡。第二天在仓库里，我竟然看到它捕捉到

了一只很大的老鼠。可它的皮毛也被老鼠咬掉了好几

撮，看上去有些疲惫不堪。它一边不停地舔舐着伤口，

一边“瞄唯”地向我叫着，似乎在炫耀着自己的本事。

交流反馈：这段话写了什么？你回读了吗？在哪些词

句处特别想回读，但是控制住没有回读的？

反思：忍住没有回读的词句，是否干扰你理解整段话

的主要意思呢？

小结:信息时代,越来越多的信息需要我们快速浏览，

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不停地回读必然会降低我们的阅读速度O

(2)连词成句地读，画出关键词句。(秒表计时)

材料：很多年前，我捡回一只吃了老鼠药的奄奄一息

的鸽子。它瑟瑟发抖，在我的怀里，用哀伤的眼神看

我。我给它不停地灌水，或许是老鼠药被雨淋得减少

了药效,它竟然奇迹般地被我救活了。在我的屋檐上，

它重新抖擞起精神来。我喜欢把粮食放在手掌上喂它,

它轻轻地啄，似乎怕啄疼我，吃饱了，就飞到我的肩

膀上，在我耳边咕咕地叫着。我听不懂它说什么，但

我知道，那肯定是一些好听的话。：纯白的鸽子像一团

雪，让我时不时地担心它会被阳光融化掉。

交流反馈:说一说,你在阅读时是如何连词成句读的？

预设：关注带"的、地、得”的短语，如“奄奄一息

的鸽子”“哀伤的眼神”，关注句子结构“谁干什么”

“谁怎么样”。

继续交流：阅读时一边读一边想，你圈画出了哪些关

键的词句？预设：“我、捡回、鸽子、救活、抖擞精神、

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喂它、叫着、担心”等。小结：什么是关键词句，关

键词句就是那些能表现文章主要意思的词语或句子。

画出关键词句的过程,也是把握文本主要内容的过程。

（3）带着问题读，把握文本表达特点。（秒表计时）

材料：还有什么比象龟更老（改编）

如果动物界有长寿奖的话，毫无疑问，获胜者一定是

象龟。象龟是已知寿命最长的动物，有些象龟的年龄

可以达到150岁。

不过象龟的年纪还不算最老的，这世界上古老的东西

多着呢。大约4500年前，古埃及人建造了金字塔，作

为他们的统治者一法老的陵墓。

陨石坑的年龄比埃及金字塔又要古老十倍。大约在

49000年以前，一颗直径约50米的“外太空入侵者”,

以每小时60000千米的速度撞到了美国亚利桑那州。

比陨石坑更古老的是100万年前的猛鸡象化石。

比猛鸡象化石更古老的是形成于1700万年前的珠穆

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朗玛峰。比珠穆朗玛峰更古老的是2.25亿年前的恐龙

化石。

比恐龙化石更古老的是大约46亿岁的地球和月球。

但比起浩瀚的宇宙，地球非常渺小，科学家认为宇宙

已经存在了137亿年了。

交流反馈：带着问题读，你知道还有什么比象龟更老

吗？这么短的时间，你就能把握住关键的信息，有什

么小窍门吗？

小结：带着问题读，迅速画出关键的信息，根据表达

特点进行语义的勾连与整合，我们就能理解这段话的

主要内容了。

(4)综合运用多种策略，提高阅读速度。

导人：这些提高阅读速度的方法不是割裂的，如果能

综合运用，我们的阅读速度会更快呢。拿起笔，试一

试吧！(秒表计时)、

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提供素材:

吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大

臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其

他诸侯国乘虚而入；后果将不堪设想。可是吴王固执

地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他!”

有一位侍奉吴王的少年，听了大臣们的议论，想去劝

说吴王。可是吴王已经下了死命令，怎么办呢？

第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转

去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就

这样，一连转了三个早晨。少年终于被吴王发现了，

吴王问道：“你早晨跑到花园里来干什么？看你的衣裳

都被露水打湿啦!”

少年回答说：“禀报大王，我在打鸟。”

吴王问：“你打着鸟了吗？”

少年说:“我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。”

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吴王来了兴趣，问：“什么事啊？”

少年说：“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在

上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有

只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要

去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。”

吴王夸奖说：“你看得真仔细！那黄雀要捉螳螂吗？”

少年接着说：“是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却

不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它

们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐

伏着祸患呢!”

听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对!

你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。

出示自测题，自我检测。

交流反馈：说一说出错的地方，自己因丢失哪个信息

而出错。你运用了哪些提高阅读速度的策略？反思阅

读过程，怎么改进？

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二、读句品词，学会运用

1.引导学习第一题。

例句：我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张

嘴，反而爬到我头上去了。

0请同学们读读例句，想一想廉颇说的话，你听懂

他的主要意思了吗？

预设：廉颇对蔺相如不服气。

小结：这是人物的语言，所谓言由心生，要想一想这

个人物所说的话，叙述了什么事实，表达怎样的观点

或心情，这样就很容易把握句子的主要意思了。

（2）读第二、三句，发现概括句子的方法。

例句：只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束

光柱。光的速度是惊人的，大约是三十万千米每秒，

比流星体的速度要快几千倍！引导：这段话有两句，

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两句合起来，主要写的是什么？（光速）你从第二句

中，明白了光速怎么样呢？（第二句话都是围绕光的

速度快写的）

例句：在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，

横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。

引导：这个句子主要写的是什么？这些地道有什么特

征？（平原的地底下，挖了很多形状各异、相互连通

的地道。）•

小结：厘清句子与句子之间的关系，把握句子的主要

内容和结构，就能很快概括出句子的主要意思了。

（3）拓展练习，巩固概括的方法。

材料1：

夏天正热烈的时候，我意外撞见一块美丽的草地。有

月的夜晚，我邀人一起，盘腿坐在草地上，听风吹，

听虫叫，听花开，听草与草的咽口禺私语。

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学生用习得的方法，自主概括。

预设：我和朋友草地乘凉。

我和朋友草地上欣赏夏夜美景。

材料2:

母亲把送外婆的月饼，也是数了又数，然后用牛皮纸

包好。牛皮纸外面，渗出诱人的油来，香得馋人。

我们守在一边，巴巴地等着母亲一声令下：“给外婆送

去。”这简直是天籁啊，我们争先恐后提着母亲包好的

月饼，还有几节莲藕，一溜烟向外婆家跑去。

预设：第一句写了母亲包月饼给外婆。第二句写了我

们都抢着送月饼给外婆。整合两句的意思，这一段的

意思就是:我们都抢着把母亲包好的月饼给外婆送去。

自主概括，交流反馈：汇报概括的内容，总结概括方

法。

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小结：及时概括语句的意思，句与句叠加，段与段勾

连，我们就能够加快阅读的速度，迅速把握全文的主

要内容了。

2.引导学习第二题。

例句：大家说秦王不过是想把和氏壁骗到手罢了，不

能上他的当；可要是不答应，又怕他派兵来进攻。(左

右为难)

杨靖宇正在奋力还击敌人，右手腕忽然受了伤，他就

用左手继续向敌人射击。不多时，他的腹部又中了一

弹，鲜血直流。他咬紧牙关，猛然起身，连发两枪，

击毙了两个日本鬼子。(奋不顾身)

(1)说说成语的意思。

左右为难：形容无论怎样做都有难处。

奋不顾身：奋勇直前，不考虑自己的安危。

(2)交流。

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例句中，赵王答应吧，会被秦王欺骗；不答应吧，又

怕秦王出兵。两种选择都很令人为难，就叫“左右为

难”。

杨靖宇抗击敌人时，右手腕受伤，腹部中枪，鲜血直

流，他还在顽强作战。危险面前，奋勇向前，不顾及

自己生命安危的表现，就叫“奋不顾身”。

小结：将成语的意思用具体的情景表现出来时，首先

要明确成语的含义，把握感情色彩，了解其通常适合

运用的情境，拓展成具体表现时，还要对照成语含义

中的重要元素，检查是否对应，表现得当。

(3)联系例句中习得的方法，想象场景，迁移运用。

成语：喋喋不休悠然自得

预设：

一放学回家，就听见妈妈一直在唠叨，一会儿批评爸

爸成天喝酒不顾身体，一会儿抱怨最近菜又涨价了，

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转过身又来问我最近学习怎样，真是耳朵都听出茧子

了。（喋喋不休）

爷爷吃过早饭，拎着鸟笼去散步了，一路上他哼着小

曲，晃着八字步，自在得很啊。（悠然自得）

学生交流，教师总结评价。

先解释成语的含义，“喋喋不休”的意思是，长时间不

停地唠叨。还要抓住关键信息。如“长时间”“不停地

唠叨”，感情色彩上稍带贬义，与“殷殷嘱托”要区分。

“嘱托”侧重于表达关心之情。具体情景中，“妈妈一

直在唠叨”“耳朵都听出茧子了”说明唠叨时间很长,

一直不停地在唠叨，具体场景和成语的关键语义点是

匹配的。

提升：谁能像这样，和大家继续品析一下自己或者小

组同学关于“悠然自得”的具体描写？

学生汇报点评。重点抓住人物的行为表现是否是悠闲

而舒适的。小结：用具体情景表现成语意思时，要注

意感情色彩，适宜运