部编版七年级下册语文第二单元课时作业（含答案）

部编版七年级下册语文第二单元课时作业

第5课黄河颂

1.下列词语中书写正确的一组是（）

A,高山之颠惊滔澎湃B.浊流婉转万丈狂澜

C.英雄气魄一泄万丈D.浩浩荡荡发扬滋长

2.请为以下三组句子中的加点字注音。

⑴奔向黄海之边（）黄河之水天上来，奔流到海不复回（）

⑵缉成九曲连环（）黄河伸出筝实的臂膀（）

⑶结成九四连环（）唱出一码《黄河颂》（）

3.阅读课文中的“歌词”部分，按要求填空。（每框一字）

谭次一：国黄河：描写黄河的叵口、回口和流域

歌词一虎次1:黄河回口了中华民族黄河是中华民族

层次二：颂黄河一层次2：黄河回口着中华民族叵］□□口精

层次3：黄河叵口着中华民族神的象征

4.阅读“歌词”部分，关注层次二中反复出现的感叹句“啊！黄河！”，提炼其

中黄河依次对应的三个喻体，联系喻体分析其层次关系，从以下图示中选择最恰

当的一项，并简述理由。

层次1-层次1

层次2层次1—层次2—层次3一层次3

.层次3一层次2_

（图示A）（图示B）（图示C）

我选图示—o

理由是。

5.细读“歌词”部分的层次一，圈画其中的一处关键词语，分析它是如何体现

黄河的“坚强”形象的。（以批注的形式呈现。提示：“坚强”的词典义是“强固

有力，不可动摇或摧毁”。）

示例：浊流

批注：“浊”字是对黄河形态的描写，它反映出黄河奔流一路上经历的风雨，是

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黄河选择承受并挟带所有考验与磨难留下的印记。

选择：____________

批注：____________________________________________________________________

6.作者通过“歌词”部分已充分地描绘了黄河的形象，抒发了内心的情感。那

么，“朗诵词”部分又有何作用呢？请阅读“朗诵词”部分，从以下两个角度思

考这个问题：

(1)从“朗诵词”和“歌词”之间的联系分析。

⑵结合“啊，朋笈!”“/彳口向着黄河,唱出我彳口的赞歌”两句中加点的词语分

析。

第6课老山界

1.阅读下面一段文字，按要求答题。

耳朵里有不可捉摸的声响，极用的又是极理的，极!②口的又是极画口的，

像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔chi,像山泉在呜咽，像波涛在p6ngpa

io

(1)为加点字注音：咀嚼()呜喀I()

⑵根据拼音写出汉字：奔chi()pengpai()()

⑶根据后文内容为方框处选择两组恰当的反义词。

A.远近B.长短C.尖厉柔和D.洪大细切

第①处选—第②处选—

2.根据文章内容，填写表格。

时间主要地点“我们”和队伍

的主要经历

第一天下午山沟转弯处路旁攀谈，宣传

111Hin____-

____

夜里(2)爬山

(3)一尺来宽的山路上(4)

第二天(5)(6)(7)

下午两点多钟(8)登顶

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3.阅读第3-10段，回答问题。

（1）“男人大概是因为听到过队伍，照着习惯，到什么地方去躲起来了”一句与

唐代诗人杜甫的《》中所写的“，老妇出门看”异曲同工。

⑵面对“我们”，瑶族大嫂的表现发生了以下变化：（）-A哭诉一A款待

---A（）-一-A（）

⑶“不拿群众一针一线”这一红军的优良传统充分体现在这部分文字中，请摘录

相关内容。

4.第12段和第22段两次写到星星，请选择其中一处，联系人物当时的处境，

以批注的方式分析这一环境描写展现了人物怎样的内心世界。

选择：____________

批注：____________________________________________________________________

5.第13-17段中有一段对红军战士的语言描写，请联系前后文的相关内容分

析：这几句语言描写体现了人物怎样的形象特点？是如何体现的？

6.请分析本文结尾的作用。

第7课谁是最可爱的人

1.根据拼音写汉字。

⑴en倒在地（）（2）bai断（）（3）fu灭（）⑷聚Jian（）

⑸过yin（）（6）hud亮（）

2.按要求答题。

⑴根据文意，括号处依次填入的短语应是：（）（）（）（）

他们的品质是那样地（）,他们的意志是那样地（），他们的气质是那样

地（），他们的胸怀是那样地（）!

A.坚韧和刚强B.淳朴和谦逊C.纯洁和高尚D.美丽和宽广

⑵根据前后文，在横线处仿写两个恰当的状语。

亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走

向田野的时候，当你喝完一杯豆浆提着书包走向学校的时候，①，当你坐

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到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，②，

当你和爱人一起散步的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？

⑶以上两段文字都运用了—的修辞格。请任选一段分析修辞格在文中的作用。

3.阅读文中的三个例子，填写表格。

例子1例子2例子3

人物志愿军某部先头连①②

地点战场③④

事件⑤申请调岗；

两次救人

情感⑦对朝鲜人民的爱⑧

4.在第一个例子中，第5段和第8段本可以很自然地衔接在一起。那么，作者为

何要写第6、第7段呢？

5.同样是刻画个体形象，例子2和例子3在写法和内容上有何不同？请作简析。

6.请从结构和内容上分析以下这组句子在文中的作用。

①谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。

②朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士

是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？

③朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士

是最可爱的人吗？

④朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱

我们的战士，——他们确实是我们最可爱的人！

第8课土地的誓言

1.根据拼音写汉字。

当我ying()望星星，手握泥土时，会想起标直漂亮的白桦树在原野上

呻yin(),会听到故乡的zhdo()唤。我总是被这种声音所缠rdo(),

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它来自gen（）古的地层里。在那里，大地的心跳和我的心跳是如此默qi（）。

2.请将正确拼音的序号填入多音字后面的括号里。

（1）动如参（）商毁誉参（）半

A.canB.cenC.shen

⑵呕心沥血（）一针见血（）

A.xieB.xueC.xue

⑶一口答（）应答（）非所问

A.daB.da

3.作者在课文中有时会故意使用一些看似反常的词语来表达更丰富的含义，比如

“因为我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”一词。请阅读相关内容,

并按照示例的方法解释“泛滥”在课文中的含义。

示例：”在那田垄里埋理过我的欢笑。”

解释：“埋葬”的本义是“掩埋尸体”，乍一看和“欢笑”无法搭配，但如果联系

后文所交代的内容一一作者已被迫离开家乡整整十年，故园已经沦丧，欢笑只属

于回忆，而今只有悲愤，便能理解“埋葬”所表达的是对欢笑早已死去的沉重

与愤怒。

4.作者指代关东原野为何用“她”而不是“它”？在第二段中为何又用到

“你”？

5.课文的标题是“土地的誓言”，请在完整阅读文章后回答以下问题：

（1）“土地”在课文中有哪几层含义？请联系全文及“阅读提示”进行分析说明。

⑵“土地的誓言”是“土地”发出的“誓言”吗？“誓言”的具体内容是什么？

请从课文中找出来。

⑶题目在课文中起到了怎样的作用？

5.课文分两段，两段中都出现了集中的景物描写，阅读相关文字并回答问题：

⑴这两段景物描写的不同在哪里？请从语言节奏、景物的组合方式、描写内容的

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侧重点三个角度加以简析，完成以下表格。

分析角度第1段第2段

语言节奏快速①

采用相关景物叠加、密

景物的组合方式集排列的方式，是散点②

式的

更侧重于“我”在故乡

劳作、生活的岁月中留

描写内容的侧重点③

下的印记，是属于

“我”的记忆

⑵作者为什么要采用不同的描写方式?

第9课木兰诗

1.以下对《木兰诗》的描述不正确的一项是（）

A.是一首汉朝民歌。

B.语言质朴生动，朗朗上口。

C.是一首叙事诗，讲述了木兰的传奇故事。

D.与《孔雀东南飞》合称“乐府双璧”。

2.请根据提示默写。

⑴开篇描写木兰心事重重的句子：,。

⑵交代木兰代父从军原因的句子：,,

⑶表现边塞军营艰苦环境的句子：,。

⑷反映战争漫长、战事惨烈的句子：,。

⑸描写伙伴面对真相震惊的句子：,。

3.阅读全诗，梳理故事的主要情节。

木兰□□口□□口一木兰奔赴万里，□□口口。一

木兰□口□□，口□口口。

4.诗歌第5段中面对天子的询问，木兰的回答是“木兰不用尚书郎，愿驰千里

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足，送儿还故乡。”这里的“儿”在古汉语中有以下常用义项：①儿女对父母的

自称；②古代青年男女的自称；③对年少男子的称呼。请思考并分析：

⑴木兰为什么在这里使用“儿”这个称谓？

⑵从木兰对天子的回答中，可以看出她是一个怎样的人?

5.诗歌第4段对战场部分的描写极为简略，相比之下，对到达战场之前和离开战

场之后的描写要详尽得多。请结合诗歌所呈现的木兰这一形象的特点分析作者如

此安排详略的原因。

6.互文是这首诗歌中运用的修辞格之一。互文，也叫互辞，是由上下文意互相

交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整意思的修辞格。例如“将军百战死,

壮士十年归”。请从课文中再摘录一句运用了互文的诗句，并写一段评价式批注，

结合诗句的意思简单分析一下运用互文的效果。

诗句：__________________________________________________________________

批注：__________________________________________________________________

写作：学习抒情

请以“藏在心里的话”为题，写一篇不少于500字的作文，注意运用抒情的

表达方式。

【参考答案】

第5课黄河颂

1.D

2.⑴benben⑵ji6Jie⑶ququ

3.⑴望/绘⑵流向⑶气势⑷孕育⑸守护⑹引领⑺伟大坚强

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4.C作者依次将黄河比作摇篮、屏障/巨人和母亲。从内涵看，摇篮侧重滋养

文化，屏障/巨人侧重保卫国土家园，而母亲则兼具哺育和守护的含义。前两处

感叹的情感各有所指，第三处感叹则是对前文内容的综合与总结。因此选C。

5.能紧扣“坚强”解说，言之成理即可

参考样例一：“宛转”/“九曲连环”这是对黄河曲折前行的形态描写，说明黄

河奔流绝非一路坦途，而是充满了阻碍与逆境，而黄河以不屈不挠的坚强意志直

面困难，尽管经历曲折，但始终不变的是前行的方向。

参考样例二：“惊涛澎湃”/“掀起万丈狂澜”/“劈成南北两面”这是对黄河

充满力量的动作描写。当面前出现了强大的看似不可战胜的对手时，黄河会以更

为强大的气魄和绝不放弃的毅力，一次次冲击，最终冲破阻挡，冲出一条属于自

己的新路。

6.⑴内容上：“朗诵词”概括了“歌词”的主要内容，即“歌词”是围绕黄河的

伟大坚强精神的一曲赞歌。结构上：“朗诵词”领起了“歌词”。

⑵称读者为“朋友”，一下子拉近了读者和作品之间的距离，将读者带入到整个

《黄河颂》特定的情境中去聆听和思考。两个“我们”隐含的意思是：作者在“歌

词”部分所发出的赞美和呼吁，跟每一个读者都息息相关，学习并继承黄河所具

有的伟大坚强的民族精神，是对每一个读者甚至每一个中国人的期许。

第6课老山界

l.(l)juey©⑵驰澎湃⑶AD

2.⑴天黑⑵“之”字拐的山路上⑶半夜⑷露宿、冻醒⑸黎明后⑹雷公岩⑺激励、

帮助、翻越⑻山顶

3.⑴石壕吏老翁逾墙走⑵惊惶道歉欢喜⑶我们给她钱；虽然明知道前

面粮食缺乏，我们还是把这整袋子米送给她；她的房子和篱笆都是枯竹编成的，

我们生怕有人拆下来当火把点，就写了几条标语，用米汤贴在外面显眼的地方，

告知我们的部队不准拆篱笆当火把

4.参考样例一：第12段这处描写将满天星光与火把连在一起的画面称为奇

观。当时“我们”即将连夜攀越老山界，眼前的景象显示了山的陡峭、险峻，而

“奇观”一词展现了作为红军的一员，“我”不惧艰险的乐观精神，以及对于壮

阔之美的赞叹之情。

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参考样例二：第22段这处描写将闪亮的星星比作夜幕上的宝石，并感叹它和

“我们”离得很近。当时“我们”露宿在一尺多宽的山路上，半夜被冻醒后无法

入睡。在这样艰险的情形下，“我”感受到的依然是美和惊喜，可见“我”内心

强大、达观，充满对美的热爱。

5.这段对话表现出红军战士的勇敢、乐观、团结的形象特点。前后文均描写了这

座山的高峻、陡峭，也明确提到大家“浑身紧张”，但就是在这样的压力之下，

战士们依然互相鼓励“不要掉队呀”，用“不要落后做乌龟呀”这样开玩笑的方

式来缓解紧张/营造轻松的氛围，用“我们顶着天啦”的豪迈语气来给伙伴打气。

6.结尾中的“第一座难走的山”既总结全文，也点明翻越老山界在长征中的意义,

交代了写作本文的原因。“比起这些地方来，还是小得多”则道出了长征一路的

艰难困苦，从而进一步突出了红军不畏艰险，坚强乐观的形象。

第7课谁是最可爱的人

1.⑴掘⑵掰⑶覆⑷歼⑸瘾⑹豁

2.⑴CABD

⑵参考样例:①当你停下出租车迎接今天第一位乘客的时候②当你与同伴们打一

场三对三篮球赛的时候

⑶排比第一段文字，运用排比强调了我们的战士值得敬爱之处，表达了作者

的感动和强烈的赞美之情。第二段文字，运用排比列举了工作生活中各种平常

的画面，强调了每一个日常的瞬间都是幸福的，都是我们的战士奋不顾身为我们

换来的，表达了作者的感动和强烈的赞美之情。

3.①马玉祥②一个战士③火场/着火的民居④防空洞⑤松骨峰战斗/书堂站战斗

⑥对谈明志⑦对敌人的恨⑧对祖国和人民的忠诚

4.第6段集中抒发了作者的情感，通过一一列出烈士名字的方式，营造出肃穆、

庄重的氛围，表达了对烈士深切的悼念与崇高的敬意。第7段通过叙述者营长的

话，从侧面再次凸显了战士们可敬可爱的英雄形象。

5.例子2写马玉祥主要是通过讲述两个故事。第一个故事“申请调岗”同时体现

了对敌人的恨和对朝鲜人民的爱，并通过马玉祥的话解释了对敌人的恨正是源于

对朝鲜人民的爱。第二个故事“两次救人”用作者的叙述交代背景，引用马玉祥

自己的讲述交代两次进入火场的经过，让读者对当时危急的场面如临其境，对马

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玉祥淳朴美好的内心世界有了更为真切的认识。例子3写一个战士主要是通

过他和作者的三次问答。通过语言、动作、肖像等描写，让读者了解到志愿军战

士甘愿受苦、不畏牺牲源自于内心朴素的信念一一“只要能使人民得到幸福，就

是我们最大的幸福”，而他们所求的回报只是一块小小的“朝鲜解放纪念章”，

祖国和人民的肯定是他们心中至高的荣誉，从而感受到战士们美丽而宽广的灵魂,

纯洁而IWI尚的品质。

6.结构上，这组句子不断呼应标题。其中句①总起下文，句②③分别小结了例子

1和例子2,句④总结全文。内容上，这组句子以层层递进的方式表达了文章主

旨一一每一个中国人都会深深地爱我们的战士，他们确实是我们最可爱的人。

句①以设问的句式回答了标题提出的问题，我们的战士是最可爱的人。句②主要

以反问的句式提出我们的战士是可爱的，是令人自豪的。和句①中的“我感到”

相比，句②中的“你”将广大读者也纳入其中。句③同样主要以反问的句式提出

我们的战士是可爱的。和句②相比，“最”字强调了这一结论。句④总结全文，

“一定”“深深”“确实”等副词不断赋予这一结论以肯定的语气，将全文的情

感推向高潮。

第8课土地的誓言

1.仰吟召绕亘契

2.(1)CA(2)BA(3)AB

3.“泛滥”本义是“比喻不好的事物如大水满溢，到处都是"，是贬义词，并不

适合表达作者对关东原野的情感，但如果联系前面一句“我的心还在喷涌着血液

吧”，其中的“喷涌”正是“满溢”的意思；再联系后文，作者一口气铺陈了许

多富有东北生活气息的形象，这些形象纷至沓来，让人目不暇接，正是“到处都

是”的感觉。因此，“泛滥”在这里是贬词褒用，表达的是作者对于故乡不可遏

制的热烈的情感。

4.用“她”而不是“它”来指代关东原野，是将故土拟人化，将其比作母亲，表

达自己对故土炽热的眷恋之情。从第三人称的“她”到第二人称的“你”，是因

为对故乡美好生活的回忆和故乡沦陷已久的伤痛现实，令作者的情感由舒缓趋于

激烈。以“你”来称呼故土，是与故土直接对话，表达自己要为故土战斗的誓言，

具有更加强烈的抒情效果。

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5.⑴首先“土地”指的是丰饶美丽的关东大地。其次“土地”指的是“九•一

八”后沦陷的故乡。最后“土地”指的是遭受日寇侵略的祖国。

⑵不是，是“我”面对土地发出的誓言。

具体内容是“我”一定会回到她的身边，“我”愿意付出一切代价去解放她，恢

复她美丽的面貌。

⑶首先题目在文中具有象征意义，“土地”象征着故乡和祖国。其次它是“文眼”，

提示了文章的中心，即对故乡和祖国的眷恋与热爱。

6.⑴①舒缓②主要按照春秋两季的时间顺序进行组合，是画面式的③侧重于

呈现富有关东原野特点的景物，是属于每个关东人的记忆

⑵第1段描写呼应了“我”情感的“喷涌”