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文档简介

———合作教学在高中语文教学中的应用宋正玉(湖北省巴东县第一高级中学)现代社会的发展不但需要高素养人才,更需要懂得共同合作、相互增补的人才。在高中教育中则体现为合作教学。合作教学是相对于“独立教学”存在的。合作教学能够让学生的优势得到发扬和放大,缺点得到改正。合作教学强调自动性、互补性,能够在肯定程度上培养学生的合作意识,互补学生之间的差距,培养学生的团队意识,有利于增长学生之间的友情,带动整体课堂的乐观性。高中语文教学是在学校和中学语文教学基础上的延长和拓展,不但在知识难度上有所加添,在考验学生的耐力和综合素养方面也有更高的要求。作为高中语文老师,不但要完成相应的教学任务,还应当关注学生在教学中的学习方法、学习情绪、学习技巧等。本文依据目前高中语文教学的近况,对如何利用合作教学去提高学生的乐观性和自动性以及提高课堂教学效率,做出以下几点方法浅谈。一、师生合作教学所谓高中语文教学,是由老师的教和学生的学构成的,高中语文教学不应当是语文老师一个人的独角戏,这需要老师和学生的互动合作来共同完成。作为高中语文老师,切不行进行单方向的教授教学。在我国很多高中语文教学中,由于课程的繁重和升学压力的负担,很多老师为了给学生灌输更多的知识,往往省去了学生本身思考、讨论的时间以及师生互动合作的过程,这样的教学方式看似节省了时间,实则剥夺了学生对课堂的参加,让高中语文教学课堂只剩下语文老师一个人的讲解和说课。真正高效率的语文教学课堂应当是不挥霍不必需的时间,学生的互动合作是课堂必不行少的部分,这部分互动是老师一个人不能完成的。譬如说,在高中阅读课《红楼梦》选读“林黛玉进贾府”这个重点章节中,老师不能仅仅靠本身给学生去讲解和分析,而是应当和学生合作完成。譬如,老师提问:“林黛玉为什么要进贾府呢?”学生回答:“由于林黛玉的母亲去世了,贾母心疼林黛玉,便把她接过来住。”老师又问:“那么,同学们,你们知道林黛玉进入贾府之后先后见了哪些人呢?同学们能够按次序把这些人物写出来吗?”学生回答:……这样的教学过程,老师起到了紧要的引领作用,没有直接告知学生答案和结果,但是又美妙地引领学生本身融入课堂,老师与学生之间一问一答的教学模式不但有利于学生集中注意力,参加课堂,还有利于在合作教学中提高学生的自信心,让学生意识到本身是合作教学中的一分子。二、对课本内容进行适当的演绎高中的学习生活是相当枯燥和沉闷的,假如高中语文教学仅仅靠语文老师的片面教授,学生很容易在长此以往的教学中失去对语文学习的信心,甚至产生反感的情绪,这就要求广阔高中语文老师在教学中帮忙学生找寻乐趣。为了更高地实现学生为主、老师为辅的教学理念,高中语文老师应当把学生放到教学的主体地位,实现看似老师在教课,实际是学生本身在探究前进。譬如上文提到的“林黛玉进贾府”的重点故事情节,为了加深学生的印象以及对一些细小情节的关注,老师可以让学生试着分角色朗读对话,一个人扮演贾母,一个人扮演王熙凤,还有一个人扮演林黛玉等等。这样的过程不但能够避开学生在教学中处于被动消极的状态,还有利于提高学生的乐观性。在条件允许的情况下,老师还可以组织学生对一些情节进行演绎。情节的演绎是一个人无法完成的,这样就增长了学生之间的沟通与合作,从而更好地一起探究语文课堂,提高教学效率。三、实行小组合作教学俗话说得好:一个人可以走得更快,但是一群人却可以走得更远。这句话告知我们,合作力气可以让人取得更大的进步。古语也曾说过:三个臭皮匠,赛过诸葛亮。这也告知我们团体的智慧可以创造更大的价值和奇迹。在高中语文教学中,不但可以实现老师与学生之间的合作教学,还可以实现学生与学生之前的合作。作为高中语文老师,可以依据学生的学习情况和性格特征等综合素养方面将学生分为几个实力相当的小组,老师作为评委给每个小组调配相同的任务,依据每个小组完成的情况予以评判。譬如说,在测验学生背诵古诗的过程中,老师可以给每个小组分发相同的试题,依据每个小组完成的情况进行评比,答对最多的小组即可获胜。在小组合作过程中,能够特别好地培养学生的团体合作意识,让每个学生意识到本身是团体的一分子,应当努力改进自身,为小组团体贡献本身的一分力气。学生之间的小组合作学习,对那些上课不乐意听讲的学生还能够起到肯定的感染作用,在大环境的带动下,个别容易开小差的学生也能够投入到课堂的思考和教学活动中去。作为老师,在小组合作学习中,要乐观引导学生,保证学生保持正确的思考方向,而且做到公正、公平、公开,让学生在合作学习中不但保持较高的乐

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