拼音教学总结

———拼音教学总结拼音教学总结总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包含取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面料子，他能够提升我们的书面表达本领，让我们好好写一份总结吧。总结一般是怎么写的呢？以下是我整理的拼音教学总结，仅供参考，大家一起来看看吧。拼音教学总结1到目前为止，一班级的拼音教学已经进入尾声，对于开学后这一个多月的拼音教学我自身有一些感悟。汉语拼音教学应图，形，音结合来学，拼音教学过程中没有词语，没有句子，更没有故事情节，缺乏肯定的语言文字环境。学生每节课学习的都是一些抽象的字母符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来枯燥乏味，因此在上课中我吧课文中的插图和拼音结合起来，让学生通过看图说话来体会拼音的发音。将抽象的字母具体形象化，激发学生学习的兴趣，引导学生自动参加到学习中。但是，一班级学校生由于刚入学，注意力短暂，自制力差，为了让他们能够更好的学习拼音知识，教学方法必必需科学，形式更加多样化。我就想如何将学生的.短时间记忆变化为长期记忆，上课的时候在复习巩固拼音的时候避开枯燥的死记硬背，通过找伙伴，摘帽子，比一比等游戏让学生能够自动参加，加强记忆，寓教于乐。在以后得教学过程中我会进一步研讨，采用更多的方法让学生在欢乐中学习。拼音教学总结2一、总体认得声母23个、韵母24个、整体认读音节16个。在汉语拼音方案中还有一些其他内容，像隔音符号、分词连写等等。重要是前者的教学。拼音的作用：帮忙学生识字、帮忙说好普通话、帮忙学生阅读。对于拼音教学来说，总结一句话：敏捷多变的教学形式、直观形象、生动有趣味的手段乃是充分运用学生无意注意的好方法。下面谈到很多的例子都是围绕这个观念来说明的。二、拼音教学要与孩子的生活经验相结合拼音教学和汉语环境不能截然分开，否则成为单调枯燥的符号。用音节或者韵母与实际生活联系。是相互融合渗透的。教材的编写上有所体现、教学的设计中也应当注意；上学前已经无意识的习得了使用母语的听闻本领，掌握了比较丰富的语言料子，入学后的拼音教学就要与之结合，求得发展。例：与班上孩子姓名、发动家长生活中每一样事物相联系。三、拼音教学要顺应孩子的学习心理捉住年龄特点、心理特点：奇怪心强、对新鲜事物感兴趣、爱动、容易疲乏，感性思维强、直观思维形象思维占主导。针对这些特点，教学设计的时候，就要注意方式方法要多样，不断的改换。从用彩色粉笔到用彩色图片，从各种卡片到形象直观的手势手型，从儿歌、口诀（一声平，二声扬，三声拐弯四省降建议订教参）到故事（jqx和uude故事）、游戏，还有一些演示（b—p送气和不送气，吹纸片。）和互动、拍手、捏橡皮泥、摆线绳等、找伙伴、多媒体创设主管情景。让孩子玩中学、乐学。四、多用竞赛的形式，调动孩子自动性不但是拼音教学、不但是低段教学，整个学校阶段都可以运用，程度不同而已。五、拼音教学要突破重难点孩子易错处。声母中形近的（正九q反九p，p和q脸对脸bd肚子对肚子）；韵母形近的（ui和iu）、音区分、鼻边音（n和l）、前后鼻音、平翘舌音（发音部位要准）。拼读方法。二声与三声的区分、标调规定（标调歌）；拼写规定去点六、老师本身要有坚实的普通话功底随时给孩子正音；运用本身的语言艺术吸引感染学生；老师本身弄清楚发音的部位，才略准确的示范；多听培养语感、普通话的语音环境。七、教老师们读拼音拼音教学总结3（一）示范察看法汉语拼音教学的一个紧要特点是“口授眼看”。“口授”即指老师的示范，要求作发音示范时，方法正确，同时，让学生细心察看（即“眼看”）老师的唇形、舌位，体会发音方法。如教单韵母a、o、e时，提示学生看老师嘴唇的变动，先发a，声音拉长一些，嘴唇动作充分一些，让学生看清后，再发o的音和e的音，然后使学生知道a→o→e的唇形变动是由不圆到圆再到扁圆，从而体会这三个韵母的发音要领。另外，还可以利用声母、韵母发音口形示意图进行电化教学，让学生察看模仿。（二）引导法这种方法就是用已学过的容易发音的声母、韵母或音节作为引导，引出要学习的声母或韵母的正确发音来。如e的发音：用o引导，先发o，声音不绝，舌头不动，只把嘴角向两边打开，便是e的音了。又如ê的发音，可用ie引导，将ie的声音拉长，就得到ê的音了。（三）比较法把两个以上的声母或韵母放在一起，比较它们的异同。如z、c、s和zh、ch、sh比较，前者舌头要平伸，后者舌尖要翘起，从而认得舌尖音有“平翘”之分。又如b、p、d、q字形比较，它们都是由一个半圈和一竖构成，差别就在这两种笔画的相对位置不同。（四）夸张法在教声母、韵母和声调时，老师可以把动作或声音作适当的夸张，以便突出特点。例如教翘舌音zh、ch、sh、r，可以先把舌尖翘起，尽量后缩，发出卷舌音后，再适当放前些，从而读出正确的声音。又如教声调时，尽量读得洪亮缓慢些，使声调变动更为明显。（五）演示法教学时，运用手势、器具作必需的演示，可以帮忙学生掌握发音要领。如利用手势教声调，可依照四个调号的形状，让学生跟随老师手势的改换来读─、/、V、\\。又如可利用小纸片区别不送气和送气音（b—p、d—t、g—k、j—q、zh—ch、z—c），发音时将一张薄纸举到嘴前，纸片不动，是不送气音；纸片动了，就是送气音了。（六）游戏法就是利用儿歌或绕口令等来判别难于区分的声母、韵母。如辨别平翘舌音的120xx香港教育图书公司普通话资料集1《数字歌》：一二三（s～n），爬上（shng）山（sh～n）；四（s_）五六，风丝丝（s*）；七八九（ji6），拍皮球（qi5）；十（sh（）个手（sh2u）指，就是（sh_）两只手。又如辨别前后鼻音的绕口令：车上有个盆（p%n），盆里有个瓶（p（ng）。呯呯呯（p$ng），不知是盆碰（pzh、ch、sh、r”，一路这么“风尘仆仆”地走过来，作为老师还真有一种成就感。反思本身的拼音教学，我有以下一些收获：1、在听故事、讲故事中学习拼音。譬如在学习前鼻韵母“an、en、in”时，我就以书中的情境图为料子引导学生编故事：在美丽的大森林里住这一只小猴子，名叫安安。小伙伴们先一起和跟他打声招呼，（就在这个环节中渗透an的读音，练读an）在读准了an以后，老师再引导学生把故事编下去：有一天，安安的`妈妈对他说：“孩子你已经长大了，应当一个人出去看看外面的世界。”于是，小猴子启程了。他来到了一个陌生的地方瞧到了一个小房子，安安想进门看看房子里有些什么那他要先做什么呢？在这引导学生说出摁门铃，从而引出en的学习，安安走进小房子后瞧到了电视里在播放天安门图片（再次引出an的学习）同时安安还听到了音乐《我爱北京天安门》（最终引出in的学习），这样整堂课在这个编故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了前鼻韵母“an、en、in”学生学得自动乐观、兴趣浓厚，同时既训练了他们语言表达本领和听话本领，又养成了良好的听话、说话习惯。2、儿歌串连儿歌是一种将所学内容自身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一班级孩子来说，尤为喜爱。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。例如。“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”有的是我为了教学需要，自编的儿歌。3、游戏活动。以多种形式的游戏和有趣味的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，依据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生作声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）“等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更坚固，对音节的拼读乐观性更高，学得轻松，练得坚固结实。当然在教学过程中我也遇到过一些难题和障碍，总结一下大概可分为以下几类：1、有些是来自于拼音自身的，如形近的声母、韵母较多，给学生的辨别带来了困难。“b”和“d”“p”和“q”，仅半圆的位置不同而发音不同，而半圆的位置与声母的本音之间又毫无本质联系。又如声母的发音难以弄准。“n”和“l”、平舌音和翘舌音。2、有些来自于方言环境的影响。在教学中有这么一个案例：我在教学生发“n”和“l”时，有些学生总也分不清。认真分析发现并不全是学生口舌不灵，更有可能是来自于“听觉障碍”。他们或多或少地受到了他们所在环境里不甚标准的发音影响，造成他们脑海里“先入为主”的思想。这些问题都值得我去思考去解决。总之，在汉语拼音教学中，我信任只要创新地设计教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，就能培养学生的学习兴趣，使学生乐观、自动、生动地取得知识，不绝提高自学本领。拼音教学总结10这个学期，除了教体育，学校还给我布置了一班级的语文课。听到这个消息，认真回想我学校时学过的拼音……天哪，只会寥寥几个而已。虽然平偶然喜爱看些课外书，但是看跟教还是很有区别的。从开学到现在，拼音已经告一个段落了。上个星期学校里组织了拼音过关检测，依据学生平常的成绩，我想着应当不至于太差，可是翻看了学生做的试卷，还是有很大区别的。想想，本身在教学、跟学生沟通方面还不是很完善，存在着过多过少的闪失。一、在拼音学习的时候，我本身总觉得不就几个拼音嘛，怎么可能会那么难呢，而且上课的时候好些学生的接受本领还是很快的`。但我却疏忽了那些思想上并不能接受的同学，本身成天忙东忙西，却忘了班里后进生的辅导。反观另一个一年及班级，同样是有后进生，但是老师都会针对那后进生进行引导。我在想，接下来是不是该对后进生规划一个引导方案了？在学校的时候虽然有限，但在这有限的时间里，我可以把注意力尽量集中在后进生方面。其他的同学或多或少已经形成了一个自发的习惯，所以还是比较好应付的。二、在上新课的同时，要边学习新课边巩固已学的课文。终归一班级的学生对新鲜事物接受快，但同时遗忘也是很快的。譬如，在拼音结束的时候，我就进行了拼音的声母、韵母、整体认读音节的背诵以及默写，有很多同学都能实现要求。可是在学校的检测之前，我再进行默写，结果只有几个同学通过。这正证明白学生的遗忘规律。鉴于这个教训，以及程老师的建议，我还是会一边上新课一边复习前面拼音的内容。若学不好拼音，后面的课文学习就会难度加添，学生不会拼，跟不上老师的进度，就导致了上课注意力不集中，甚至做小动作。一天落一些，久而久之，就成为老师无法“弥补”的学生了。目前本身想到的这两个方法就是这样了，虽然没参考什么资料，但想想本身终归不是专职，在这些方面还是得多多请教，多多学习了!拼音教学总结11拼音是孩子刚入学就开始学习的语文内容。这时候的学校生一方面在进行学校阶段生活的适应，进行课堂常规的训练，另一方面，拼音教学也有本身的任务，就是让孩子掌握字母，学习拼法，牢牢掌握这个认字的工具。可以说，假如不能娴熟地掌握拼音，学生在认得汉字的时候会遇到较大的问题，所以，我们的目标是通过坚持不懈的练习，让孩子熟能生巧，直至直呼。拼音教学作为学生学习语文课本的开始，学生正规课堂生活的开始，假如更高效地开展汉语拼音教学呢？一、正确的认得：孩子学习拼音有一个量变到质变的过程。由于孩子刚刚进入学校学校，初次有任务、高要求地去学习拼音，这对孩子来说是不容易的，很多孩子上过课后，对拼音字母的识记不太准确，或者认得字母但是读音不到位，四声的对比不标准，或者拼音方法错误，不能拼读出正确的读音，这些都是很正常的。看到有的老师很负责任，每学一天就开始过关，所谓“过关”就是随机点书上的字母、拼音读，孩子有的时候能够很顺利地依照次序读字母、四声，但是次序打乱以后，难度就大大地加大了，孩子不能通顺地读。这样做让孩子觉得学习拼音很难，没有信心。刚开始就对语文学习产生了畏难的情绪。从教学经验来看，很多孩子对拼音的学习有一个量变到质变的过程，就是随着拼音学习的时间加长，拼音练习的量增多，孩子对拼音方法的掌握在渐渐中，通常是蓦地有一天，孩子会拼读出全部的拼音。所以，放慢一点步伐，让孩子有更过的练习的时间，让他们在每天例行的练习中渐渐地体会拼法，既养成了学习的好习惯，又在轻松中达成教学目标。二、拼音字母的教学肯定要突出形象性。形象性，是学校生，特别是低班级学校生的思维特征，较之于抽象的字母，他们更擅长记忆有声有色的事物。教材的情境图，表音表形图为字母的学习供应了特别好的形象凭借，利用好这些资源再加上有声有色的课件，信任学生会在昂扬的兴趣中学习好拼音。其实除了让学生依据书上的这些插图等来记忆，让学生本身编儿歌来记忆字母也是特别好的选择，学生本身编得儿歌更接近于本身的生活实践，在编的过程里能够对字母进行更明确的记忆过程，同时也是训练简练语言表达本领的好契机。学习拼音的过程中，适当的拓展练习也是少不了的`，练习中要是能够配上图片，能够加上动画，就会更符合孩子的思维特征，让他们更加喜闻乐见。三、拼音字母的教学方法要讲究趣味性。于学生的注意力很难能够长时间的集中，实际上来说，有效的课堂组织时低班级教学能够成功高效的关键。所以，采用学生喜爱的有趣味的教学方法是组织低班级课堂的紧要方面。讲故事是低班级运用很广泛的方法，在讲解情境图的时候，在讲拼音方法，在讲拼音重点（如小ü遇到jqx要摘下眼镜再拉手），讲故事都是特别好的形式，拟人法的方法让孩子觉得每一个抽象的字母都有生命，都有性格，让他们对知识点的识记更为长期准确。游戏也是拼音教学过常用的方法，在课堂的后半段，孩子有点累了，精力有些涣散了，用游戏的方法引导他们进行更多的练习时不二法宝，譬如拼音闯关游戏，找伙伴游戏等。四、拼音的练习提倡孩子高声的练习。理由两点：高声连读拼音可以更清楚地发现读字母、读拼音是否标准，而且高声地朗读可以促进学生对字母与拼音的动作记忆，加深他们的记忆。其次，学生刚上学前班，很多孩子在当众发言的时候声音很小，需要老师多提示，高声地练习拼音就是练习孩子口齿清楚地高声当众表达。虽然我们能够用很多很多的儿歌让孩子来记住各种各样的拼音学习要求与方法，但是任何要求的体会和要求的掌握都离不开练习中的渐渐体会，高声朗读就是高效的体会过程。拼音教学总结12相拼省写ü上的两点的拼音规定是拼音教学中的一难点。其难在一是容易忘掉省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规定后，又将其它声母（如：n、l）与ü相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。为了突破这一难点，我采取了几点做法：一、巧让学生发现问题在完成了复习，认读，书写字母jqx后，板书下面内容：板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。（j与i相拼构成ji……j与ü相拼构成jü……），这时有些细心的学生就发现问题了：“老师，你右边的写错了。”我故作惊讶状：“是吗？”然后作短暂沉默。见老师不言语，部分学生就议论开了。此时，学生约莫会有这样几种心理情形。1．我都看出来错了，老师还不知道。（称心）2．你是老师，还写错。看你怎么办？（看笑话）3．或许老师没错，但为什么要这样写呢？（思考）……无论是哪一种心理状态，对吸引学生注意力，启发学生思维，调动学生学习乐观性都是十分有利的。只有让学生自动发现问题，才会激发学生的学习兴趣，才会学得有效、有趣味。二、讲故事，揭示规定学生们经过一番激烈的争辩，急需得到一个明确的结论时，老师发言了：“同学们，请大家短时间停止对这个问题的争辩，先听我给你们讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师到底写没写错。好吗？”听闻要讲故事，大家更来了兴趣，于是个个全神贯注地听起故事来。我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的神色能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声洪亮的“没错！”声中，jqx与ü相拼时省写ü上两点的规定便深深地印入了学生的脑海之中。三、编儿歌，帮忙记忆在学生掌握了jqx与ü相拼的拼写及拼读规定后，再依据前面讲的故事内容，让学生自编顺口溜：“小v见了jqx擦掉眼泪笑嘻嘻”，学生只要念着儿歌，就会想起老师讲的故事，就会想到jqx与ü相拼的拼音规定。不足之处：1.拼读面太少，学生练习时间较少，可采用同桌拼读、小组开火车读等多种形式，大面积训练；2.强化jqx与v相拼时，学生编儿歌，时间不足充裕，应让学生大胆调动思维，乐观练说，进行口语练习。拼音教学总结13汉语拼音对识字、阅读起着奠基作用，因此，拼音教学就显得特别紧要。对于大班的孩子来说学拼音既是重点又是难点，学起来特别抽象、枯燥。怎样才略让孩子们喜爱学拼音，并学好拼音呢？经过一学期的的教学摸索，我总结了以下教学方法：（一）让幼儿在情境中学习拼音汉语拼音原来特别的枯燥，但配上了颜色明丽，富有儿童情趣的画面，使得汉语拼音与插图相得益彰。于是，我充分利用了这些图画，让幼儿在学习之前先察看这些图画，并说说画面上的内容。然后再随机教学相关的拼音，幼儿不知不觉就学会了。（二）让拼音教学贴近生活例如：在教四个声调时，孩子们不理解四声是怎么回事，我就拿来了孩子们都喜爱的小汽车作为教具，然后画四条不同的公路：平坦的、上坡的、拐弯的、下坡的，让小汽车在公路上跑，并让孩子们站起来，用本身的上肢模仿小汽车分别表演一声、二声、三声、四声，这样孩子们通过形象的比方和本身的肢体语言，很快把四个声调的读法掌握住了。又如，每个拼音字母在四线格中的位置，孩子们老是记不住，我就把四线格比成楼房，每个字母都有本身的家，这样把字母和本身住的楼房联系在一起，他们再也不写错位置了。（三）把拼音教学游戏化拼音教学原来是枯燥无味的，假如只是死板的拼读，孩子们很快就会失去兴趣。在每次的教学活动中我都会设计一个小游戏，引起孩子们的兴趣。如：开火车、找伙伴通过游戏，孩子们理解并学会了拼音节。（四）引导孩子多察看、多拼读、多阅读1、在孩子们渐渐对拼音感兴趣是时，我给他们布置了一个小任务，每天走到大街上看到什么就拼什么，第二天到幼儿园把本身在外面看到的拼给老师和小伙伴听，并对拼得多和好的小伙伴给与嘉奖。孩子们的兴趣可高了，每天都向我汇报，这样时间长了，既培养了孩子们的细心察看本领，又提高了他们的拼读兴趣。2、在察看、拼读的基础上，我又给孩子们提了一个小要求，每天回家看一个故事或儿歌，阅读前先拼音后念字。这样既提高了孩子们的本领，又扩大了识字量，还培养了他们阅读的好习惯。总之，作为一名幼儿老师，肯定要多动脑筋，不绝总结出适合本身和班里孩子的教学方法，这样才略起到事半功倍的效果。拼音教学总结14第一次任教学前班，第一次教拼音，对本身来说是一次挑战，一个新工作方向的试验，一项对本身的考验。我抱着学习、探究的态度完成的这一学年的拼音教学，在园领导和家长们的大力支持下，取得了肯定的成绩，但还有不足处，现对这一学期来的拼音教学工作进行一个总结，也是对本身的教学反思。第一次担负了拼音教学活动，我深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到幼儿今后的学习生活。学期开始，我的压力还是挺大的，一切都是第一次，心里没有把握，全部的方法都是试验、探究着进行的，效果好了就连续使用，效果不好就改换其它的方法。拼音是一个固定的死内容，相对的比较呆板、枯燥乏味。学期开始我就请教了有经验的老师，向她们学习教学方法，大家觉得还是要多读、多练，可是就是这些字母、这些发音，孩子们读多了就不感兴趣了。在课堂上我发现孩子们每学习一个字母的发音后，就会由这个发音想到有这个音的词语，或者有相像音的语词、句子、有时甚至是故事。我就请孩子们尽情的说出他们想到的词语、句子，这样孩子们发挥了想像，拥有了表现的机会，就会更感兴趣，抓注了他们的注意力。在平常的教学工作中，我十分注意的一点就是面向全体。虽然班上的孩子年龄有差距，最大的孩子和最小的孩子之间年龄相差一岁半，我觉得无论孩子的起点怎样，既然教了，就要让孩子有肯定的收获，在他的原有基础上有提高。每次学习新的字母发间时，我保证班上的每一个孩子都读到，我每一个孩子的发音都听到，及时的鼓舞、引导和矫正，这样即使那些年龄较小、本领稍弱一些的孩子也能得到不绝的进步和提高。再一个就是以游戏的形式来学习拼音，练习发音，孩子们玩找伙伴的游戏，一个声母，一个韵母，自由组合，再拼读出来，看看变成了一个什么音，变出了什么字，什么词语……用一些儿歌、绕口令来练习发音，这样孩子们更感兴趣。在工作中得到了园领导的大力支持，为了帮忙平常的教学，园长新够买了整套的拼音磁性教具，给我的教学工作带来了很多的便利，也加强了我的动力。在工作中，还有一股很强的支持力气就来自于班上的各位家长。为了让家长了解孩子的学习内容，也为了孩子在家能够复习当天学习的内容，使孩子对所学内容掌握的更坚固，我常常提前来到幼儿园，给家长们写一张小纸条，告知家长孩子的学习内容，请家长帮助辅导孩子。这一张张看起来不起眼的小纸条，却成了我和家长间的又一座沟通桥梁。每每看回到家中长在小纸条上反馈的信息“孩子ai的音发的较好，ui的音还不娴熟，请老师多引导。”简短的句子让我满怀感谢，感谢家长们的认真，感谢家长们对我工作的支持。这一次的期末考试，孩子们取得了比较好的成绩，离不开园领导，老师们和家长们的帮忙和支持，我要向大家说一声感谢，在以后的工作中，我要连续探究、研讨，努力提高教育教学质量，让领导和家长放心，让孩子高兴。拼音教学总结152010——20xx学年度学前班拼音教学总结闯王镇中心学校联校许钗一学期拼音教学工作也结束了