部编版六年级语文下册教案 第四单元 语文园地

语文园地

0教材分析

本单元语文园地共安排了三个板块的内容。

“交流平台”呈现了一些有特色的文章的开头和结尾。“词句段运用”由两项内容构成。第一题呈现几句诗,

旨在让学生联系学过的古诗，感受有哪些事物被古人赋予了人的品格和志向;第二题呈现了人物外貌和神态

描写的三个语句,旨在让学生体会外貌和神态描写对刻画人物形象的好处。“日积月累”要求朗读并背诵一组

有劝勉意义的俗语，旨在丰富学生的语言积累，让学生了解中华优秀文化，积淀文化素养。

e教学目标

1.能围绕文章的开头和结尾展开交流,体会这样写的好处。

2.能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。

3.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。

4.朗读并背诵一组有劝勉意义的俗语。

e教学建议

1.“交流平台”的教学可先让学生读开头和结尾，交流发现这些开头和结尾的特点，体会其作用;再引导

学生回忆自己印象深刻的文章或自己以前写过的习作的开头和结尾，交流这样写的好处，谈谈不足之处以及

可以怎样改进。

2.“词句段运用”第一部分的教学，可引导学生在反复朗读的基础上，联系原诗的意思体会哪些事物被赋

予了人的品格和志向，还可创设生活情境，将诗人的品格和志向运用到生活之中。第二部分的教学可引导学生

将这些句子还原到课文中，体会其表达效果，再让学生举例说一说读过的课文，还有哪些外貌和神态描写对刻

画人物形象起了重要作用。

3.“日积月累”的教学，可指导学生运用多种朗读方式理解俗语的意思，并引导学生依据情境说出相应的

俗语，熟读成诵。

e教学准备

1.学生搜集托物言志写法的古诗。

2.制作本课课件。

0课时安排

2课时

（第一课时教学范例）

印课时目标

能围绕文章的开头和结尾展开交流，体会这样写的好处。

教学过程

-谈话导入，引入新课

师:同学们，一篇文章如果有一个好的开头，可以激发读者阅读的兴趣，如果有一个好的结尾，可以增强文

章的感染力,那么应该如何写好文章的开头和结尾呢？这节课我们就共同来学习语文园地，从''交流平台"中找

一找答案吧。

以谈话导入，让学生懂得好的开头和好的结尾会使文章润色很多，激发学生学习的兴趣。

师:同学们,一个单元的学习内容已经接近尾声，今天我们就走进语文园地，看一看这一单元的语文园地为

我们安排了哪些内容。

直接交代本节课的学习内容，引导学生快速地进入学习情境。

二交流平台

1.教师课件出示“交流平台”的内容。

1阿I

文章的开头:1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经有十六年了……这次,

我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心

的愉快。

文章的结尾:我又哭了，从地上捡起那张报纸,咬紧牙，又勉强看了一遍，低声对母亲说:“妈,昨天是4月28

日。”……男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳,光线正无可挽回地消

逝，一派荒凉。

2.学生读课件出示内容,思考:读了这些开头和结尾，你有什么发现？

3.小组合作，交流讨论。

学生思考时，教师要给予一定的提示。

4.学生交流汇报，相互补充。

预设：

(1)开头的写法。

①点题式。

《十六年前的回忆》一文开头就点明了文章的内容。

学生讨论时,教师要深入各组参与发言。

②反问式。

《藏戏》一文的开头，连用三个问句把藏戏的特点表现出来，同时也加强了语气，统领了全文。

③直抒胸臆式。

《草原》一文开头直抒胸臆，开门见山,抒发了老舍先生为终于能看到草原的美丽景色而感到自豪的心

情。

(2)结尾的写法。

①首尾呼应式。

学生汇报时，教师可让学生思考学过的文章还有哪些也是以这样的方式开头或结尾的。

《十六年前的回忆》一文就运用了首尾呼应式的写法，结尾再次强调了4月28日即父亲的被难日。

②点睛升华式。

《匆匆》一文的结尾处，作者紧承上文对时间流逝的思考月一个问句收束全文，既总括了文章的主要

内容，又引人思考，令人久久回味。

③融情于景式。

《那个星期天》的结尾通过对景物的描写，表达了小男孩儿失望、委屈乃至''绝望”的心情。

学生完成练笔后,教师要组织好学生进行交流评改。

5.教师让学生在课文中找一找，还有哪些写得好的开头和结尾，在小组里交流这样写的好处。

6.学生以“童年，，为题写一个自己喜欢的开头或结尾。

结合课本中的例子,逐条进行分析，让学生既学到了知识,又通过课外迁移培养了学生举一反

三的能力。

三复习巩固，布置作业

学生读一读自己写过的习作，看看开头和结尾有什么不足之处，改正后和同学交流。

同学们，好的文章必然有好的开头和结尾，老师希望同学们都能在以后的学习中运用今天所学的知识，仓Ij

作出更好的作品。

（第二课时教学范例）

印课时目标

1.能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。

2.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。

3.朗读并背诵一组有劝勉意义的俗语。

教学过程

复习导入

同学们，上节课我们学习了语文园地，知道了习作中如何写一个好的开头和好的结尾，这节课我们就来学

习余下的内容——词句段运用和日积月累。

直接交代本节课的学习内容，引导学生快速进入学习情境,更好地完成本节课的学习。

-词句段运用

（一）品味诗句

1.教师课件出示句子。

PPT

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

2.学生有感情地朗读诗句,思考:这些诗句寄托了作者怎样的品格和志向？

教师引导学生根据课前搜集的资料进行交流分享，并记录整理。

3.你还知道哪些事物被赋予了特定的象征意义。

4.学生在班内汇报。

草:生命力强，充满希望。

松树乂敖霜斗雪，象征高洁的品质。

月亮:对月思亲，象征着离别思乡之情。

冰雪:晶莹剔透，象征着心灵的高洁美好。

翠竹:清高文雅,是虚心向上、高风亮节的象征。

学生思考后挑选一句自己喜欢的说。

5.你能根据他们的象征意义说出对应的古诗吗？

教师可引导学生将句子还原到课文中，体会其表达效果。

（二）外貌和神态描写的作用

1.教师课件出示句子。

句子:父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍……腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。

2.学生读句子，从外貌和神态描写方面分析人物的特点。

3.教师引导学生总结外貌和神态描写对刻画人物的作用。

外貌描写，要反映人物的内心感情，透过人物的外貌和神态，感知人物的内心活动。

4.回顾学过的课文,说一说还有哪些外貌和神态描写对刻画人物起到了重要作用。

联系学过的课文，体会文中人物的品格、志向以及人物的形象，不但拓展了学生的积累，而且

引导学生掌握了一定的方法。

三日积月累

1.教师出示“日积月累”的句子，学生将句子读通顺，读流利，读正确。

[PPT]

有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。

良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

树欲静而风不止，子欲养而亲不待。

常将有日思无日，莫把无时当有时。

书到用时方恨少，事非经过不知难。

2.教师指名读句子，纠正错误的读法。

3.学生在组内互相说一说每句话的大致意思，了解蕴含的道理。

4.学生在班内汇报教师补充。

5.学生以多种形式朗读并背诵。

教师还可以组织学生说说自己搜集的相关的格言警句，并谈谈从中受到的启示。

设计意图放手让学生自学,教师做好点拨，充分发挥了学生的主体地位,调动了学生学习的积极性。

四复习巩固，布置作业

背诵并默写“日积月累''中的俗语。

同学们，在本节课中，我们体会了外貌和神态描写对刻画人物的作用，还积累了一些古训。这些知识对

我们的写作和阅读都有着重要的作用,希望同学们能将今天学到的知识和积累运用到学习和生活中。

板书设计

语文园地

交流平台好的开头和好的结尾

词句段运用托物言志外貌和神态描写

日积月累劝勉的俗语

教学反思

本单元的语文园地安排了“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个部分，为了完成这三个部分的教学，我

采取了以下的教学方法：

“交流平台”栏目的重点是交流课文中好的开头和结尾的写法。我引导学生通过交流互相补充，罗列一些

文章的开头和结尾，再在小组内相互交流分析这样写的好处，进一步突显了学生的主体地位。“词句段运用”栏

目有两项内容:一是继续巩固对咏物诗的学习，除了课上学过的诗句之外，还通过课外搜集资料积累了一些事

物在古诗中被赋予的意义，拓展学生的积累。“日积月累”栏目中设置了几组名句,我引导学生通过小组合作理

解之后进行了现场积