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文档简介

五年级《分数的基本性质》教学设计教学目标1.通过教学理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数，再应用这一规律解决问题。2.通过讨论、动手操作、观察、分析培养学生的思维能力和抽象概括能力，增强学习数学的兴趣和信心。教学重、难点理解、掌握分数的基本性质，并能运用分数的基本性质解决问题。教学准备大小相等的圆形纸片、课件。教学过程课前导入（一）播放故事，引入新课。（熊大分饼）(设计意图:结合本课新知，让学生带着疑问学习，引起学生注意)（二）引发思考：蹦蹦的想法吗？验证猜想，进入新课。新授课造分数前后桌为一个小组，用手中的圆形纸片通过折一折、画一画表示出它的12,24(设计意图:通过折一折、画一画的活动感知情景)观察一下，你发现了什么？将学生造出的分数张贴于黑板上，引导学生观察，得出结论：这几个分数大小相等。12=24找规律提问:这三个分数，分母与分子都不相同，分数的大小却相等，这里面是不有什么规律呢?2.这几个分数的分子和分母有什么变化？出示课件，边讲解边引导学生观察，12=24=48，由12引导学生观察，48=24=12，由48到243.组织讨论：“相同的数”是指任何数吗？（0要除外）4.小结：把这两个结论结合起来，得出分数的基本性质。(教师板书：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。)5.指名学生举其他几个例子。6.还有什么方法可以验证12=24根据分数与除法的关系可以将分数转化成除法来计算1÷2=0.52÷4=0.54÷8=0.57.引导学生思考：分数的基本性质与之前学过的什么内容相关联？（商不变的规律）8.结合分数的基本性质判断这些式子对吗？（课件出示式子）25=2×2545=4÷34=3×34×424=2+24+2=41024=10÷(设计意图:通过判断题，让学生注意性质中的关键词)教学例2出示例题独立完成，指名回答。(设计意图:通过计算，让学生知道学习分数的基本性质的意义：便于计算，便于比较)三、课堂练习1.抢答题。课件出示题目，学生抢答。(设计意图:通过填分子或分母，巩固分数基本性质的应用)2.游戏。找出与14相等的分数。(意图:四、本课总结春游结束了，你能为熊大提出什么注意事项？（设计意图：前后呼应激发兴趣）本节课我们一起学习了什么?大家是怎样学习得的?引导学生回顾课堂知识。五、布置作业练习十四第2

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