学校封闭式管理的利与弊1

浅谈学校封闭式管理的利与弊初步提纲：◎学校封闭式管理的定义 ：1、封闭式管理广义：就是以楼宇的整体为管理单位,用隔离体将楼宇(含附属场地)与外界分开,在管理范围内对进出楼宇区域的人员,车辆等流动性因素进行控制管理,并为业主用户提供周密细致的衣,食,住,行,用等方面的服务。2、学校封闭式管理：所谓封闭式管理,是指学校通过严格的管理,学生全天不能随便走出校门,其生活、学习、活动等一律在校内进行,只能在某一特定的短时间内(例如星期六)允许学生在课间出校活动.此种管理模式在中小学全日寄宿制学校里(尤其在农村)已相当普遍.有的家长来看望孩子,感觉如同"探监"一样,并称"开禁之日"为学生"放风时间".所以该模式又被戏称为"军事化管理"、"监狱式运作".教育管理学定义:管理系统是由指挥中心、执行机构、接受单位、反馈机构组成，并且形成管理的封闭回路，这种教育管理系统叫封闭式管理◎事例……◎学校：小学、初中、高中、大学学校的封闭式管理一直以来都是学生、家长和社会关注的焦点。家长把孩子送到了学校，图的就是能让孩子有一个舒适的环境学习。一个学校的管理制度，管理方式，是家长选择学校的一个重要参照条件。现在，学校普遍采用了封闭式管理，目的很简单，为的就是保障学生们的安全，让家长们放心。而封闭式管理在保障学生们的安全的同时，也给学生带来了一顶的负面影响。学校封闭是式管理究竟是利大还是弊大？这的确是一个另人深思的问题。不久前，一起因学校封闭式管理而酿成的悲剧上演了。兴城市一所中学为了防止学生在校期间跑到外面而惹出不必要的事端，边采用“封闭式管理”——从学生早上入学开始到晚上放学为止，非校放批准的理由，一律禁止学生离开校园。同时由教师承包、建在校园内的小卖部和食堂负责想学生们提供午餐、小食品及学习用品。但是，这个校放认为十分可行的管理方式却应为学生不能完全接受而酿出悲剧。11月1日中午午休时间，一名刚入学的初一学生为了买到比校内小卖部便宜几角钱的午餐，在准备从学校后墙跳出是，不慎失足。经医院抢救治疗，虽然保住了性命，可孩子的左肾和三分之而的脾却因受到损伤而被摘除，学生全家陷入了极大的痛苦之中。事发过后，学校、政府有关部门都对此追究了责任，但孩子的健康是无论多少钱都无法挽回了这是毁了孩子的幸福和前程。孩子付出的代价是惨重的，而责任之中也是任何人都承担不起的。一切究竟是谁的错？这让我们对所谓的“封闭式管理”陷入了深深的沉思。近几年来，由于政府对收取学杂费方面管理严格了，一些学校不敢公然收取高额学杂费，但又玩去了其他花样，他们以规范学校纪律为名，关闭校门，强迫学生在校就餐、寄宿，并美其名说封闭式管理。学校不管学生远近，不管家长愿意与否，如此搞一刀切，令不少家长十分反感。他们一方面不准学生出校门，不准学生回家用餐或外买事物，另一方面则把学校食堂和商店以高价承包给教师家属，从中获利。家长们普遍不敢得罪校方面条件好一点的家长发完牢骚后交了钱，条件差一些的家长在想学校求情无效后，也只得东凑西借，尽量满足学校的要求，更有一些贫困家长在比学费高得多的寄宿费面前一筹莫展，他们中的一些孩子不得不失学了。目前，这种封闭式教学管理模式，已席卷不少中小学，让我们非常担忧。上学受教育是每个孩子的权利，而选择是否在校寄宿也是每个孩子及家长的权利。而私立学校的封闭式管理更令人担忧。近些年，县城范围内的私立中小学校发展较快，这对缓解教育资源不足起到了一定的作用。但一些私立中小学采取封闭式管理方式，其中存在的问题尚未引起足够的重视。据了解，这些学校通常的管理方式是，不管是初中生还是小学生，一律吃住在学校。一般规定，低年级学生每两周，高年级学生每三周休息一天；休息时允许回家，中途不准随便出校门：每天的时间安排是：早读40—50分钟，上午8—12时四节课，下午三节课，晚饭前有50分钟课外活动时间，晚上有两个小时自习。这样，学生每天的学习时间在10小时以上甚至更多。这种封闭式管理方式的基本特点是严格管理和大学习量。严格管理就是剥夺学生的大部分自由时间，整齐划一，排斥个性差异：大学习量就是学习持续时间长，作业量大。这种管理方式有其积极的一面，比如，可以培养学生独立生活能力；减少意外事故的发生；防止校外闲杂人入内滋事，为学生提供一个安定的学习环境；在一定时间内可能会体现为学习成绩的上升等。但从长远看，这种方式非常不利于学生的全面健康成长，起副作用较大。具体讲有以下几个方面：1．会阻滞学生的社会化进程，不利于学生健康人格的形成。中小学阶段正是认识社会、适应社会的最关键时期，学生长期被封闭在学校这个小天地里，人为的见少可接触社会的机会。“学生在学校的任务除了学习还是学习，每天都是教师—宿舍—食堂，一成不变。不少学生感觉自己像是笼中鸟。整天被一种无形的网笼罩着，直到回家的那一天。”一为教师如是说。2．学生的求知欲和好奇心得不到满足，不利于学生创新能力的培养。学校应试教育的单一目标使得学生的思维模式固化，课余知识少得可怜，易导致学生动手能力差。一位老校2．“封闭式管”将学校变成了“军营”，扭曲了儿童的本性

什么是儿童？儿童是春天的使者和自由的象征。他首先是个“自然人”（卢梭语），天真而活泼。他是快乐的、舒展的，也是生机勃勃的。他探求于自然，好奇于社会。完整地体验真实的美好生活，与周围世界建立起全面的联系，应是儿童的基本权利。然而，“封闭式管理”把学校变成了“军营”，将这一切击得粉碎！军营是人类绝对制度化的产物，在这里，等级代替了平等，自由被让位给服从，个人被完全交给集体，所有的人均以“匿名化”的方式存在。“封闭式管理”下的学校就像是一座“军营”，一切都在监控之中，把儿童安置在固定的轨道中，时间被排好，空间被划定，让儿童绝对遵从于学校及其纪律。学校不再是"本我"的家园，不再是儿童放飞自己的福地，而是成为了快乐的剥夺者、儿童世界的主宰者。儿童入学后不久，先前对学校的憧憬大多为恐惧所取代，他们不再舒展，更失却了天真与烂漫。教育的民主丧失殆尽，学生被管束得宛若垂暮的老人。学校到底凭什么将儿童抛掷于"牢笼"，教的权力凭什么如此扩张，以致剥夺儿童的生存自由？

英国教育家威尔逊指出：“如果你追求主人-奴隶制度，你只需要一些规则和鞭子；如果你追求自由，你就需要各种复杂的机制和交往的环境--信息、选举、争论、程序、规则等的有效性。”“封闭式管理”下的学校只拥有"规则"和"鞭子"，它还能追求什么呢？"救救孩子！"鲁迅在近百年前所发出的呐喊似乎不仅是对当时时局的抨击，而且更像是专门为今天的教育准备的！

能否换一种思路？

近20年，我国处于社会转型期，文化的多元化，社会冲突、社会问题的不断增加，确实给学校教育带来了许多困难；随着生活质量的改善和独生子女的增多，学生的生活自理能力问题也确实令人担忧。“封闭式管理”的倡导者们试图解决这些问题，其初衷是好的，但问题是：解决上述问题是否非要靠“封闭式管理”不可，“封闭式管理”又是否能真正解决这些问题呢？笔者认为，应该换一种思路。

“封闭式管理”的倡导者假设，“封闭式管理”使儿童与家庭生活相分离，有助于提高其生活自理能力。这在一定程度上是正确的。但实践证明，并不是家庭生活就不能培养学生的生活自理能力，关键取决于家长的教养方式；“封闭式管理”的学校，也并不一定就能培养学生的生活自理能力（一些实行“封闭式管理”的贵族学校给学生提供了优厚的保育化环境，反而养成其生活的优越感与依赖感，出现社会适应不良的现象）。更重要的是，生活自理与儿童的自律相联，而真正的自律应以自由为前提，封闭式条件下的强迫性"自律"不是真正的自律。靠封闭是无法培养学生的自律精神，也无法养成儿童的生活自主性的。因此，学校必须走向开放。

在如何对待社会问题和社会的不良影响的问题上，也应换一种思路。以前我们秉承“孟母三迁”的传统，消极地躲避社会问题、社会矛盾和社会不良影响，在学校与社会之间构筑一堵高墙，试图给学生构建一座“温室”，找到一块“净土”。如果说两千多年前的孟母还能做到这一点的话，那么在社会高度发达、人的交往极度丰富、信息传媒无孔不入的今天，“温室”和“净土”已不复存在。况且，许多事实已证明，“封闭式管理”并不能阻挡社会不良因素对学校的影响。更为重要的是，社会矛盾、社会问题虽有可能给学生以负面影响，但同时也是一种重要的教育资源。价值冲突和社会问题对于学生体认社会文化的多元，确立主体性的价值评判标准，实现对社会、他人以及自我的理解与认同，选择实现和提高自我价值的现实途径，都具有重要意义。倡导“封闭式管理”的一个重要理由，是学生缺乏免疫力。问题是：在“净化”了的环境里，学生的免疫力又怎能提高呢？“封闭式管理”要么使学生惟命是从、惟书、惟上，要么使学生言行不一、阳奉阴违。

有鉴于此，学校必须拆除“围墙”，走向社会，引导学生辨别毒草，拒绝毒草。“封闭式管理”是逃避，是退缩，这是学校教育无能的表现。学校教育应直面社会问题，与社会变革保持一致。正如杜威在100年前所指出的那样：“我们的社会生活正在经历着一个彻底的和根本的变化。如果我们的教育对于生活必须具有任何意义的话，那么它就必须经历一个相应的完全的变革。”二百年前大清朝闭关锁国，导致落后挨打，民穷国弱；现如今改革开放，国门大开，学校却实行封闭式管理，真不知这是对还是错？！

封闭式管理其实说白了，也就是“圈养式”管理。为何学校要对学生进行圈养呢？一般看来，有以下几个方面的理由：

一、可以防止外界的干扰，防止学校师生受到不法侵害。如果校门大开，学生可以自由出入，而社会上的闲杂人员也可能趁机“入侵”校园，教学秩序与师生安全就难以保障。因为学生与外界仍然有着千丝万缕的联系，而这种联系蕴藏着许多不安定因素——安全第一，安全第一。安全不保，何谈教育？

二、学校实行封闭式管理，可以保证学校获得最大的管理效益和经济利益。封闭式管理可以保障“应试教育”的有序实施，可以减少管理成本，提高学校升学率。就学校管理层看来，还有一点，虽然不好明说，但众所周知，学生都在校园里生活和消费，学校就可以获得最大限度的经济利益，既然是“利益”那么谁会轻易放弃？

三、封闭式管理已被视为“成功”经验和百试不爽的法宝，家长也很看重这一点，学校不可能轻易抛弃这种做法，而改良或是改变总是有风险的，学校管理层往往会墨守成规，惰性之下，没必要“吃力不讨好”，弄得天下大乱。

然而，封闭式管理带来的弊端也是显而易见的，申邦全网友的贴子就说：“封闭式管理，必将毁掉几代孩子”。这话并不是危言耸听。

学生常期圈养，自然就会失去许多“天性”，因为不能接触更多的阳光雨露，未能经受严霜寒雪的考验，必定是孱弱和狭隘的。“花房里是长不出参天大树的。”鲁迅当年也说少年时的自己就如同井底之蛙：“只看见高墙下四角的天空。”学生不能接触大自然，这是教育最大的缺憾，而人生中有许多智