第17课《屈原（节选）》课件 2023-2024学年统编版语文九年级下册

第17课屈原（节选）郭沫若1.梳理文章内容，了解话剧剧本的主要特点2.通过对话和独白等分析人物形象，理解屈原独白中意象的象征意义3.品析文章的语言特色，结合实例分析文中使用的修辞手法并赏析其表达效果晓常识

郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，笔名沫若，四川乐山人。作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家，曾任全国文联主席。“继鲁迅之后我国文化战线上又一面光辉的旗帜”（邓小平）。代表作：诗集：《女神》《星空》历史剧：《屈原》《棠棣之花》《蔡文姬》《武则天》《虎符》《高渐离》《南冠草》（1）作者简介晓常识（2）屈原简介

屈原，名平，字原，号灵均，战国时期楚国诗人、政治家。我国第一位伟大的爱国主义诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。楚国被攻后，屈原自沉于汨罗江，以身殉国。知背景《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。

《屈原》被公认为是郭沫若历史剧中成就最高、影响最大的、最震撼人心的剧作。郭沫若以10天时间完成的5幕话剧剧作《屈原》,于1942年4月由中华剧艺社在重庆国泰大剧院公演。识文体概念：“戏剧文学”有狭义和广义之分，狭义的戏剧文学专指话剧剧本；广义的戏剧文学指话剧剧本、歌剧剧本、戏曲剧本。一般多取其广义的概念。分类：根据容量的大小，可以分作独幕剧和多幕剧；根据表现形式的不同，可以分为话剧、歌剧、诗剧、舞剧、戏曲等；根据戏剧文学所反映的矛盾冲突的性质和所运用的表现手法，以及对读者的感染作用，则可分为悲剧、喜剧和正剧等。基本特点：突出的舞台性。一是指时间、场景和人物的高度集中性；

二是指人物形象的行动性。四大审美特征：戏剧人物的逼真性、戏剧冲突的尖锐性、戏剧场面的集中性、台词的口语化和动作性。戏剧文学国殇（）诡谲（）瘦削（）收揽（）非难（）焚烧（）脚镣（）手铐（）睥睨（）咆哮（）污秽（）犀利（）镗镗鞳鞳（）稽首（）虐待（）雷霆（）（）众取宠（）躬波（）合（）驰（

）shāngjuéxuēlǎnliàopìxiàohuìxīnànfénkàonìhuájūnüètāngchěnglánlǒngtàqǐtíng哗鞠骋澜拢夯基础1.掌握下列字音字形。2.解释下列词语。夯基础睥睨：犀利：雷霆：

虐待：鞭挞：哗众取宠：拖泥带水：

眼睛斜着看，形容高傲的样子。（武器、言语等）锋利、锐利。雷暴；霹雳;比喻威力或怒气。用残暴狠毒的手段对待。鞭打，比喻谴责、抨击。用言论行动迎合众人，以博得好感或拥护。比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。识文本“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”全剧分为五幕第五幕的剧情：屈原被囚禁在东皇太一庙，含冤受屈、悲愤填膺，在雷电风雨交加的夜晚创作风、雷、电的颂歌。婵娟逃脱囚禁来见屈原，误饮靳尚暗害屈原的毒酒而身亡。屈原与前来求助他的卫士一起出走，潜往汉北。全剧在哀悼婵娟的《礼魂》歌声中结束。课文节选的是第五幕的第二场。任务一：梳理文章内容，了解话剧剧本的主要特点。1.本文可以分为几个部分？分别讲了什么内容？第一部分(从开头到“靳尚与二卫士由左首下场”）主要写了靳尚和郑詹尹秉承南后意旨，密谋毒死屈原。第二部分(从“郑詹尹立在神殿中”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！”)主要写了屈原内心的独白，表现了他的坚贞不屈和浩然正气。第三部分(从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到结束)主要写了屈原借斥责神灵偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。2.课文开头的舞台说明是：“东皇太一庙之正殿……室均有灯，光甚昏暗，室外雷电交加，时有大风咆哮。”设置这一场景的作用是什么？室内空寂昏暗，室外雷电交加，大风咆哮，为屈原的内心独白——“雷电颂”提供了自然背景，增添了悲壮的气氛，同时也推动了情节的发展。舞台说明：是剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性的文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。一般用括号(方括号或圆括号)括起来。3.话剧剧本主要由人物对话组成，课文一开始，靳尚和郑詹尹对话的主要内容是什么？

内容是写靳尚和郑詹尹禀承南后的旨意，欲密谋毒死屈原。他们的阴谋把他们和屈原的矛盾推到了顶点。4.找出南后、靳尚、郑詹尹毒杀屈原的原因。他们卖国，他们痴想商於六百里土地，统统成了张仪的应声虫。屈原有名望，社会影响力大，且反对与秦交好。分角色朗读课文，注意读出人物的心理和情感，体会人物形象。任务二：通过对话和独白等分析人物形象，理解屈原独白中意象的象征意义。(任务安排：4名同学/一人读舞台说明部分，其余三人分别诵读靳尚、郑詹尹、屈原)1.靳尚、郑詹尹、南后在毒杀屈原这一事件中各扮演什么样的角色？分析概括三人的人物形象。谋划人蒙面巾安排毒杀计划权衡利害关系，劝说并威胁郑毒杀屈原邪恶、卖国、阴险狠毒、诡计多端对毒死屈原有疑问，怕“惹出乱子”舍不得他的东皇太一庙害怕南后处死他这个父亲，下定决心毒杀屈原邪恶、虚伪、狡诈、胆怯郑詹尹执行人下密令处死屈原速度要快；不惜烧毁东皇太一庙不按照她的意旨办事，大义灭亲，父亲也不例外南后主使人为利残害忠良、害怕人民、邪恶、阴暗狠毒屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。作者以屈原的形象体现和概括了中华民族的性格。歌颂他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮节，歌颂他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志言行。2.作品塑造了一个怎样的屈原形象？屈原的形象有何象征意义？3.文章全部是屈原的内心独白，他赞美了什么，指斥了什么？对风雷电的呼唤和歌颂，对光明的礼赞和向往；借指斥神鬼偶像来愤怒诅咒昏庸腐朽的当权者。风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力量。洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。无形的长剑：象征坚定的信念。土偶木梗：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：象征寄托灵魂的一方净土。作用：委婉曲折含蓄，化“抽象”为“具体”，形象可感。4.文中作者将很多的事物赋予了其他的含义。请同学们归纳一下，文中写到了哪些意象？作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？有何作用？象征手法任务三：品析文章的语言特色，结合实例分析文中使用的修辞手法并赏析其表达效果。小组讨论：品读下列句子内涵，指出其所用的修辞手法，并赏析其表达效果。这几句是运用呼告、反复的修辞手法，是对风的呼喊，流露出屈原对风的急切的渴盼，风是改变黑暗的变革力量，表达出了对变革现实的伟大力量的呼唤。同时运用呼告可以抒发强烈的思想感情，加强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣。（1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！运用了反复、比喻的修辞，表达了屈原想要冲破黑暗急切而又果断的决心。（2）发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！

电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！呼告：是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞手法。也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤、倾诉。一般可把它分为呼人、呼物两种形式。需要注意的是，呼告这种修辞手法，必须是在情绪激动，而且不吐不快时才适合运用，否则会被认为是无病呻吟，反而得到负面效果。运用了反问、比喻、拟人的修辞，深刻地指出了产生社会黑暗的根源。土偶木梗象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团，表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，表现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。（4）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！这几句运用了排比、夸张和反问的修辞，是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。（3）火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？学习目标回顾：1.梳理文章内容，了解话剧剧本的主要特点2.通过对话和独白等分析人物形象，理解屈原独白中意象的象征意义3.品析文章的语言特色，结合实例分析文中使用的修辞手法并赏析其表达效果通过对本课的学习，你有什么收获呢？1.下列句子中划线的词语使用有误的一项是（）A.欧盟则认为此一行为是对欧盟法规的抨击和非难，目前民主党领导的参议院是否支持这一行为尚未可知。B.他那种高高在上、睥睨一切的神态，使人非常不愉快。C.在演讲比赛中，他口若悬河，滔滔不绝，但所讲内容与事先定下的主旨并不相关，显得小题大做，榜上无名也就理所当然了。D.选举会上，他哗众取宠，自吹自擂，无非是为了捞取政治资本。解析：小题大做：比喻把小事当作大事来办，有不值得这样做或有意扩大事态的意思。句子中是说“所讲内容”与“事先定下的主旨”“并不相关”，是跑题了，而并非“把小事当作大事来办”。C2.下列对课文的分析理解有