部编版语文三年级下册第二单元作业设计

三年级下册第二单元作业设计

【作业定位】

单元作业是以单元为基本单位进行的单元统整式作业。它让单一课时零散的

作业整合成一个整体的作业系统，对单元的知识进行了整体思考与系统化整合。

单元作业契合统编教材“双线”组元的特点，其内在知识体系以单元为核心，

围绕单元语文要素形成了知识点的内外链接。

本单元以寓言文体组织单元，编排了四则寓言故事，四则寓言故事涵盖古今

中外，有中国古代寓言《守株待兔》、当代寓言《陶罐和铁罐》，也有伊索寓言《鹿

角和鹿腿》和克雷洛夫寓言《池子与河流》，同时还编排了“快乐读书吧”栏目。

旨在引导学生进一步认识和了解寓言。本单元作业设计紧扣单元语文要素，以“小

故事，大道理”为单元作业设计主题，围绕单元整组目标，创设作业情境，邀请

同学们赴一场“寓言王国之旅”，读故事、悟道理。借助四个场景的切换搭建不

同的学习支架，依托“猜一猜”、“查一查”、“劝一劝”、“贴一贴”等多种生动有

趣的作业形式分层落实本单元的学习重难点，单元作业内容紧扣单元教学，重视

整合性、针对性和趣味性，激发学生自主学习的热情。。

【作业目标】

1.读寓言故事，能借助阅读方法读懂故事内容。

2.借助学习过程，引导学生进一步认识寓言，明白故事中所蕴含的道理。

3.能借助情境，联系生活实际，引导学生多角度表达自己的阅读感受。

4.通过读、讲、悟、演等多种形式，激发学生进一步阅读寓言故事的兴趣。

【作业内容】

轻扣寓言之门，回忆寓言特点

导语：亲爱的同学们，欢迎来到寓言王国，本单元我们将开启一段穿越古今,

横贯中西的故事之旅。出发前，让我们先来一起看看你对寓言了解多少呢？看看

下面这些图片，你能猜出它们所对应的寓言故事吗？

【看图猜故事】

【设计意图】这一板块的设置主要是帮助学生回忆已学，唤起学生对寓言故事已有的学

习经验，了解学生学习的生成起点。通过看图说故事内容的方式，增加作业的趣味性，激发

学生学习寓言故事的兴趣。

第一站：走进寓言历史馆，趣识故事人物。

【我也来找“茬”】读了《守株待兔》的故事，你一定马上想到了故事中的主人

公一一宋人，他的一言一行仿佛一面镜子，告诉我们哪些做法是不可取的，也让

我们明白了寓言故事中蕴藏的道理。现在就请你借助已学或者查找资料的方法去

了解下面这些古代寓言故事，仿照表格中的例子，想一想这些寓言故事的主人公

身上言行有哪些问题呢？

H<±xndonIanyocdao

田衿早产辛步幺度乎迁整之才备冲要多令

mciodun

白才目才二，百装”为一月之金日唐>主乞词

*=V

才仁•比云^庆*之-里圭木齐弓至包港

题目主人公题目言行问题

守株待兔宋人不想耕作，守着木桩等兔子，想不劳而获。

...............

【我来劝劝“他”】通过梳理古代寓言故事中人物的言行，你一定发现了故事中

的主人公常常因为自己的认知出现了问题，所以产生了让人啼笑皆非的行为，如

果现在你能穿越到故事中与他们来一场面对面的对话，你能用上合适的理由劝劝

他们改变自己的想法或做法吗？

劝说时，可以和小伙伴分角色扮演故事中的人物，能指出人物言行中的问题，针对

具体问题有条理、有礼貌的展开劝说，可以在劝说前把自己想到的理由简单写一写。

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【设计意图】本单元的第一篇课文是文言文阅读《守株待兔》，结合语文园地“日积月

累”和“快乐读书吧”中国古代寓言故事的荐读内容，在寓言阅读的第一板块作业设计时进

行了顺序的调整和内容的整合。依托第一课的学习，抓住中国古代寓言故事中聚焦人物言行

这一方法，引导学生通过查资料丰富寓言的阅读内容，将阅读方法自然运用到语文园地的学

习中去，为后续“快乐读书吧”的阅读活动顺利开展做好铺垫。

第二站：走进寓言演绎室，讲好精彩故事。

【借助词句说故事】欢迎同学们来到寓言故事演绎室。我们知道寓言故事能够流

传至今，将道理传达给大家，除了靠纸笔的记录，也离不开人们的口耳相传。那

么如何才能讲好寓言故事呢？除了抓住故事主人公的言行之外，借助关键词句梳

理故事脉络也是一种好方法哦。请结合课文《陶罐和铁罐》、《鹿角和鹿腿》，完

成语文作业本上的配套示意图，并能借助示意图尝试自己来说说这两个故事。

《鹿角和鹿腿》

【我要来挑战】这两则寓言故事的内容你已经不陌生了，现在演绎室想请你接受

一份挑战任务，尝试着把我们的寓言故事说精彩，有兴趣的小朋友还可以挑战演

一演哦。

我褰来挑域

第一关：选择《陶罐和铁罐》或《鹿角和鹿腿》中的一个角

色，统一统他们的语言，找一找能帮助你体会不同语气的关

键词句。（难度★）

第二关：和同学合作分角色朗读《陶罐和铁罐》，交换角色

演绎，体会语气的变化，概括角色的性格特点。（难度

第三关：挑战演一演，可以通过服装、道具、旁白等手段丰

富表演内容，以小组现场合作表演、动画配音、视频录制云

分享等方式尝试把寓言故事演出来。（难度★★★,可选做"

小贴士：小朋友们，要想让自己的挑战成功，你要特别注意人物对话

时那些表示人物语气和态度的词语，有时它会直接用表示心情的词语

呈现出来，有时它藏在人物的神态和动作里，有时它还藏在了标点符

、号里，需要你仔细品读哦！

【设计意图】第二板块的作业设计是引导学生在了解寓言故事内容的基础上，借助关键

词句，把故事说清楚。在此基础上聚焦语态词，帮助学生把寓言故事说生动。结合《陶罐和

铁罐》与《鹿角和鹿腿》这两课在《语文作业本》均有提炼关键词说故事内容的练习，因此

将这两课的作业设计进行了整合。在能够说清楚的基础上，通过任务分层设计，挑战把故事

讲生动。借助作业小贴士，引导学生关注人物言语表达时的神态、动作、心情等，指导将人

物语气读准确，读生动。

第三站：走进寓言辩论场，输出多样观点。

【我也来表达】寓言故事除了有有趣的人物，生动的情节，还蕴藏着深刻的道理,

读懂寓言故事，需要我们学会从不同的角度去思考问题。来到寓言辩论场，这里

正在进行着一场观点大PK,咱们先来一起热热身吧。借助《池子与河流》，结合

《语文作业本》，请你在观点墙上贴上池子和河流不同的观点，也可以补充你的

观点发现。贴好以后想一想：你同意哪些观点？结合生活实际说一说你的理由。

【辩一辩】读一读下面这则寓言，想一想你从这个故事中读懂了什么道理？

《农夫与他的儿子们》

从前，有个农夫得了重病，请了好几个医生都治不好。农夫没有钱留给孩子，很担心

孩子们不勤劳没有饭吃。农夫很快想了一个好办法，他把孩子们叫到了自己的床前。“孩子

们，我在葡萄园里给你们埋下了很多钱。”农夫虚弱地说。说完农夫就死了，孩子们马上拿

着犁头去葡萄园里翻地。第一天，他们把整个葡萄园翻了一遍，没找到。他们找了很多天，

把地挖得很深，还是没找到。最后，由于土地经常耕种，他们的葡萄长得非常的好。孩子们

将葡萄卖了很多钱，也懂得了父亲说的那番话的意思。

送了工帘g民舌用心，工有物土才wHHg堂资呀备疗.

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小m才比在不会势力去奇史:3.善w江关r年衰g出taw.2.kw旬•代——9。

寓言辩论场上产生了两种截然不同的观点，你会支持哪一种呢？接下来根据

你自己的观点，结合生活实际，你还可以通过采访同学、家人、老师或者上网收

集资料的方式找一找能够支持你观点的理由，把它记录下来，参考口语交际中表

达观点的方法和同学们一起分享你的想法吧！

观点1三观点2

厂过程比结果重要A[结果比过程重要、

理由:理由:

1.1.

2.2.

3.3.

<__________________________><__________________________>

【设计意图】在学生对寓言故事的内容有了充分了解的基础上，引导学生理解故事的寓

意，实际上是引导学生理解故事人物言行背后的思维逻辑，即故事中的角色观点，从而形成

读者观点的过程。这一板块的设计主要结合《池子与河流》配套语文作业的第二大题以及本

单元口语交际的内容。在作业本的运用时创设情境，引导学生梳理不同观点的同时表达自己

的见解。在此基础上引入课外的寓言故事，帮助学生理解，同一故事中不同南度出发所得到

的观点也不尽相同，然后借助口语交际表达观点的方法，学生尝试说说自己的观点和理由。

在这里借助观点PK的模式给予学生各抒己见的场景，激发学生表达观点的欲望。

第四站：走进寓言阅览室，开启多样阅读。

【巧手做一做】欢迎来到寓言阅览室，瞧！古今中外的寓意故事已经在向我们招

手了。在这个单元的学习中，你已经读过了许多寓言故事，也收获了不少的道理。

在启程新的阅读之旅前，让我们一起来制作一个阅读小书签吧。

把你喜欢的寓言故事的题目

记录下来，联系生活想一想你从

中读懂了哪些道理，把故事中体

会到的有用的道理写下来制作成

你独有的阅读小书签。

【比较读一读】带上《快乐读书吧》中阅读寓言的两条小锦囊，根据不同的难度

星数，选择一张你最感兴趣的阅读卡让我们一起沉浸在寓言故事的世界吧！

1.我是小小推荐官（★）

阅读卡1:寓言故事我推荐

题目

出处

用图片或者

关键词示意

图介绍故事

内容

我明白了

可以用关键询示意图，也可以用你喜欢的方式画出故事的超国、,

经过、结来。完,成阂接卡后可以的寓言故事推荐给同学、家人。

2.有趣的人物群像（★★）

比较着读读中国古代寓言故事，想一想你读到了哪些不同的人物，生活中你

遇到过像他们这样的人吗？

阂读卡2：人物等M象卡

我认识T寓

言中妁能人

菽认识T富

言中妁智著

强认识了离

言中妁愚人

生活中体返至寸

过俾C〉

妁人吗?

（简单举伊J）

中国古代寓言中，以人预汨主人公妁城事彳艮多，你可以把你读至Ijg

不同就事里妁同类人物匕匕较着读跌，看着他力7J有什么才目同和不同!

3.有趣的动物形象（★★）

让我们一起去看看不同作家的笔下对相同的动物是怎样描写的呢?

阂读卡3:有趣合&动物形纨

《伊素寓言》里的稣理：

《克雷洛夫寓言》里妁砺丝：

我发亵了共同，息〈或者不同，聂》:

请佐再技一封，迂两本书中运有才同同妁动物主人合吗？

它介口攵宥哪些才目m或者不同之处呢？

在读不同作彖妁寓言故事日寸，你可以从不同妁仓j作时■间、仓）作形强和

廷事，情节展开匕匕枚，看看同样妁用比在不同妁故事里会有怎样妁变化。

4.我的创意阅读卡（★★★）

如果以上阅读卡还不能满足你的读书需求，寓言阅览室诚邀你开启自创阅读

卡设计，你可以将你的阅读时间、阅读兴趣、最喜欢的故事内容、阅读收获、创

【设计意图】通过前几项作业的完成过程，学生对于理解寓言故事、读懂寓意，表达自

己的观点都有了一定的尝试，在此基础上要进一步引导学生从课内走向课外。通过《快乐读

书吧》的推荐，将《中国古代寓言故事》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》作为课外延伸阅读

的主要内容。在这一板块的作业设计时更倾向于回顾与拓展，通过动手做一做、比较读一读

的方式开展阅读推进，以设计阅读卡陪伴阅读活动激发学生的创造力和自主阅读的能力。通

过星级难度的设置帮助不同层次的学生选择难度适宜的阅读任务，自主挑战完成。

【我们一起评一评】通过寓言王国之行,相信你对寓言故事一定有了更多的了解。

在这次的学习之旅中，你的收获如何呢？请你通过下面的评价表，和同学、老师

一起来完成下面的自评表吧。（每一项完后即可得一星，完成质量较高或有创意

可得两星）

作业内将评价标准自评同学评老师评

人物趣识工一能自主收集资料，完成表格

2一能读懂故事，合理劝说

故事讲演工.能借助关键词完成表格，尝

试说故事