高中政治教师资格考试学科知识与教学能力2024年下半年测试试卷及解答

2024年下半年教师资格考试高中政治学科知识与教学能力测试试卷及解答一、单项选择题（本大题有30小题，每小题2分，共60分）1、在思想品德课教学中，教师经常引用诗词、谚语、成语、故事等，这体现了思想品德课教学的()。A.知识性B.开放性C.情感性D.实践性答案：C解析：本题主要考查对思想品德课教学特点的理解。选项A，知识性主要强调教学内容中的知识传授和认知发展，但题目中强调的是教师引用诗词、谚语等教学元素，这不仅仅是传授知识，更是为了激发学生的情感共鸣，故A不符合题意。选项B，开放性通常指教学方法、内容或评价的多样性，但题目中并未直接体现这些方面，故B不符合题意。选项C，情感性强调在教学中关注学生的情感体验和价值认同。教师引用诗词、谚语、成语、故事等，可以丰富学生的情感体验，加深学生对教学内容的理解和认同，符合情感性的教学特点，故C符合题意。选项D，实践性主要强调学生在实际操作和体验中学习，但题目中并未涉及学生的实践活动，故D不符合题意。2、在讲授《文化对人的影响》一课时，教师引用名言“人创造了文化，文化也在塑造着人”，这体现了()。A.文化是人类社会特有的现象B.文化具有相对独立性C.文化对人的影响是潜移默化的D.人们在社会生活中获得和享用文化答案：D解析：本题主要考查文化对人的影响的相关知识。选项A，文化是人类社会特有的现象，强调的是文化的产生和存在领域，但题干中的名言“人创造了文化，文化也在塑造着人”主要强调的是人与文化之间的相互作用，没有直接体现文化是人类社会特有的现象，故A不符合题意。选项B，文化具有相对独立性，指的是文化并不总是随着政治、经济的发展而发展，但题干中的名言并未涉及文化的相对独立性，故B不符合题意。选项C，文化对人的影响是潜移默化的，强调的是文化影响人的方式，但题干中的名言并未直接体现这一点，故C不符合题意。选项D，人们在社会生活中获得和享用文化，强调的是人们与文化的紧密联系。题干中的名言“人创造了文化，文化也在塑造着人”正好体现了这一点，即人们通过创造文化活动来丰富和发展文化，同时也在享用文化成果的过程中受到文化的熏陶和影响，故D符合题意。3、在讲授《中华文化与民族精神》一课时，教师引用《周易》中的“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”，意在引导学生()。A.认同中华文化的博大精深B.弘扬中华文化的源远流长C.树立自强不息的民族精神D.倡导厚德载物的传统美德答案：C解析：本题主要考查对中华文化与民族精神的理解。选项A，虽然《周易》中的这句话体现了中华文化的博大精深，但教师引用这句话的主要目的并不是为了让学生单纯认同中华文化的博大精深，而是要通过这句话来引导学生理解并树立自强不息的民族精神，故A不符合题意。选项B，弘扬中华文化的源远流长并不是这句话所直接强调的内容，且源远流长更多是指中华文化的历史传承，与自强不息的民族精神关系不大，故B不符合题意。选项C，教师引用《周易》中的“天行健，君子以自强不息”，意在通过这句话来引导学生树立自强不息的民族精神，即无论遇到什么困难和挑战，都要坚持不懈、勇往直前，故C符合题意。选项D，虽然“厚德载物”体现了传统美德，但这句话中“天行健，君子以自强不息”才是教师引用的重点，意在强调自强不息的民族精神，而非厚德载物的传统美德，故D不符合题意。4、在讲授《思想道德修养与科学文化修养》一课时，教师指出：“德不称其任，其祸必酷；能不称其位，其殃必大。”这句话启示我们()。A.科学文化修养比思想道德修养更重要B.思想道德修养比科学文化修养更重要C.思想道德修养与科学文化修养相互促进D.思想道德修养与科学文化修养相辅相成答案：B解析：本题主要考查思想道德修养与科学文化修养的关系。选项A，科学文化修养与思想道德修养都是个人全面发展的重要方面，但题目中的话“德不称其任，其祸必酷；能不称其位，其殃必大”强调的是思想道德修养的重要性，并未将科学文化修养与思想道德修养进行直接的比较，故A错误。选项B，题目中的话“德不称其任，其祸必酷”直接指出了如果一个人的思想道德修养与其所担任的职务不相称，那么将会带来严重的后果，这启示我们思想道德修养比科学文化修养更重要，故B正确。选项C，虽然思想道德修养与科学文化修养在一定程度上可以相互促进，但题目中的话并未直接体现这一点，故C不符合题意。选项D，思想道德修养与科学文化修养相辅相成，强调的是二、简答题（本大题有2小题，每小题12分，共24分）第1题：题目：简述在高中思想政治教学中，如何有效培养学生的批判性思维能力？答案：在高中思想政治教学中，有效培养学生的批判性思维能力是提升学生综合素质、促进其全面发展的关键一环。具体而言，可以采取以下策略：创设情境，激发思考：教师应设计贴近学生生活、具有争议性或启发性的教学情境，如社会热点问题、道德两难困境等，引导学生主动思考、分析并表达观点，从而培养其批判性思维的意愿和能力。鼓励质疑，勇于提问：在课堂上营造开放、包容的学习氛围，鼓励学生敢于对教材、教师乃至社会现象提出质疑，勇于表达自己的不同见解。教师应耐心倾听，适时引导，帮助学生学会从不同角度审视问题。教授方法，培养技能：向学生传授批判性思维的基本方法和技巧，如如何识别问题、收集信息、分析论证、评估结论等。通过案例分析、小组讨论等形式，让学生在实践中运用这些方法，逐步提高其批判性思维的能力。引导反思，深化理解：在教学过程中，教师应引导学生对自己的思考过程进行反思，分析自己观点的合理性、论据的充分性以及论证的逻辑性。通过反思，学生可以更加清晰地认识到自己的思维局限和提升空间，进而不断深化对知识的理解和应用。注重实践，强化应用：鼓励学生将批判性思维应用于日常生活和社会实践中，如参与社区服务、进行社会调查等。通过实践活动，学生可以将所学知识与现实问题相结合，进一步锻炼其批判性思维能力和解决问题的能力。解析：本题旨在考察教师如何在高中思想政治教学中有效培养学生的批判性思维能力。批判性思维是一种高阶思维能力，它要求学生能够独立思考、理性分析、客观评价并创造性地解决问题。在高中思想政治教学中，教师可以通过创设情境、鼓励质疑、教授方法、引导反思以及注重实践等多种策略来培养学生的批判性思维能力。这些策略不仅有助于提升学生的思维能力，还能促进其全面发展，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。三、材料分析题（本大题有2小题，每小题20分，共40分）第1题：材料：在某高中思想政治课堂上，教师李老师引入了一段时事材料，内容是关于我国近年来在科技创新领域取得的重大成就，如嫦娥五号月球采样返回、天问一号火星探测任务等。李老师首先让学生阅读并讨论这些成就背后的意义，随后引导学生思考科技创新对于国家发展的重要性。在讨论过程中，学生们积极发言，有的从经济角度分析了科技创新如何推动产业升级，有的从文化角度探讨了科技创新对提升国家文化软实力的影响，还有的从社会角度论述了科技创新如何改善人民生活质量。问题：请结合材料，分析李老师在这堂思想政治课中是如何有效运用时事材料来提升学生的学科素养和思维能力的。答案与解析：答案：李老师在这堂思想政治课中，通过精心选择并有效运用时事材料，成功提升了学生的学科素养和思维能力。具体表现在以下几个方面：激发兴趣，增强课堂参与度：李老师选取的时事材料紧扣时代脉搏，贴近学生生活实际，有效激发了学生的学习兴趣和好奇心，促使学生积极参与课堂讨论，增强了课堂互动性和参与度。深化理解，提升学科素养：通过引导学生分析科技创新背后的意义及其对国家发展的重要性，李老师帮助学生深化了对相关政治理论知识的理解，如创新驱动发展战略、国家竞争力等，从而提升了学生的思想政治学科素养。培养多元思维，提升思维能力：李老师鼓励学生从不同角度（经济、文化、社会等）对时事材料进行解读和分析，培养了学生的多元思维和批判性思维。学生在讨论过程中，不仅学会了运用所学知识分析问题，还学会了从不同视角审视问题，提高了思维的广度和深度。增强社会责任感，树立正确价值观：通过讨论科技创新对国家和社会的影响，李老师引导学生认识到个人与国家命运的紧密联系，增强了学生的社会责任感和使命感。同时，也帮助学生树立了正确的价值观，即作为新时代的青年，应积极投身科技创新实践，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。解析：本题考察的是教师在思想政治课中如何有效运用时事材料来提升学生的学科素养和思维能力。李老师的教学实践为我们提供了宝贵的经验和启示。首先，时事材料的选择应紧扣课程主题和学生生活实际，以激发学生的学习兴趣和参与度。其次，教师应引导学生深入挖掘材料背后的意义和价值，帮助学生深化对学科知识的理解和应用。同时，鼓励学生从不同角度思考问题，培养多元思维和批判性思维。最后，通过时事教育，增强学生的社会责任感和使命感，树立正确的价值观。这些措施共同作用于学生的学科素养和思维能力的提升。四、教学设计题（本大题有1小题，共26分）题目：请针对高中思想政治课程中的“社会主义市场经济体制的基本特征”这一内容，设计一节40分钟的教学方案。要求包括教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程（含导入、新课讲授、巩固练习、总结提升、作业布置）以及教学反思。答案与解析：一、教学目标知识与技能：学生能够准确理解社会主义市场经济体制的基本特征，包括公有制为主体、多种所有制经济共同发展，按劳分配为主体、多种分配方式并存，以及社会主义市场经济体制能够实行科学的宏观调控等。过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，培养学生分析问题、解决问题的能力，以及合作学习的能力。情感态度价值观：增强学生对中国特色社会主义经济制度的认同感和自豪感，树立积极参与社会主义市场经济建设的意识。二、教学重点与难点教学重点：社会主义市场经济体制的基本特征及其优越性。教学难点：理解公有制为主体与多种所有制经济共同发展的关系，以及社会主义市场经济体制下的宏观调控机制。三、教学方法

采用讲授法、案例分析法、小组讨论法相结合的教学方式，通过具体案例引导学生深入理解社会主义市场经济体制的基本特征，并通过小组讨论促进学生之间的交流与合作。四、教学过程导入（5分钟）活动设计：播放一段关于中国改革开放以来经济快速发展的视频，引导学生思考中国经济快速发展的原因，引出社会主义市场经济体制的话题。目的：激发学生兴趣，为新课学习做铺垫。新课讲授（20分钟）内容讲解：公有制为主体、多种所有制经济共同发展：解释公有制经济的地位和作用，介绍非公有制经济的形式和贡献，强调两者相互促进、共同发展的关系。按劳分配为主体、多种分配方式并存：阐述按劳分配的原则和意义，介绍其他分配方式（如按生产要素分配）的存在和合理性。社会主义市场经济体制下的宏观调控：分析宏观调控的必要性、目标和手段，强调其对于保持经济稳定增长、优化经济结构、防范化解重大风险的重要作用。案例分析：选取一两个典型案例，如国有企业改革、民营企业发展等，引导学生分析其中体现的社会主义市场经济体制的基本特征。巩固练习（10分钟）活动设计：分组进行小组讨论，每组选择一个与社会主义市场经济体制相关的议题（如国有企业改革方向、收入分配制度改革等），进行深入研究并准备简短汇报。目的：巩固所学知识，提高学生分析问题和解决问题的能力。总结提升（5分钟）教师总结：回顾本节课的主要内容，强调社会主义市场经济体制的基本特征和优越性，引导学生思考如何更好地参与社会主义市场经济建设。学生反馈：邀请几位学生分享本节课的学习收获和感悟。作业