2024-2025学年高中语文下学期第15周《白马篇》教学设计

2024-2025学年高中语文下学期第15周《白马篇》教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《白马篇》是高中语文下学期的一篇课文，属于古代诗歌单元。本节课的教学目标是让学生理解并欣赏这首诗的艺术魅力，体会作者通过诗歌表达的思想感情。通过对课文的深入学习，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。

在教学过程中，我将结合学生的实际情况，运用多种教学方法，如讲解、讨论、朗读等，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗。同时，我会注意引导学生联系课本中其他相关的内容，如诗歌的背景、作者的生平等，以加深他们对课文的理解。此外，我还会设计一些实用的练习题，让学生在课后进一步巩固所学内容。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：审美鉴赏能力、文化自信、思维品质和语言运用能力。通过学习《白马篇》，学生能够欣赏并分析诗歌的艺术特色，提高审美鉴赏能力；了解古代诗歌文化，增强文化自信；通过分析诗中的意象和情感，锻炼逻辑思维和批判性思维；同时，通过朗读和讨论，提升口语表达和交流能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解《白马篇》的意象与意境：通过分析诗中的意象，如“白马”、“黄河”、“天山”等，帮助学生领悟诗歌的美学价值，体会作者通过意象表达的思想感情。

（2）把握《白马篇》的韵律与节奏：指导学生朗读诗歌，注意音节、停顿和韵律，感受古诗词的音乐美感。

（3）领悟作者的爱国情怀：通过讨论和思考，引导学生理解诗人以“白马”寓意的爱国主义精神，培养学生的爱国情感。

2.教学难点

（1）意象分析：对于学生而言，理解诗中的意象和寓意可能存在难度。因此，在教学过程中，我将举例解析意象的内涵，如“白马”象征纯洁的爱国情感，“黄河”寓意民族的生命力等，帮助学生深入理解。

（2）韵律与节奏：古代诗歌的韵律和节奏较为特殊，学生可能难以把握。我会通过示范朗读、指导朗读技巧等方式，帮助学生掌握古诗词的韵律特点，体会诗歌的音乐美感。

（3）作者爱国情怀的理解：学生可能对诗人以“白马”寓意的爱国情怀难以理解。我将结合诗人的生活背景，讲解当时的时代背景，以引导学生深入领悟作者的爱国情怀。同时，鼓励学生分享自己的感受，培养他们的爱国情感。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《白马篇》的教材，以便于学生跟随教学进程进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与《白马篇》相关的古代诗歌鉴赏书籍、文学评论文章等资料，以便于学生在课堂上深入理解和欣赏诗歌。

3.图片和视频资源：收集与《白马篇》相关的图片、视频等多媒体资源，如诗人的生活照片、古代诗歌朗诵视频等，以丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。

4.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

5.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合分组讨论和朗读的环境，如设置讨论区、朗读区等，以促进学生之间的交流和合作。

6.投影仪和音响设备：确保投影仪和音响设备正常运行，以便于展示多媒体资源和进行诗歌朗读。

7.学习单和练习题：准备与《白马篇》相关的学习单和练习题，以便于学生在课堂上进行自主学习和巩固所学内容。

8.反馈问卷：准备与本节课相关的反馈问卷，以便于了解学生对教学内容的理解程度和教学效果的评估。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《白马篇》的原文及其注释，要求学生提前阅读并理解课文内容。

-设计预习问题：提出问题，如“诗中的‘白马’象征着什么？”、“诗人通过描绘哪些景物来表达自己的情感？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的理解情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家自行阅读课文及注释，初步理解诗歌内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的见解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记通过在线平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力，提高他们的自主学习意识。

-信息技术手段：利用在线平台促进学生的预习效果，方便教师监控进度。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课文，为课堂讨论打下基础。

-培养学生独立阅读和思考的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述诗人曹操的历史背景，引发学生对《白马篇》的兴趣。

-讲解知识点：详细解析诗中的关键词汇和意象，如“白马”、“黄河”等。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析诗中的情感变化，并朗读课文。

-解答疑问：针对学生的疑问，教师进行解答，确保学生理解正确。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对诗中的意象和情感进行深入思考。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，分析诗歌的深层含义。

-提问与讨论：学生提出问题，与小组成员共同探讨，加深理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解使学生掌握诗歌的关键点。

-小组讨论法：通过小组合作促进学生之间的交流和合作。

作用与目的：

-加深学生对诗歌内容的理解，掌握诗歌的分析方法。

-培养学生的合作能力和口头表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写一篇关于《白马篇》的短文，分析诗中的意象和情感。

-提供拓展资源：推荐学生阅读其他曹操的诗作，以便对比分析。

-反馈作业情况：批改学生的作业，提供具体反馈意见。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求撰写分析短文，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展阅读，丰富自己的文学知识。

-反思总结：学生对本次课程的学习过程和成果进行反思，思考如何改进学习方法。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展阅读。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，提高自我认知。

作用与目的：

-通过写作作业加深学生对诗歌内容的理解，提高写作能力。

-通过拓展阅读拓宽学生的文学视野，提升文学素养。

-通过反思总结帮助学生发现学习中的不足，促进自我提升。学生学习效果1.理解《白马篇》的意象与意境：学生能够准确识别诗中的意象，如“白马”、“黄河”、“天山”等，并能够解释它们在诗歌中的寓意和作用。

2.掌握《白马篇》的韵律与节奏：学生能够正确朗读诗歌，注意音节、停顿和韵律，感受古诗词的音乐美感。

3.领悟作者的爱国情怀：学生能够理解诗人以“白马”寓意的爱国主义精神，并能够联系诗人的生活背景，体会作者通过诗歌表达的思想感情。

4.提高文学鉴赏能力：学生能够运用所学知识，分析和欣赏古代诗歌，提高对文学作品的鉴赏能力。

5.培养自主学习能力：学生能够独立完成预习任务，通过自主阅读和思考，对诗歌内容进行初步理解。

6.提升合作能力和口头表达能力：学生在小组讨论中能够积极参与，表达自己的观点，并与小组成员共同探讨，提高团队合作能力和口头表达能力。

7.增强文化自信：通过学习古代诗歌，学生能够对自己的文化传统有更深的认识和自豪感，增强文化自信。

8.提高写作能力：学生能够撰写关于《白马篇》的分析短文，表达自己的见解和理解，提高写作能力。

9.拓宽文学视野：学生通过拓展阅读，了解其他曹操的诗作，对比分析，拓宽自己的文学视野。

10.提升自我认知：学生通过反思总结，认识到自己在学习过程中的优点和不足，提出改进建议，提高自我认知。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《三国演义》中与曹操相关的章节，了解曹操的历史地位和文学成就。

-视频资源：电视剧《三国演义》中与曹操有关的片段，观看后进行讨论。

-文学鉴赏书籍：推荐学生阅读《中国古代诗歌鉴赏》等书籍，深入了解古代诗歌的特点和鉴赏方法。

-网络资源：搜索其他曹操的诗作，如《观沧海》、《短歌行》等，进行比较阅读。

2.拓展要求

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，要求学生在阅读和观看拓展材料后，进行思考和总结。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

-学生可进行小组讨论，分享自己的阅读感悟和理解，互相学习和交流。

-学生可尝试自己创作一首以“白马”为题材的诗歌，锻炼文学创作能力。

-学生可通过写作、绘画、表演等形式，表达对《白马篇》的理解和感悟。

-鼓励学生积极参加文学社团、写作比赛等活动，展示自己的才华。

-学生可利用课后时间进行拓展阅读，了解古代诗歌的发展历程和代表作家。

-学生可尝试研究曹操的生平事迹，了解其文学创作的背景和历史意义。

-学生可关注相关的学术讲座和研讨会，拓宽自己的学术视野。

-学生可与家长、朋友分享学习心得，增强文学鉴赏能力的影响力。板书设计1.标题：《白马篇》——曹操的诗歌艺术

2.诗歌原文

-白马篇

-翩翩何足重，

-报主情意重。

-黄金若粪土，

-白马如铅刀。

-酒后莫骑马，

-醉卧沙场君莫笑，

-古来征战几人回？

3.诗歌意象解析

-白马：象征纯洁的爱国情感

-黄河：寓意民族的生命力

-天山：代表高尚的品格和坚定的信念

4.诗歌韵律与节奏

-音节、停顿和韵律的特点

-朗读示范和指导

5.作者的爱国情怀

-诗人通过“白马”寓意爱国精神

-结合诗人的生活背景，体会作者情感

6.课后作业

-分析短文的写作要求

-拓展阅读材料的推荐

7.拓展活动

-创作以“白马”为题材的诗歌

-小组讨论、分享阅读感悟

-文学社团、写作比赛等活动信息教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的贡献，包括观点的提出、分析的深度和表达的清晰度。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对《白马篇》的理解程度，包括诗歌内容、意象解析和韵律节奏的掌握。

4.课后作业：评估学生对课后作业的完成情况，包括对诗歌的深入分析和短文的写作质量。

5.拓展活动的参与度：观察学生在拓展活动中的参与情况和表现，评估他们对课堂内容的应用和理解。

教师评价