1古诗词三首《清平乐·村居》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

1古诗词三首《清平乐·村居》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版主备人备课成员教学内容分析《清平乐·村居》是2023-2024学年语文四年级下册统编版的一首古诗词，是本册课本中关于古诗词单元的学习内容。这首诗词描绘了一幅生动的农村景象，反映了作者对田园生活的向往和赞美。

教学内容与学生已有知识的联系：在学生已经学习过一些简单的古诗词的基础上，通过学习《清平乐·村居》，可以进一步加深学生对古诗词的理解和欣赏能力。同时，这首诗词中的农村景象和田园生活的描绘，可以与学生的生活经验相结合，引发学生对自然和生活的思考和感悟。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语文学科的核心素养和审美鉴赏能力。通过学习《清平乐·村居》，使学生能够深入理解诗词的意境和情感，培养学生的语文学科的核心素养。同时，通过欣赏和分析诗词中的自然景象和农村生活，提高学生的审美鉴赏能力，使学生能够更好地欣赏和理解中国古典诗词的美。教学难点与重点1.教学重点：

（1）诗词意境的理解：《清平乐·村居》描绘了一幅生动的农村景象，学生需要通过反复品读，理解诗词中所表现的意境，感受作者对田园生活的向往和赞美。

（2）诗词语言的赏析：学生需要学会欣赏诗词中的意象、节奏和韵律，理解诗词语言的独特魅力。

（3）文化素养的培养：通过学习《清平乐·村居》，使学生了解中国古代农村生活，培养学生的文化素养。

2.教学难点：

（1）诗词意境的感悟：对于四年级的学生而言，理解诗词中所表现的意境较为困难，需要在教学中引导学生通过想象、对比等方法，感悟诗词意境。

（2）诗词语言的赏析：学生对于诗词语言的独特魅力可能难以理解，需要教师通过具体例子，引导学生感受诗词语言的美。

（3）古诗词的背景知识：学生可能对古代农村生活和文化背景知识了解不多，需要在教学中适当补充，帮助学生更好地理解诗词。

（4）诗词情感的体会：学生可能难以理解诗词中所表达的作者情感，需要教师引导学生通过诗词中的景、物、人、事来体会作者的情感。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：

（1）讲授法：在课堂上，教师通过讲解《清平乐·村居》的背景、作者生平以及诗词中的意境、意象等，使学生对诗词有更深入的理解。

（2）互动讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对诗词的理解和感悟，互相启发，共同提高。

（3）案例研究法：教师选取典型的古诗词案例，引导学生分析、比较，从而提高学生对古诗词的鉴赏能力。

（4）情境体验法：教师创设情境，如播放古代农村生活的视频、音频资料，让学生仿佛置身于诗词所描绘的环境中，从而更好地体会诗词意境。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：学生分组扮演诗词中的角色，如老翁、老妇、大儿、二儿、小儿等，通过表演体会角色的情感，进而理解诗词意境。

（2）实验活动：教师组织学生进行实验，如观察植物的生长过程，让学生感受田园生活的美好，从而更好地理解诗词主题。

（3）游戏活动：教师设计诗词接龙游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，提高诗词鉴赏能力。

（4）创作活动：教师引导学生创作以田园生活为主题的现代诗，激发学生的创造力，提高学生的语文素养。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：教师制作精美的PPT，展示诗词文本、图片、视频等资源，帮助学生更好地理解诗词内容。

（2）视频：教师选用与诗词主题相关的视频资料，如古代农村生活的纪录片，让学生更直观地感受诗词意境。

（3）在线工具：教师利用在线工具，如百度地图，展示诗词中所描述的地形地貌，帮助学生更好地理解诗词背景。

（4）课外阅读资源：教师推荐与《清平乐·村居》相关的课外阅读材料，如其他陆游的诗词、古代农村生活的小说等，拓展学生知识面。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《清平乐·村居》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《清平乐·村居》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《清平乐·村居》教学目标和《清平乐·村居》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《清平乐·村居》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《清平乐·村居》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《清平乐·村居》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的古诗词内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《清平乐·村居》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《清平乐·村居》的诗意、意境和情感，结合实例帮助学生理解。

突出《清平乐·村居》的重点，强调《清平乐·村居》的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《清平乐·村居》的诗意和意境展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《清平乐·村居》的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《清平乐·村居》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《清平乐·村居》相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《清平乐·村居》的内容，引导学生思考古诗词与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《清平乐·村居》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《清平乐·村居》内容，强调《清平乐·村居》的重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《清平乐·村居》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理《清平乐·村居》是2023-2024学年语文四年级下册统编版的一首古诗词，以下是本节课需要梳理的知识点：

1.作者简介：陆游（1125-1210），字务观，号放翁，南宋文学家、史学家、爱国诗人。

2.诗词背景：《清平乐·村居》作于南宋孝宗乾道年间，作者在故乡山阴的农村生活，对农村生活的观察和体验为创作提供了素材。

3.诗词意境：诗词描绘了一幅生动的农村景象，通过描绘五口之家、茅檐低小、溪上青青草等景物，表现了农村生活的宁静和美好。

4.诗词语言特点：诗词采用了白描手法，语言朴实无华，形象生动，富有生活气息。

5.诗词节奏和韵律：诗词的节奏和韵律和谐，押韵工整，符合宋词的格律要求。

6.诗词意象：诗词中的意象丰富，如老翁、老妇、大儿、二儿、小儿等形象鲜明，富有生活气息。

7.诗词情感：诗词表达了作者对田园生活的向往和赞美，通过对农村生活的描绘，反映了作者对美好生活的追求。

8.诗词鉴赏方法：鉴赏古诗词要关注诗词的意境、意象、语言特点、情感等方面，通过反复品读、联想、比较等方法，深入理解诗词的内涵和外延。

9.古诗词学习方法：学习古诗词要注重诵读、理解、背诵、应用等环节，通过多种教学手段和活动，提高学生的古诗词鉴赏能力。

10.文化素养：通过学习《清平乐·村居》，培养学生的文化素养，了解中国古代农村生活，感受中国传统文化的魅力。板书设计1.知识点板书：

①作者简介：陆游（1125-1210）

②诗词背景：南宋孝宗乾道年间，农村生活

③诗词意境：描绘农村景象，表现宁静美好

④诗词语言特点：白描手法，朴实无华

⑤诗词节奏和韵律：和谐，押韵工整

⑥诗词意象：五口之家、茅檐低小、溪上青青草等

⑦诗词情感：向往赞美农村生活

⑧诗词鉴赏方法：关注意境、意象、语言特点、情感

⑨古诗词学习方法：诵读、理解、背诵、应用

⑩文化素养：了解古代农村生活，感受传统文化魅力

2.词句板书：

①茅檐低小，溪上青青草

②醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪

③大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼

④最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬

3.艺术性板书：

设计一幅以《清平乐·村居》为主题的板书，将诗词的意境、意象、语言特点等融入板书设计中，用简洁明了的线条、图形、颜色等表现诗词的美感，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以设计一幅农村景象的图画，图中包含诗词中的景物，如茅檐、溪流、青草等，用不同颜色标注诗词中的意象，如白发翁媪、大儿锄豆、中儿织鸡笼、小儿卧剥莲蓬等，让学生在欣赏板书艺术的同时，加深对诗词内容的理解和记忆。教学反思这节课我教授了《清平乐·村居》，一首描绘农村生活的古诗词。课后我进行了反思，以下是我对本节课的一些思考。

首先，我在教学过程中注重了对诗词意境的讲解，通过分析诗词中的景物、人物，帮助学生理解作者对农村生活的向往和赞美。同时，我也注重了对诗词语言特点的讲解，让学生了解白描手法和押韵工整的特点，提高了学生的诗词鉴赏能力。

其次，我在课堂上采用了互动讨论法，让学生分组讨论诗词的意境