9说木叶教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

9《说”木叶“》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：高中语文《说“木叶”》教学设计

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版高中语文必修下册

3.授课时间：两课时（每课时45分钟）

4.教学时数：共计90分钟核心素养目标分析本节课旨在通过《说“木叶”》的教学设计，培养学生的语文核心素养，主要包括四个方面：

1.语言能力：通过分析文本中的语言表达和修辞手法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。学生能够理解并运用课文中的词汇和句式，运用修辞手法进行写作。

2.思维品质：通过深入分析课文内容，培养学生的批判性思维和创造性思维。学生能够从不同角度思考问题，提出自己的见解，并能够进行合理的论证。

3.文化素养：通过学习《说“木叶”》，使学生了解和领悟中国传统文化中的“木叶”意象，增强对中国传统文化的认识和理解。学生能够联系课文内容，思考传统文化在现代社会的价值和意义。

4.审美情趣：通过对课文的深入分析和欣赏，提升学生的审美情趣和审美能力。学生能够欣赏并评价文学作品中的美，培养对文学艺术的热爱和追求。学情分析在开始《说“木叶”》的教学设计前，我们需要对学生的学情进行分析，以便更好地制定教学策略，提高教学效果。

1.学生层次

本节课面向的是2023-2024学年统编版高中语文必修下册的学生。这个阶段的学生已经具备了一定的语文基础，对文学作品有一定的鉴赏能力，但仍在不断提高中。学生的知识层次和认知能力参差不齐，有的学生对传统文化有一定的了解，而有的学生可能接触较少。因此，在教学过程中需要兼顾不同层次的学生，设计适合他们的教学活动。

2.知识、能力、素质方面

在知识方面，学生已经学习过中国古代文学、现代文学等基础知识，对文学作品有一定的了解。然而，对于《说“木叶”》这篇课文，可能涉及到的一些具体的文化背景、作者生平等知识，部分学生可能不太熟悉。

在能力方面，学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和写作能力有所提高，但仍需要在实践中不断锻炼和提升。例如，在分析课文时，部分学生可能缺乏深度思考和批判性思维；在写作过程中，部分学生可能存在表达不清、修辞手法运用不当等问题。

在素质方面，学生的审美情趣和审美能力有待提高。通过对《说“木叶”》的学习，希望学生能够在审美方面有所收获，培养对文学艺术的热爱。

3.行为习惯

在行为习惯方面，学生们普遍具备较好的学习习惯，能够按时完成作业，积极参与课堂讨论。然而，部分学生在课堂发言时可能存在紧张、不敢表达等问题，这对课程学习产生了一定的影响。因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生，鼓励他们勇敢地发表自己的见解，提高他们的自信心。

4.对课程学习的影响

针对学生的学情分析，我们可以发现，学生们在知识、能力、素质方面存在一定的差异，行为习惯也有所不同。这些因素对课程学习产生了一定的影响，教师需要充分考虑这些因素，制定针对性的教学策略，以提高教学效果。

针对知识层次参差不齐的学生，教师可以适当调整教学内容，兼顾不同层次的学生需求；针对能力方面的问题，教师可以通过设计丰富的教学活动，锻炼和提高学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和写作能力；针对素质方面的问题，教师可以引导学生关注文学作品中的美，培养审美情趣和审美能力；针对行为习惯方面的问题，教师需要关注学生的情感需求，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高自信心。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、扫描仪等。

2.课程平台：学校内部教学管理系统、网络教学资源库等。

3.信息化资源：《说“木叶”》相关电子教材、学术论文、网络文章等。

4.教学手段：讲授法、讨论法、案例分析法、小组合作法等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《说“木叶”》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道‘木叶’是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于“木叶”的图片或视频片段，让学生初步感受“木叶”的魅力或特点。

简短介绍《说“木叶”》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《说“木叶”》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《说“木叶”》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《说“木叶”》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《说“木叶”》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《说“木叶”》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《说“木叶”》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“木叶”案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“木叶”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“木叶”解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“木叶”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“木叶”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“木叶”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《说“木叶”》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“木叶”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用“木叶”。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“木叶”的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握：学生将深入理解《说“木叶”》的文化背景、作者生平等基本知识，对“木叶”意象有全面的了解，掌握课文中的关键词汇和句式。

2.能力提升：学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和写作能力将得到锻炼和提升。他们能够从不同角度分析文学作品，运用修辞手法进行写作，并能够表达自己的观点和感受。

3.思维培养：通过分析课文内容和案例，学生的批判性思维和创造性思维将得到培养。他们能够从不同角度思考问题，提出自己的见解，并能够进行合理的论证。

4.文化素养：学生将深入了解中国传统文化中的“木叶”意象，增强对中国传统文化的认识和理解。他们能够联系课文内容，思考传统文化在现代社会的价值和意义。

5.审美情趣：通过对课文的深入分析和欣赏，学生的审美情趣和审美能力将得到提升。他们能够欣赏并评价文学作品中的美，培养对文学艺术的热爱和追求。

6.情感态度：学生将能够感受到文学作品的情感力量，培养对文学的兴趣和热爱。他们能够更好地理解和欣赏文学作品，提高自己的情感素养。

具体到《说“木叶”》这篇课文，学生将通过分析课文中对“木叶”的描绘和阐述，理解“木叶”意象背后的深层含义和文化内涵。他们能够结合自己的实际经历和感受，思考“木叶”意象在现代社会中的意义和价值，并能够运用所学的知识和技能，创作自己的文学作品，表达自己的观点和情感。

综上所述，本节课的学习将使学生在知识、能力、思维、文化、审美和情感等方面取得显著的学习效果，为他们进一步学习文学作品和提高语文素养打下坚实的基础。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣《说“木叶”》的教学内容，突出课文的核心概念和主题，帮助学生理解和记忆。

2.结构清晰：板书应按照教学内容的逻辑顺序进行组织，分为引入、基础知识讲解、案例分析、学生讨论和课堂展示等部分，使学生能够清晰地跟随教学思路。

3.简洁明了：板书应简洁明了，突出重点，准确精炼地概括教学内容。避免冗长的文字，使用关键词和图表等形式，使学生能够快速把握教学要点。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以使用颜色、图片、图表等元素，使板书更具吸引力。

5.启发性和互动性：板书设计应具有一定的启发性和互动性，引导学生主动思考和参与课堂讨论。可以提出问题、列出思考题等，激发学生的思维和创造力。

具体的板书设计可以包括以下内容：

-《说“木叶”》的基本概念和重要性

-“木叶”意象的描绘和阐述

-课文中的关键信息和修辞手法

-案例分析的要点和结论

-学生讨论的主题和成果

-课堂展示的要点和点评典型例题讲解1.题目：请简要概括《说“木叶”》的主要内容，并说明“木叶”意象在课文中的象征意义。

答案：

《说“木叶”》是一篇探讨“木叶”意象的散文。作者通过对“木叶”的描绘和阐述，表达了“木叶”意象的深层含义和文化内涵。在课文中，“木叶”意象象征着生命的坚韧和美好，同时也代表了作者对自然和生活的热爱和向往。

2.题目：请分析《说“木叶”》中作者运用了哪些修辞手法，并说明其作用。

答案：

《说“木叶”》中作者运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等。这些修辞手法的作用是增强语言的表现力和感染力，使读者更容易理解和感受到作者想要表达的情感和意义。

3.题目：《说“木叶”》中作者是如何运用语言来描绘“木叶”意象的？请举例说明。

答案：

在《说“木叶”》中，作者运用了生动形象的语言来描绘“木叶”意象。例如，作者用“绿叶如诗”来形容“木叶”的美丽和诗意，用“落叶飘零”来表现“木叶”的坚韧和生命力。这些生动的描绘使“木叶”意象更加鲜明和感人。

4.题目：《说“木叶”》中作者是如何通过“木叶”意象来表达自己对自然和生活的态度和情感的？请举例说明。

答案：

在《说“木叶”》中，作者通过“木叶”意象来表达自己对自然和生活的热爱和向往。例如，作者用“绿叶如诗”来形容“木叶”的美丽和诗意，表达了作者对自然美的赞美和向往。同时，作者用“落叶飘零”来表现“木叶”的坚韧和生命力，表达