2024年九年级化学上册 2.2 氧气教案（pdf）（新版）新人教版

2024年九年级化学上册2.2氧气教案（pdf）（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自2024年九年级化学上册第2章第2节“氧气”，主要涉及氧气的性质、制法以及氧气的用途等内容。教材具体内容列举如下：

1.氧气的物理性质：无色无味的气体，密度比空气大，不易溶于水。

2.氧气的化学性质：具有助燃性和氧化性，能够支持燃烧和供给呼吸。

3.氧气的制法：实验室常用分解过氧化氢、加热氯酸钾或高锰酸钾的方法制取氧气。

4.氧气的用途：主要用于支持燃烧和供给呼吸，如医疗急救、金属焊接等。

5.氧气的危险性：氧气能助燃，因此在使用时要注意安全，防止火灾和爆炸。

教学过程中，要结合学生的实际，以教材内容为依据，深入浅出地讲解氧气的相关知识，注重学生的实践操作和思考，提高学生的学习兴趣和效果。二、核心素养目标本节课的核心素养目标包括：提高学生的科学探究能力，培养学生的实验操作技能，增强学生的科学思维能力，提升学生的科学素养。通过学习氧气的性质、制法以及用途等内容，使学生能够深入理解氧气的相关知识，培养学生的化学学科核心素养。同时，通过小组讨论、实验操作等环节，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了基本的化学知识，如化学元素、原子结构、化学反应等。学生应该已经学习过气体的基本性质，并有一定的实验操作经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对化学实验和观察通常比较感兴趣，他们喜欢通过实验和实际操作来学习化学。在学习能力方面，学生应该具备一定的逻辑思维和解题能力。在学习风格上，学生可能更倾向于通过直观的实验和图像来学习，对理论知识的讲解可能需要更多的实例和实际应用来辅助理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习氧气的性质和制法时，学生可能会对氧气的氧化性和助燃性有一定的理解难度。此外，学生可能对实验室制取氧气的操作步骤和注意事项不够熟悉，需要通过实际的实验操作来掌握。同时，学生可能对氧气在实际生活中的应用和重要性理解不够深入，需要通过实际案例和问题解决来加深理解。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、实验室用具（如试管、酒精灯、导管等）、氧气检测仪。

2.课程平台：学校提供的教学平台，用于展示教学PPT和相关的学习资料。

3.信息化资源：教学PPT、视频资料（如氧气制备实验过程、氧气在医疗急救中的应用等）、在线化学知识库。

4.教学手段：讲解、实验演示、小组讨论、学生实验操作、问题解答、案例分析。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对氧气的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道氧气是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于氧气的图片或视频片段，让学生初步感受氧气的魅力或特点。

简短介绍氧气的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.氧气基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解氧气的基本概念、性质和制法。

过程：

讲解氧气的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍氧气的性质，如助燃性和氧化性，使用图表或示意图帮助学生理解。

介绍氧气的制法，包括实验室常用的分解过氧化氢、加热氯酸钾或高锰酸钾的方法。

3.氧气案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解氧气的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的氧气应用案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解氧气的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用氧气解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与氧气相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对氧气的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调氧气的的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括氧气的基本概念、性质、制法和案例分析等。

强调氧气在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用氧气。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于氧气的短文或报告，以巩固学习效果。六、知识点梳理本节课的主要知识点包括氧气的性质、制法和用途。具体内容如下：

1.氧气的性质：

-氧气是一种无色无味的气体，密度比空气大，不易溶于水。

-氧气具有助燃性和氧化性，能够支持燃烧和供给呼吸。

-氧气在一定条件下可以与许多物质发生化学反应。

2.氧气的制法：

-实验室常用分解过氧化氢、加热氯酸钾或高锰酸钾的方法制取氧气。

-分解过氧化氢制氧气：2H2O2->2H2O+O2↑

-加热氯酸钾制氧气：2KClO3->2KCl+3O2↑

-加热高锰酸钾制氧气：2KMnO4->K2MnO4+MnO2+O2↑

3.氧气的用途：

-氧气主要用于支持燃烧，如焊接、切割金属等。

-氧气供给呼吸，用于医疗急救、潜水等。

-氧气用于气体分析、实验室研究等。

4.氧气的危险性：

-氧气能助燃，因此在使用时要注意安全，防止火灾和爆炸。

-氧气浓度高时对人体有害，需要注意通风换气。

5.氧气的实验室制备：

-选择合适的制氧剂，如过氧化氢、氯酸钾或高锰酸钾。

-准备必要的实验器材，如试管、酒精灯、导管等。

-按照实验步骤进行操作，注意安全事项。

6.氧气的实验操作：

-正确使用试管、酒精灯等实验器材。

-掌握氧气的收集方法，如排水法和向上排空气法。

-学会检验氧气的方法，如用带火星的木条检验。

7.氧气的应用案例：

-医疗急救：供给呼吸，救治窒息患者。

-潜水：提供呼吸气体，供潜水员使用。

-金属焊接：氧气与其他气体混合使用，提高焊接质量。七、课堂小结，当堂检测本节课我们学习了氧气的性质、制法和用途。以下是本节课的课堂小结和当堂检测内容：

1.课堂小结：

-氧气是一种无色无味的气体，具有助燃性和氧化性。

-氧气可以支持燃烧和供给呼吸，有着广泛的应用。

-氧气的制法有分解过氧化氢、加热氯酸钾和高锰酸钾等方法。

-氧气在使用时要注意安全，防止火灾和爆炸。

-氧气的实验室制备和实验操作需要掌握一定的技巧和注意事项。

2.当堂检测：

A.选择题：

1.氧气是一种()气体。

A.无色无味的B.有色有味的

C.无色有味的D.有色无味的

2.下列哪个物质不是实验室制取氧气的原料？

A.过氧化氢B.氯酸钾

C.高锰酸钾D.盐酸

B.填空题：

1.氧气的化学式是______。

2.分解过氧化氢制氧气的化学方程式是______。

3.加热氯酸钾制氧气的化学方程式是______。

4.加热高锰酸钾制氧气的化学方程式是______。

C.简答题：

1.请简要说明氧气的助燃性和氧化性。

2.请列举两个氧气的用途。

D.计算题：

1.实验室用2KMnO4加热制氧气，若反应后剩余1.2gKMnO4，求反应产生的氧气的质量。八、内容逻辑关系①氧气的性质：

-氧气的无色无味、密度、溶解性等物理性质。

-氧气的助燃性和氧化性等化学性质。

②氧气的制法：

-实验室制氧气的常用方法：分解过氧化氢、加热氯酸钾、加热高锰酸钾。

-各种制氧气方法的原理、步骤、注意事项。

③氧气的用途：

-氧气在支持燃烧和供给呼吸方面的应用。

-氧气的其他应用：医疗急救、潜水、气体分析等。

④氧气的实验室制备和实验操作：

-制备氧气时的安全注意事项。

-氧气的收集方法：排水法、向上排空气法。

-检验氧气的方法：用带火星的木条检验。

⑤氧气的危险性：

-氧气能助燃，使用时要注意防止火灾和爆炸。

-高浓度氧气对人体有害，需要注意通风换气。

⑥案例分析：

-分析氧气在医疗急救、潜水等领域的实际应用案例。

-探讨氧气在这些领域中的重要性和发展前景。

板书设计：

-氧气的性质

-物理性质：无色无味、密度大、不易溶于水

-化学性质：助燃性、氧化性

-氧气的制法

-分解过氧化氢：2H2O2->2H2O+O2↑

-加热氯酸钾：2KClO3->2KCl+3O2↑

-加热高锰酸钾：2KMnO4->K2MnO4+MnO2+O2↑

-氧气的用途

-支持燃烧：焊接、切割金属

-供给呼吸：医疗急救、潜水

-其他应用：气体分析、实验室研究

-氧气的实验室制备和实验操作

-安全注意事项

-收集方法：排水法、向上排空气法

-检验方法：带火星的木条

-氧气的危险性

-助燃性：防止火灾和爆炸

-氧化性：高浓度氧气对人体有害

-案例分析

-医疗急救：供给呼吸，救治窒息患者

-潜水：提供呼吸气体，供潜水员使用教学反思今天，我上了一节关于氧气的性质、制法和用途的课程。整体上，我认为这节课的教学效果还是不错的。学生们积极参与课堂讨论，对氧气的性质和用途有了更深入的理解。

在教学过程中，我尝试通过实验和实际案例来引导学生学习和思考。例如，我安排了实验室制取氧气的实验，让学生亲自动手操作，从而加深他们对氧气性质的理解。同时，我也通过分析实际应用案例，如医疗急救和潜水，让学生了解氧气的用途和重要性。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在讲解氧气的化学性质时，我发现部分学生对氧气的氧化性和助燃性理解不够深入。这可能是因为我在讲解时过于注重理论，而忽略了通过实验和实例来加深学生的理解。因此，我计划在未来的教学中，更多地通过实验和实际案例来帮助学生理解氧气的化学性质。

其次，