部编版语文二年级下册25 黄帝的传说 教学设计

课题25黄帝的传说部编版二年级下册第八单元第3课时

学校授课班级授课教师

1.认识“帝、创”等14个生字，读准多音字“待”，会写“帝、传”等8个字，会写

学习目标“传说、首领”等12个词语。

2.能根据提示的内容讲故事。

3.默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

学习L能根据提示的内容讲故事。

重难点2.理解课文内容，了解传说中的黄帝为人类作出的贡献，学习黄帝善于观察、勤于思

考的品质和不断发明创造、造福人类的精神。

二年级的学生对黄帝的认识比较陌生，但这一课形象生动地讲解了黄帝造车、造船

学情分析的经过，学生易于接受。因此，教师可安排学生在课前搜集关于黄帝的资料，在课外拓

展相关知识，这样，学生对于黄帝的认识与了解就会有一个系统化的了解。

教学辅助多媒体课件

课前搜集有关黄帝的图片或观看视频

教学过程

谈话导入，激发兴趣

（设计意图：区别“黄帝”和“皇帝”，通过图片和视频资料，初步了解黄帝对中华民族的

影响。）

师：孩子们，你们知道中华儿女又被称为什么吗？

生1:“炎黄子孙”

师：那谁知道“炎黄子孙”中的“炎”“黄”各指谁？

生1:通过查阅资料，我知道“炎”指的是炎帝。

生2：“黄”指的是“黄帝

师：那“黄帝”跟“皇帝”又有什么区别呢？

生1：黄帝：单指一个人，以土得名，字轩辕。

生2：黄帝：代指历史上的历代帝王。如秦始皇、汉武帝、唐太宗等。

师：我们今天学习的这篇课文就是有关于“黄帝”，我们一起来看。（板书课题）

学生齐读课题。

学习任务一

整体感知，学习生字

（设计意图：鼓励学生用多种方法识记生字，提高学生学习兴趣，会认字才能通读课文，为接下来理

解课文、分析课文打下基础。）

1.在朗读中认读生字新词。

（1）教师提出学习要求：自读课文，要求：读准字音，读通句子，将不理解的字、词圈起来。

（2）指名读课文，纠正字音。

明确要求：请两名同学来为大家读一读课文，其他同学认真听，看看谁读的又准确又好听。

（3）分组比赛诵读

比赛诵读要求：接下来我们将全班分组进行读文比赛。

首先分为男女生两大组，男生读第一段，女生读第二段，比一比谁读的更好。

接着我们分为左右两大组，再来比一比。

（4）齐读课文。

齐读要求：刚才同学们都读得很好，现在请大家一起拿起书，大声地齐读一遍课文。

（5）听老师范读课文，请同学们看着书认真听。

请大家把不认识的字或难读的句子读一读、记一记，再想一想能不能解决自己刚才的疑问。

明确问题：读完课文，你能说说课文说了关于“黄帝”的哪两件事？

学生：黄帝“造车”“造船”的事

2.认读生字、理解词语。

3.交流识字方法：

①形声字规律识记“创、按、材、供”

②形近字比较识记：

推一堆、尊一遵、材一才。

③认识多音字“待”。

d友（等待）热，（待会）

出示词语：黄帝传说创造推举忽然启发

号召设想材料改进代替自由

道理一段提供交通改善

生读词语，说出自己的理解。不会的词语，同桌互相交流。

4.识字游戏。

学习任务二

品读课文，感悟内容

(设计意图：讲故事要讲究梯度，从讲清楚到讲出故事的神奇，是需要过程的。通过感悟神

奇、指导朗读、读悟结合，并依据表格讲述故事，表现出传说故事的神奇。)

1.出示要求：默读课文，思考下面问题：

(1)请同学们朗读第1自然段，说说黄帝是一个怎样的人物？课文中是怎样介绍他的？

出示课文片段：相传五六千年前，有一个部落的首领名叫轩辕(xudnyudn)0他有很多创(chudng)

造发明，深受人们爱戴。大家推举他统领部落联盟(lidnm6ng),尊称他为“黄帝”。

①理解“部落”“联盟”。

②通过朗读，知道黄帝是一个有很多创造发明，深受人们爱戴的人。

2.黄帝的发明创造的意义是什么？

车和船的发明，使水陆交通得到了发展，为人们相互往来提供了便利，给人们的生活带来了很大改变。

3.让我们先来聚焦“造车”，感受神奇。

师：提出要求：默读第一个小故事，梳理黄帝造车的具体过程。先来说说这一年夏天黄帝看到了什么。

出示片段：有一年夏天，黄帝正在干活，忽然一阵大风刮来，把他头上的草帽吹掉了。草帽是圆的，

掉到地上后向前滚出了很远。

学生：圆草帽滚动

师：黄帝当时由看到的想到了什么？

学生：架子装上能滚动的东西，能搬运物品。

出示片段:这件事给了黄帝启发，他想，如果做个架子，再装上像草帽一样能滚动的东西，就可以用来

搬运物品了。

学生朗读

师：黄帝是怎样做的？

生：于是，他号召部落民众，按照设想找来需要的材料，试了一次又一次，终于把车造了出来，样子

就像现在的独轮手推车。

师：从这一段中你感受到了什么？

生1：试验的次数多，说明造车很不容易。

生2：说明试验时间很长，造车的过程中克服了很多困难。

出示图片：观察并认识黄帝造出的车。

师：说一说：最终结果怎样？

出示片段：后来，人们在使用过程中不断改进，发明了双轮车，又驯服了牛和马，用它们来代替人拉

车，出远门、搬运东西方便多了。

生：发明双轮车，用牛马代替人拉，方便多了。

3.再读课文，讲述故事

明确要求：梳理车的发展过程

师生共同梳理：独轮车一双轮车一用牛和马拉车一出行、运货更便捷

师：请同学们试根据提示图讲述车的发明过程。

看到什么一一想到什么一一怎么做的一一结果怎样

圆草帽在地上滚动一一架子装上能滚动的东西，能搬运物品一一试了多次，造出独轮车一一发明双轮

车，牛马代替人拉，方便多了

4.运用学习“黄帝造车”的方法，默读小故事“造船”，分别找出黄帝在造船过程中看到什么，想到什

么，怎样做的，结果怎样，完成下面的流程图。

启发联想：蚂蚁待在树叶上，浮在水面很安全一一造一个像树叶那样浮在水面的东西，人能安全待在

上面一一将粗树干挖空，用木头做米一一人在里面能坐稳，能在水面上自由行动

5.朗读课文，根据提示图，讲述整个故事。

(1)自己先在小组内试讲。

(2)推荐代表在班内讲述故事。

示例：车的发明过程：有一年夏天，黄帝正在干活，忽然一阵大风刮来，把他头上的草帽吹掉了。他

看到圆的草帽掉到地上后向前滚出了很远，心想：如果做个架子，再装上像草帽一样能滚动的东西，就可

以用来搬运物品了。于是，他号召部落民众，按照设想找来需要的材料，试了一次又一次，终于把车造了

出来，样子就像现在的独轮手推车。

船的发明过程：一个秋天的傍晚，黄帝干完了活，同大伙坐在河边休息。他看到水面上漂着许多树叶，

其中一个叶片上有一只蚂蚁，虽然河水很深，蚂蚁却安安稳稳地在上面爬着。他指着那片树叶，高兴地对

大家说：“你们看，蚂蚁待在树叶上，就能在河里浮着不沉下去。如果造一个像树叶一样浮在水面的东西，

能让人待在上面，我们就可以在水上自由来去了。”第二天，他们找来一根很粗很粗的树干，把它放进河里。

可是，人在圆的树干上面根本待不住。于是，他们一起商量，终于想出了办法：把树干中间的一段挖空，

人坐在里面，果然能坐稳了。他们又用木头做了桨，就能在水面上自由地行动了。

学习任务三

分析结构，指导书写

1.引导学生观察生字结构上的特点：

“帝”：为上下结构。整体上宽下窄。第一点位于中轴线上，第一横与横钩左右外放，下部收紧，竖画

与第一点对应。

“传”：左部“彳”旁稍左斜，不要写宽。首撇切笔入笔，然后向左下行笔，笔画稍重：竖笔于撇肚下

虚接起笔，稍左斜，垂露收笔。

“忽”撇画可平行可发散，但需有长短之别，横折钩的折要倾斜且略带弧度。点画需要粗细变化，卧

钩往右延伸。

“启”：半包围结构，外展内收。

“由”：横折，横折钩的横左低右高，竖放竖中线上。

“理”左右结构，左斜右正。王不宜写宽。

“段”左窄右宽，撇捺舒展，上下对正。

“通”是半包围结构，甬部居中，横笔等距，走之底注意角度，捺画舒展。

2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。提出书写要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，

注意写字姿势。

课堂小结：

这节课，我