2023七年级语文下册 第四单元 15 驿路梨花配套教案 新人教版

2023七年级语文下册第四单元15驿路梨花配套教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是新人教版七年级语文下册第四单元的第15课《驿路梨花》。本课主要讲述了作者在抗日战争时期，途径云南驿路时，偶遇梨花盛开的景象，从而引发的对梨花及其背后故事的描写。文章通过梨花这一象征手法，表现了战争背景下人民对和平的渴望和对革命先烈的敬仰。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的语文阅读技巧，对于文章的结构、主题和象征手法等有一定的了解。在此基础上，通过学习《驿路梨花》，学生将进一步加深对文章象征手法的理解和运用，同时培养对战争背景下人民情感的共鸣和理解。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言理解与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

1.语言理解与运用：通过阅读《驿路梨花》，学生能够理解文章的基本内容，把握作者的表达方式和语言特点，提高自己的语言表达能力。

2.思维发展与提升：学生通过分析文章中的象征手法和背景描写，培养自己的逻辑思维和创新思维能力，提升自己的思维品质。

3.审美鉴赏与创造：通过学习《驿路梨花》，学生能够培养对美的感知和鉴赏能力，同时能够发挥自己的创造力，对文章进行个性化的解读和表达。

4.文化传承与理解：学生通过学习《驿路梨花》，了解抗日战争时期的历史背景和人民的情感状态，增强对传统文化的理解和传承意识。三、重点难点及解决办法重点：

1.文章的象征手法的理解和运用。

2.对战争背景下人民情感的共鸣和理解。

难点：

1.文章中象征手法的深层含义的解读。

2.战争背景下人民情感的复杂性的把握。

解决办法：

1.对于文章的象征手法，可以通过小组讨论的方式，让学生结合文章的具体内容，分析象征手法的运用和深层含义，教师进行引导和点拨。

2.对于战争背景下人民情感的把握，可以通过多媒体展示战争背景的相关资料，让学生对战争背景有更直观的了解，同时教师可以通过讲解和引导，帮助学生深入理解战争背景下人民的情感状态。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解文章背景、历史知识和象征手法的运用，使学生对文章有更深入的理解。

2.讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享对文章的象征手法和情感共鸣的理解，激发学生的思考和创造力。

3.互动式教学：教师通过提问、回答等方式与学生互动，引导学生主动思考和表达，提高学生的参与度和积极性。

教学手段：

1.多媒体设备：教师利用多媒体设备展示战争背景的相关图片、视频等资料，帮助学生更直观地了解战争背景，增强学生的情感共鸣。

2.教学软件：教师使用教学软件进行课堂演示和互动，如PPT、在线讨论平台等，提高教学效果和效率。

3.文学作品鉴赏工具：教师引导学生使用文学作品鉴赏工具，分析文章的象征手法和语言特点，提升学生的文学鉴赏能力。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《驿路梨花》这一课文。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过类似梨花盛开的景象？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《驿路梨花》所蕴含的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解本文的基本概念和象征手法。象征手法是文学作品中的一种表现手法，通过某一具体事物的描写，传达作者内心的情感和思想。在《驿路梨花》中，梨花就起到了象征的作用。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了象征手法在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解文章的主题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调梨花象征手法的运用和战争背景下人民情感的把握这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章象征手法和情感共鸣相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示象征手法的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“象征手法在文章中的运用及其作用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《驿路梨花》的基本概念、象征手法的运用和战争背景下人民情感的把握。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文章内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、知识点梳理1.文章背景知识：《驿路梨花》的故事发生在抗日战争时期，作者通过讲述自己在云南驿路上的经历，描绘了梨花盛开的景象，并借此表达了对战争背景下人民的情感和对革命先烈的敬仰。

2.文章结构分析：文章由引子、主体和结尾三部分组成。引子部分描述了作者在驿路上的遭遇；主体部分详细描绘了梨花盛开的景象和作者的思考；结尾部分以作者离开驿路，但对梨花的记忆深刻结尾。

3.象征手法的理解：文章中的梨花起到了象征的作用。梨花象征着希望、纯洁和坚强，它在战争背景下的盛开，代表了人民对和平的渴望和对革命先烈的怀念。

4.战争背景下人民情感的把握：文章通过对梨花的描写，表现了战争背景下人民的情感。作者通过对梨花的赞美，表达了对战争中牺牲的先烈的敬仰，以及对和平的渴望。

5.文章的写作特点：文章以第一人称的视角进行叙述，使读者更容易产生共鸣。文章语言简洁明了，情节紧凑，情感真挚，给人以深刻的印象。

6.象征手法的运用：象征手法是文学作品中的一种表现手法，通过某一具体事物的描写，传达作者内心的情感和思想。在《驿路梨花》中，梨花就起到了象征的作用。

7.文章主题的理解：文章主题是战争背景下人民的情感和对革命先烈的敬仰。通过对梨花的描写，作者表达了对战争中牺牲的先烈的怀念，以及对和平的渴望。

8.战争背景下的情感表达：文章通过对梨花的描写，表现了战争背景下人民的情感。作者通过对梨花的赞美，表达了对战争中牺牲的先烈的敬仰，以及对和平的渴望。

9.文章的阅读理解：阅读《驿路梨花》，我们要注意理解文章的象征手法和战争背景下人民情感的表达。同时，要关注文章的写作特点，如第一人称的叙述视角，简洁明了的语言等。

10.文章的欣赏与鉴赏：在欣赏《驿路梨花》时，我们要注意文章的艺术特色，如象征手法的运用，情感的表达等。同时，要结合自己的情感体验，对文章进行个性化的解读和表达。七、教学反思与改进我发现，在讲解战争背景下人民情感的部分，学生们的理解似乎有些困难。他们对于战争的历史背景和人民的情感状态并没有直观的感受。因此，我计划在未来的教学中，引入更多的历史背景资料和真实的故事，让学生们能够更加深入地理解战争对人民生活的影响。

另外，我也注意到，在实践活动环节，学生们对于实验操作的兴趣似乎不够浓厚。他们更多地关注于小组讨论的结果，而忽略了实验操作的重要性。因此，我计划在未来的教学中，更多地强调实验操作的意义，让学生们能够亲身体验并理解象征手法的运用。

此外，我也意识到，在教学过程中，我可能过于注重学生们的主体地位，而忽略了自己的引导作用。有时候，学生们讨论的内容可能会偏离文章的主题，需要我及时地进行引导和纠正。因此，我计划在未来的教学中，更好地平衡学生们的主体地位和我的引导作用，确保教学内容的准确性和教学目标的实现。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们学习了一篇非常感人的课文《驿路梨花》。通过阅读这篇课文，我们了解到了抗日战争时期人民的艰苦生活和对和平的渴望。课文中，作者通过对梨花的描写，表达了对战争中牺牲的先烈的敬仰，以及对和平的渴望。我们还学习到了象征手法在文学作品中的应用，以及如何理解战争背景下人民情感的表达。

当堂检测：

1.根据课文《驿路梨花》，回答以下问题：

(1)课文讲述了什么样的故事？

(2)梨花在课文中起到了什么样的作用？

(3)作者通过描写梨花，表达了对战争中牺牲的先烈的怎样的情感？

2.结合课文《驿路梨花》，讨论以下问题：

(1)你对课文中的象征手法有什么理解？

(2)你如何理解战争背景下人民情感的表达？

3.针对课文《驿路梨花》，设计一个课堂活动，可以是一个小组讨论、角色扮演或者实验操作等。

要求：

1.答案要简洁明了，不能有太多的解释和说明。

2.针对讨论问题和课堂活动，学生需要结合课文内容进行回答和展开。

3.课堂活动要具有实用性和针对性，能够有效地检测学生对课文内容的理解和掌握。板书设计①课文背景：抗日战争时期，云南驿路

②象征手法：梨花象征着希望、纯洁、坚强

③战争背景下人民情感：对和平的渴望，对牺牲先烈的敬仰

④文章主题：战争背景下人民的情感和对革命先烈的敬仰

⑤文章结构：引子、主体、结尾

⑥文章写作特点：第一人称叙述，简洁明了，情感真挚

⑦象征手法的运用：梨花作为象征，表现作者情感和思想

⑧战争背景下情感表达：通过梨花描写，表达战争中人民情感

⑨文章阅读理解：关注象征手法和战争背景下人民情感表达

⑩文章欣赏与鉴赏：结合情感体验，对文章进行个性化的解读和表达课后拓展1.拓展内容：

(1)阅读材料：《抗日战争中的云南》

(2)阅读材料：《革命先烈的英勇事迹》

(3)视频资源：《抗日战争纪录片》

(4)视频资源：《革命先烈的英勇事迹》

2.拓展要求：

(1)请同学们利用课后时间自主阅读上述阅读材料，加深