Unit 12 Life is full of the unexpected-Section A Grammar focus 4a-4c-教学设计 2023-2024学年人教版九年级英语全册

Unit12Lifeisfulloftheunexpected-SectionAGrammarfocus4a—4c-教学设计2023-2024学年人教版九年级英语全册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容为人教版九年级英语全册Unit12Lifeisfulloftheunexpected中的SectionAGrammarfocus4a—4c。本节课主要围绕一般过去时的被动语态展开教学，通过阅读一篇关于意外事件的短文，让学生掌握一般过去时的被动语态的构成和用法。短文讲述了一个人在伦敦旅游时丢失了钱包，经过一系列的寻找，最终在警察局的失物招领处找到了钱包的故事。通过这个故事，学生可以学会如何运用一般过去时的被动语态描述过去发生的事情。核心素养目标本节课的核心素养目标为培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习本节课的内容，学生能够提高自己的语言能力，掌握一般过去时的被动语态的构成和用法，能够准确地描述过去发生的事情。同时，学生能够增强自己的文化意识，了解西方文化中关于失物招领的流程和习俗。此外，学生通过分析故事中的情节，提升自己的思维品质，培养逻辑思维和批判思维能力。最后，学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习，提高自己的学习能力，培养良好的学习习惯和策略。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是一般过去时的被动语态的构成和用法。学生需要掌握一般过去时的被动语态的构成规则，即“was/were+过去分词”，并能够运用该语法知识准确描述过去发生的事情。此外，学生还需要掌握与一般过去时被动语态相关的常用词汇和短语，如“lose”，“find”，“steal”等。

2.教学难点

（1）一般过去时的被动语态的构成规则。学生需要理解并掌握“was/were+过去分词”的构成规则，这对于一些学生来说可能存在一定的困难。

（2）时态和语态的运用。学生需要能够正确区分一般过去时和被动语态，并在实际语境中准确运用。例如，在描述过去发生的被动事件时，学生应使用“was/were+过去分词”的形式，而不是一般过去时的主动语态。

（3）词汇和短语的运用。学生需要掌握与一般过去时被动语态相关的常用词汇和短语，并在实际语境中正确使用。例如，在使用“lose”和“find”等词汇时，学生需要清楚它们与一般过去时被动语态的搭配方式。

（4）阅读理解。学生需要具备一定的阅读理解能力，以理解并掌握短文中的语法知识。对于一些词汇和句式结构，学生可能需要通过反复阅读和练习才能够掌握。

针对上述重点和难点，教师应采取有效的教学方法，如通过示例、练习、小组讨论等方式帮助学生突破难点，并巩固重点知识。同时，教师应关注学生的学习情况，及时给予针对性的指导和帮助，确保学生能够准确掌握一般过去时的被动语态的用法。教学方法与策略1.教学方法

本节课将采用多元化的教学方法，以适应学生的学习特点和教学目标。主要教学方法包括：

（1）情境教学法：通过设置情境，让学生在真实的语境中学习一般过去时的被动语态，提高学生的语言运用能力。

（2）任务型教学法：通过设计各种任务，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和解决问题的能力。

（3）案例分析法：通过分析具体案例，让学生了解一般过去时被动语态在实际语境中的应用，提高学生的阅读理解和分析能力。

2.教学活动设计

（1）导入：通过展示一段关于意外事件的视频，引发学生的兴趣，引导学生思考如何用英语描述此类事件。

（2）新课讲解：通过PPT展示一般过去时的被动语态的构成规则和用法，结合实例进行讲解，让学生清晰地掌握知识点。

（3）小组讨论：让学生分小组讨论短文中的句子，分析一般过去时被动语态的使用，培养学生的合作精神和分析能力。

（4）练习环节：设计一些练习题，让学生运用所学知识进行实践，巩固知识点。

（5）课堂展示：邀请部分学生上台展示自己的练习成果，增强学生的自信心和表达能力。

3.教学媒体和资源

（1）PPT：制作精美的PPT，展示一般过去时的被动语态的构成规则、用法和实例，方便学生理解和记忆。

（2）视频：寻找与教学内容相关的意外事件视频，用于课堂导入，激发学生的学习兴趣。

（3）在线工具：利用在线翻译工具，让学生实时检查自己的英语表达，提高学生的自我学习能力。

（4）练习题：设计一些纸质练习题和在线练习题，用于巩固所学知识，检测学生的学习效果。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit12Lifeisfulloftheunexpected中SectionAGrammarfocus4a—4c的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习一般过去时的被动语态做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确一般过去时的被动语态的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习一般过去时的被动语态的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的一般过去时的主动语态，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解一般过去时的被动语态的构成和用法，结合实例帮助学生理解。

突出教学重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕一般过去时的被动语态的例句展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验一般过去时的被动语态的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对一般过去时的被动语态的知识点进行梳理和总结。

强调教学重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对一般过去时的被动语态的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的一般过去时的被动语态的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与一般过去时的被动语态相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合一般过去时的被动语态的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习一般过去时的被动语态的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的一般过去时的被动语态的内容，强调教学重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的一般过去时的被动语态的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源

（1）故事阅读：提供一篇与一般过去时的被动语态相关的英文故事，让学生阅读并回答一些问题，从而提高学生的阅读理解和语言运用能力。

（2）电影片段：推荐一部电影或电视剧，其中包含一般过去时的被动语态的用法，让学生观看并分析其中的语法点，增强学生的学习兴趣。

（3）真实案例：分享一些真实生活中的案例，让学生运用一般过去时的被动语态进行描述，提高学生的实际应用能力。

2.拓展建议

（1）自主学习：鼓励学生在课后自主查找一般过去时的被动语态的相关资料，进一步加深对知识点的理解。

（2）合作讨论：建议学生分组进行讨论，共同探讨一般过去时的被动语态的用法，提高学生的合作能力和沟通能力。

（3）实践应用：引导学生将一般过去时的被动语态的知识应用到日常生活中，如描述自己的经历、撰写日记等，提高学生的实践能力。

（4）拓展练习：布置一些与一般过去时的被动语态相关的练习题，让学生在课后进行巩固练习，提高学生的做题技巧。

（5）参加英语角活动：鼓励学生参加学校的英语角活动，与其他同学分享一般过去时的被动语态的知识，提高学生的交流能力和表达能力。

（6）请教老师：学生在学习过程中遇到问题，可以主动请教老师，获得更多有针对性的指导和建议。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在本节课的教学中，通过创设真实的情境，让学生在模拟的语境中学习和运用一般过去时的被动语态，从而提高学生的语言运用能力。

2.任务驱动教学：通过设计一系列的任务，引导学生主动探索和运用一般过去时的被动语态，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

3.合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论和交流，共同探讨一般过去时的被动语态的用法，提高学生的合作能力和沟通能力。

（二）存在主要问题

1.教学内容过难：本节课的教学内容对于一些学生来说可能存在一定的难度，特别是对于一般过去时的被动语态的构成规则和用法，需要更多的指导和练习。

2.教学方法单一：在本节课的教学中，可能存在教学方法单一的问题，需要更多的多样化教学方法，以激发学生的学习兴趣和参与度。

3.评价方式不够全面：在本节课的评价方式上，可能存在过于侧重于学生的考试成绩，而忽略了学生的实际语言运用能力和合作能力的评价。

（三）改进措施

1.提供更多的指导和练习：针对教学内容过难的问题，教师应该提供更多的指导和练习，帮助学生理解和掌握一般过去时的被动语态的构成规则和用法。

2.采用更多的多样化教学方法：教师应该采用更多的多样化教学方法，如角色扮演、游戏、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

3.全面评价学生的能力：教师应该全面评价学生的能力，不仅仅关注学生的考试成绩，还要关注学生的实际语言运用能力和合作能力的评价。板书设计1.标题：一般过去时的被动语态

2.构成规则：was/were+过去分词

3.用法举例：

-Thewalletwaslostbyhimyesterday.

-Hefoundhiswalletatlast.

4.常用词汇和短语：

-lose

-find

-steal

5.注意事项：

-正确区分一般过去时和被动语态

-注意时态和语态的搭配使用

-熟练掌握常用词汇和短语的搭配方式

6.练习题：

-完成随堂练习题

-分析并解决练习中的问题

7.拓展延伸：

-分享与一般过去时的被动语态相关的真实案例

-讨论一般过去时的被动语态在实际生活中的应用作业布置与反馈作业布置：

1.巩固练习题：提供一些与本节课学习的一般过去时的被动语态相关的巩固练习题，包括选择题、填空题和翻译题等，让学生在课后进行练习，巩固所学知识。

2.写作练习：布置一篇小作文，要求学生运用一般过去时的被动语态描述一个过去发生的事件，以提高学生的写作能力。

3.听力练习：提供一段与一般过去时的被动语态相关的听力材料，让学生在课后进行听力练习，提高听力理解能力。

4.小组合作作业：鼓励学生分组进行合作，共同完成一个与一般过去时的被动语态相关的任务，如制作海报、编写剧本等，以培养学生的合作能力和创造力。

作业反馈：

1.及时批改作业：教师应在学生完成作业后的第一时间内进行批改，以便及时发现并纠正学生的错误。

2.指出存在的问题：在批改作业时