部编版八年级上册《人无信不立》教学实录与教学反思

部编版八年级上《人无信不立》教学实录与教学反思

一、导入

师：课前啊，老师就听说了，我们班的同学语文学得都挺好，那我就来

考考大家。

请看屏幕，这个字认识吗？

屏幕显示：（说文解字中“立”）

生：大。

师：哦，这个字的上半部分确实是一个“大”字，像一个“人”。那么

下半部分呢？大家看这一横，代表大地。一个人站在大地上，这是什么字？

生：立。

师：对。请同学们齐读《说文解字》中对“立”字的解说。

生齐读：立：大，人也。一，地也。会意字。

师：好。中国古人认为，一个人要立于天地之间，还需要有另一个字，

同学们再来认一认。

屏幕显示：（说文解字中“信”）

生：这是“信”字。左边是一个“人”，右边是一个“言”。

师：对，是“信”字。来，大家齐读《说文解字》对“信”的解说。

生齐读：信：诚也。从人从言。会意字。

师：这就是我们今天活动课的主题“人无信不立”，请齐读。

生齐读：人无信不立。

二、从过往找

师：现在我们一起来感受中华传统美德之魅力，更进一步地体会这句话

的含义。这堂课啊，我们分三步走，来做深入地探究，大家一起把屏幕上

的三个步骤读一下。

生齐读：从过往找；从身边找；从自我找。

师：我们的第一步是：从过往找。这一步有两大任务，我们首先来看第

一个任务，大家一起读一下。

生齐读：活动一：积累诚信相关的成语和古代名言。

师：这个任务是我们昨天布置的预习作业。同学们以四人为讨论小组，

在彩色卡纸上写下预习成果。请左边的讨论小组每组写下两条成语。右边

的小组每组写下一条古代名言。记住哦：必须和“诚信”有关。

生分小组写下成语或名言。

师：写好了，就把卡纸贴到黑板上，分享你们的预习成果。

小组派出代表贴上卡纸。

师：大家来看，这些语言传承了数百年，甚至上千年，凝聚了先人的智

慧，需要多多积累，因为我们是中华文化的传承者。来，这位同学，你来

带领大家诵读这些闪闪发光的文字。

生1到黑板前带领全体同学齐读成语和名言。

师：好。请回到座位上。老师昨天布置的第二项预习任务，还记得吗？

生：记得，找故事。

师：今天不仅要大家找故事，还要同学们讲故事。如何讲呢？老师有要

求。来读一下。

生齐读：活动二：简述和诚信相关的古代故事。

要求：

1.拟一个有吸引力的题目；

2.理清情节发展过程；

3.注意神态，亲切自然。

师：同学们先说给自己的同桌听一听，请他给你提提意见。来，相互说

起来吧。

生同桌之间复述前一天准备的故事。

师：请一位同学到讲台前和大家分享他的故事。

生2到讲台讲述《曾子杀彘》的故事。

师：我也很喜欢这个故事。曾子一诺千金，就是想给自己的孩子做一个

榜样，优秀的家风就是这样一代一代传承着。以前听过这个故事的同学请

举手。

生纷纷举手。

师：老师也一样，很小的时候，父母就告诉过我们这个故事，他们想告

诉我们，诚信是立身之本。请你一笔一划地在黑板上写下四个字：立身之

本。

生2在黑板板书：立身之本。

师：还有哪位到讲台前说故事？

生3到讲台复述《烽火戏诸侯》的故事。

师：下面的听众，哪一位能结合老师的三点要求，对刚才这位同学的故

事做一点点评？

生4：这个同学的故事，并没有重新拟题。用的是原来的题目。但是他

在讲故事的时候，很有条理，讲得也很清楚。

师：你很会倾听。点评得也到位。如果是老师来给这个故事重新拟题，

我想我会依据这个故事告诉我的道理，拟定题目：国无信则亡。对于一个

国家治理，只有诚信居首，才能源远流长，发展壮大。诚信还是立国之本。

来，也请你在黑板上写下这四个字。

生3在黑板板书：立国之本。

三、从身边找

师：我们继续体会“诚信”的美好。只要我们拥有一双慧眼，就会发现

“诚信”就在我们身边。接下来，我们进入第二步：从身边找。我们来看

一段视频，看视频之前，大家先明确任务。请读。

生齐读：活动三：观看视频，寻觅身边诚信之事。

要求：

1.请结合视频，写一段话赞颂诚信：

2.紧扣故事内容，可以引经据典，也可以运用比喻等修辞，50字左右

即可。

屏幕播放视频（央视诚信公益广告：《早餐店篇》）。

师：同学们如此安静，一定是被视频中的某个人物某个细节深深打动了。

生活中总有许多细节，需要我们去凝视和思考。静静地思考，会帮助我们

汲取更多的生活的养料。现在让我们把感受，倾诉于笔尖。

生写小练笔。

师：有的同学已经完成了自己的习作，还有一些同学剩下的也不多了。

请同学来给大家读一读自己的习作。没有写完也没有关系，可以一边读，

一边补充。

生5：清晨，早餐店的老板家里却出了事，他们需要马上赶到医院。犹

豫之后，老板娘只好在店里的小黑板上留下两行字：家中急事，早餐自取

自付，就急匆匆地离开了。买包子的顾客也纷纷劝他们赶紧去医院。晚上，

老板夫妇终于赶回店里，发现门窗早已关好，一数卖包子的钱，不仅一分

不少，还多了一些。这是平凡的一天，因为人与人之间的诚信，而又了不

平凡的意义。

师重复朗读了生5习作。

师：要言不烦，你两三句就把一件事交代的特清楚，简单明了。紧扣故

事内容，同学们对照自己的习作看一看，故事的起因，经过和结果，你写

全了吗？没有的话，就对照改一改。

师：请你也来读一读自己的习作。

生6：“家中有急事，早餐自取自付”，短短一句话，就是一个约定，

一个关于诚信的约定。诚信是人们心中的一盏明灯，照亮我们前进的道路。

让我们共同守护诚信，守护心中的明灯。

师：老师注意到，在你的习作中有两句话，把“诚信”和“灯”联系在

一起写，请你再读一下。

生6读：诚信是人们心中的一盏明灯，照亮我们前进的道路。让我们共

同守护诚信，守护心中的明灯。

师：哦，你还写到了灯。灯这个事物有什么特质？

生6：发出光芒，为我们指引方向。

师：其他同学能补充吗？

生7：灯带来光明，驱散黑暗，还可以带来温暖。

师：暗夜里，路人需要一盏灯，为迷失方向的人们找到前途，带来温暖。

正如诚信，在人生迷途中为我们点明的正确的方向，令我们感受人与人之

间的关怀，让我们对这个世界充满美好的希望。这个比喻很恰当，赞颂了

诚信的意义，把深刻的道理说得浅显易懂。

师：来，还有哪位也来读一读？

生8读：早餐店里的一件小事，却是事关“诚信”的大事。邻居们信守

“早餐自取自付”的承诺。“人而无信，不知其可也”，诚信是中华的传

统美德，是为人处世的基本原则，愿美丽的诚信之花处处开放！

师：你这当中有一句：“人而无信，不知其可也”。是谁的话？

生8：孔子。

师：你懂得积累，还懂得用先贤的话更有力的支撑我们的观点。来，带

着同学们一起大声读一下你引用的孔子的名言！

生8带领同学们齐读引用的名言。

师：有了这一句引用，你的话就更有分量了。

师：同学们，这视频中最打动你的是谁？

生9：那个老奶奶，劝老板夫妇赶紧去医院。

生10：还有一个看报纸的人。

生11：还有一个小学生。

师：视频中的邻居们令我们感动。一丝一毫关顾节操，面对一件极小的

事，即便是这样一群普通人，也不愿意失信于人。除了这些邻居，还有谁

令你感动？

生12：早餐店的老板老板娘。

师：为什么？

生12：因为邻居们对他们诚信，说明，他们自己也是诚信的人，诚信

首先是他们遵守的原则。

师：是的。如果一个人没有诚信，那么这个人也不会得到别人给予的诚

信。同学们，我们看到的是一群珍惜名誉的人，他们认为诚信是做人最起

码的道德要求。人无信不立，业无信不兴。来，请你板书：立业之本。

生12板书：立业之本。

四、从自我找

师：现在我们要进入第三个环节，谁还记得是什么？

生答：从自我找。

师：对。从过往找，是在和古人对话，提醒我们要传承优秀的传统文化；

从身边找，是和他人对话，去探究做人的道理，学习他人的优秀品质完善

自我；而有时候，我们还要和自己对话。自我质疑，自我发问，跟自己对

话的过程，是每个人一生中不断探索的过程，也是一个不断反思、不断完

善的成长过程。

师：生活有时候总会发生一点小意外、小插曲，它会考量我们是否会坚

守住诚信，我们班的张然同学就遇到了一次小考验，我们请她上来，同学

们给她一点鼓励的掌声。大家都想知道究竟怎么回事吗？别着急，现在张

然同学是故事的主人公，你们都是小记者，老师给你们提点要求，等会请

你们现场采访。来，张然，你先为小记者们读一读要求。

张然读：活动四：现场采访

要求：1.提问三个问题，问题设置环环相扣（你想好问题，还要推测采

访对象可能的回答，然后以此来进行下一个问题的设置）；

2.采访态度温和，热情对待受访者。（良好的态度容易给人亲近感，能

更快地拉近你和采访对象之间的距离，促进采访的顺利进行）

师：先请张然来给大家说说自己的故事。

张然：是这样的，上周的语文考试，试卷发下来后，我发现语文老师给

我多算了5分。我犹豫了一节课，还是找到语文老师，请她将分数改了回

来。

师：好的，张然同学自己的故事讲完了，现在请小记者四人一小组商量

一下，待会推荐一位同学来采访。

生小组讨论。推荐生13上台采访。

生13：张然，你好。请问你扣了5分之后，最后得了多少分？

张然：只有87分了。

生13：那你就在90分以下了，爸爸妈妈批评你考得不好了吗？

张然：嗯，妈妈因为只考了80多分，狠狠说了我。

生13：可是，这5分，如果你自己不说，并没有人发现，对吗？

张然：是的。但我觉得诚信远比这5分重要。

生13：好的，张然，你遵守了诚信，你是我们学习的榜样。谢谢你接

受我的采访。

师：老师很喜欢你的采访，你的3个问题，让我们了解了事件的最终结

果，了解了张然同学付出的代价，更明了了张然同学诚信的高贵品质。

师：张然，其实老师还想问问你：老师错给了你5分，本来并没有人知

道，你后悔和老师说这件事吗？

张然：不后悔，因为本来是就没有真正得到这5分。

师：哪怕你被爸爸妈妈批评，哪怕你因此掉出了90分，也不后悔吗？

张然：是的。

师：张然，老师真喜欢你！喜欢你面对这件小事的做法。也许你因为这

5分，付出了代价，但是，你践行了诚信，你以后一定会成为一个顶天立地

的人。

同学们，生活中总会有这样的考验，考验着我们，看我们能否

坚守我们心中的诚信，我们所要做的就是不忘初心！这也是我们这一堂课

的意义所在。

听了这个故事，我们对于“人不信不立”的感受更深了，同学

们能不能说一句话的感言。

生14：诚信是人类之光！

生15：诚信拉近了人与人之间的距离。

生16：诚信是我们每个人都应该拥有的最美好的品质。

生17：诚信是我们心中最温暖的光。

生18：诚信是立身之本，立业之本，立国之本！

五、总结

师：对！国无诚信不兴，业无诚信不荣，人无诚信不利！老师希望你们

把“诚信”镌刻在心底！老师更希望你们成为诚信的践行者和倡导者，课

后请大家写一篇演讲稿，用我们的声音我们的语言去影响更多的人！

下课。

附：板书设计

人无信不立

立身之本

立业之本

立国之本

追求有序、有效'有趣的语文课堂

——综合性学习《人无信不立》教学反思

合肥42中郭晓媛

《语文课程标准》明确指出，语文课要全面提高学生的语文素养。这一

理念在统编教材的编写中得到了充分的体现，同时在统编教科书努力体现

语文学科工具性与人文性的统一，既不刻意强调其中某一方面，也不把两

个方面割裂开来。而作为教材中的一个不可或缺的重要板块：综合性学习，

则完美体现了工具性和人文性的融合，表现为语文知识的综合运用，听说

读写能力的整体发展，语文与其他学科的沟通，课堂学习和实践活动的结

合，同时还引入了多种文本的阅读，强调语文课堂的开放性，学习途径的

多样性，学习过程的自主性和探究性。

这些都为我们这样一线的语文教师的教学实践提供了更高的视野，提出

了更高的要求。我们需要铸造有序同时有效，最好还能有趣的语文课堂，

语文味浓厚的语文课堂，而这正是我一直以来的追求。

2019年4月，苏州，正是春风又绿江南岸的好光景，我经由安徽省中

语会的推荐，参加第八届全国初中语文教师教学基本功大赛现场展评课的

角逐。能够参与这样重大的赛事，对于我而言，已经是一个巨大的肯定和

鼓励。更重要的是，借助这样的平台我还可以和那么多的专家、前辈乃至

同行们研讨切磋，对于我更会是一个重大的促进，促进我进入一个更为广

阔的空间。因而，我即将教授的这一节课，不仅是比赛，还是我长久以来

点滴思索的汇聚，更是我继续探索的新起点。

横看成岭侧成峰，远近高低各不同

赛前24小时，我抽到了课题：综合性学习《人无信不立》，收录在八

年级上册第二单元。主题和“诚信”这一中华美德有关。按照教材的要求，

我这一节课的教学既要实现对学生正面价值观的引导和渗透，又要注重发

展学生的语文能力。既要引导学生理解“诚信”的内涵，唤醒学生心中的

“诚信”意识，又要设计丰富的语文活动，训练学生的语文综合能力。

综合性学习，是我最害怕抽到的课题，因为几乎找不到可以研究学习的

课例或个案，专家们对这种课型的教学和评价也找不到定论。而我面对的

课题《人无信不立》，“诚信”的美德，对于孩子们来说，看起来又是这

样一个熟悉的命题，从小开始，他们就接受了很多这方面的教育，那么老

生常谈会不会很难有新意？可是面对现实社会，又确实存在许多缺失“诚

信”的现象，“诚信”又似乎成为了一个陌生的话题，在这样的情形下谈

“诚信”的意义，会不会欠缺了吸引力？

备课时，我陷入了迷茫的深渊。一方面，赞颂诚信这一中华美德，我担

心课堂流于空洞的说教，变成一节高喊口号的思想教育课，而且还是一节

乏味的思想教育课。另一方面，课堂必须设计大量的活动，我又担心声光

电影，种种繁华热闹，却丧失了最宝贵的语文味，学生根本留不下多少“干

货”（统编教材总主编温儒敏教授语）。我苦苦思考两个问题：“上什么”

和“怎么上”，觉得根本找不到好的切入点，觉得离我理想中的美丽课堂

越来越远，我究竟应该如何在这一课的教学中实现我对有序、有效、有趣

的语文课堂的教学呢？我究竟应该如何把握住这一节课的机会？

山重水复疑无路，柳暗花明又一村

教材，教材应该是我的最好抓手！与其辗转反侧冥思苦想，不如反复研

读教材，从中寻找教学的灵感。

《人无信不立》，教材中引用了许多成语，古代名言，中国古典故事乃

至发生在身边的小事，引导我们理解诚信的深刻含义。同时，教材中的各

个环节，注重引导学生分别从个人、事业、国家三个角度体会诚信的重要

意义。那么，我为什么不能就用教材给我的思路呢？从“信”和“立”两

点入手，双线并行，借助综合活动的设计与教学，让学生们自主学习，既

领悟诚信的传统内涵与现实意义，又学会观点明确的表达对诚信的认识与

思考。

于是，我将我的教学设计方案确定为以下几个环节：首先，激趣导

入。从《说文解字》中“立”和“信”两个字的解说入手，理解课题的

含义。接下来，分三步完成主体教学：第一步，从过往找，注重语文积

累，建立对“诚信”的初步理解，提炼观点：诚信是立身之本。诚信是

立国之本；第二步，从身边找，注重听与写的结合，表达对诚信的赞颂，

提炼观点：诚信是立业之本；第三步，从自我找，注重采集观点并有条

理的表达，引导学生将课堂所学知识与生活实际相结合。最后，布置作

业：完成以“诚信”为主题的演讲稿，引导学生恰当运用活动中搜集到

的资料，习得的语文知识，运用于“诚信”演讲稿的写作，呼唤“诚信”

意识。

教学环节设置有序，主体部分的三步走，既有时空的线索：从古代

到现代，再到眼前。离学生的生活也是由远到近的顺序。遵从了教材的

编写，也符合学生的认知规律。

课堂教学追求有效，从自我找环节，我设定了现场采访的教学活动。

这其实是建立在前面语言积累和片段练习的基础上，训练学生在规定的

情境中学会倾听，提炼观点，并当堂做到有条理的口头表达。

我的课堂还要有趣。这节综合性学习充分调动了学生的自主性，设

计了朗读、讨论、板书、讲故事、看视频、现场采访等多种活动，并都

由学生自己承担与完成。导入环节，认识“立”和“信”两个字，拉近

了孩子们和课题的距离，还激发了孩子们汉字造字的兴趣，为下一步积

累成语、古代名言作了很好的铺垫。从