初中语文教材同步统编版七年级下册第六单元阅读22《伟大的悲剧》公开课一等奖创新教案

初中语文教材同步统编版七年级下册第六单元阅读22《伟大的悲剧》公开课一等奖创新教案伟大的悲剧》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够正确、流利地朗读课文，掌握课文中的生字词。

2.理解课文内容，把握文章的主旨和结构。

（二）过程与方法

1.通过小组讨论，培养学生的合作学习能力。

2.通过角色扮演，提高学生的语言表达能力和理解能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受课文中人物的崇高精神和英雄气概。

2.激发学生探索未知世界的勇气和决心。

二、教学重点

（一）课文内容的理解

1.斯科特一行人南极探险的艰辛与不幸。

2.人物的英雄气概和崇高精神。

（二）课文语言的赏析

1.课文中的关键词汇和句式的运用。

2.课文中描写手法的分析。

三、教学难点

（一）课文深层含义的挖掘

1.对“悲剧"与“伟大”的深层理解。

2.人物内心世界的深入剖析。

（二）情感态度的培养

1.学生对课文情感的共鸣。

2.学生对人物精神的认同与内化。

四、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣，认识南极

利用多媒体展示南极的壮丽景色与极端环境，让学生感受南极的神秘与严酷，引导学生思考人类探索南极的意义与挑战。

2.背景介绍，铺垫情境

简要介绍罗伯特·斯科特和他的探险队的历史背景，以及他们南极探险的动机和目标，为学生理解课文内容打下基础。

3.课文导入，激发好奇心

通过提问“如果你是斯科特，面对南极的未知，你会有怎样的感受？"激发学生的好奇心，引导学生进入课文情境。

4.课文朗读，感受语言美

选择课文中描写南极景象和斯科特一行人心境的段落，指导学生进行朗读，感受作者语言的魅力和情感表达。

5.问题探讨，引导思考

提出问题“探险的意义是什么？”让学生分组讨论，引导学生从不同角度思考探险的价值和意义，为深入理解课文做好铺垫。

（二）新课呈现

1.课文朗读与正音

学生分角色朗读课文，教师注意学生的发音和语调，及时纠正错误。通过朗读，学生能够更好地把握课文的节奏和情感。例如，在朗读斯科特一行人发现南极点已被挪威人捷足先登时的段落，要读出失落和不甘的情感。

2.生字词学习与记忆

教师展示课文中的生字词，如“拽zhuài"、“绑bǎng”、“搂lǒu"等，学生跟读并记忆。教师可以设计小游戏，如“我来拼字”，让学生用生字词拼出新的句子，以此加深记忆。

3.课文内容梳理与理解

教师引导学生梳理课文内容，从斯科特一行人启程的希望到发现南极点已被占领的失望，再到归途中的种种困难，最后是悲壮的牺牲。通过提问，如“斯科特一行人为何会感到失望？"来引导学生深入理解课文。

4.课文情感体验与讨论

教师组织学生进行小组讨论，探讨斯科特一行人所展现的英雄气概和崇高精神。例如，讨论“为什么说斯科特一行人的失败也是一种伟大？”让学生结合课文内容，表达自己的观点和感受。通过讨论，培养学生的批判性思维和语言表达能力。

（三）课文学习

1.导入新知：通过提问激发学生兴趣

（1）提问引入：同学们，你们知道南极是什么样的地方吗？它有哪些特点？

（2）引导学生思考：南极是地球上最寒冷、最荒凉的地方，但也是勇敢者探索的圣地。今天，我们要学习一篇关于南极探险的课文《伟大的悲剧》。

2.学习生字词：掌握课文基础

（1）生字词展示：展示课文中的生字词，如“拽zhuài"、“绑bǎng”等。

（2）互动学习：请学生尝试读出生字词，并造句使用，如“他拽着绳子，一步步向前走去。"

（3）教师点评：对学生的发音和造句进行点评，确保学生正确理解并运用生字词。

3.课文朗读：感受语言魅力

（1）分角色朗读：将学生分成小组，每组选择课文中的一个角色，进行角色扮演朗读。

（2）注意语音语调：教师指导学生注意课文中的语音语调，体现人物情感。

（3）朗读展示：每组展示朗读成果，其他学生评价，教师总结。

4.关键句子分析：深入理解课文

（1）关键句子提取：挑选课文中的关键句子，如“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么？”

（2）小组讨论：学生分组讨论这句话的含义，以及它在课文中的作用。

（3）分享讨论结果：每组分享讨论结果，教师点评并引导学生深入理解。

5.情感体验：体会人物精神

（1）情境模拟：创设斯科特一行人在南极探险的情境，让学生置身其中。

（2）角色体验：学生扮演斯科特一行人，表达他们在面对困难时的心理活动。

（3）情感交流：学生分享自己的体验和感受，教师引导学生理解人物的崇高精神。

6.课文主题探讨：理解“悲剧"与“伟大”

（1）主题提问：提问学生，如何理解“伟大的悲剧"这个主题？

（2）引导思考：教师引导学生从斯科特一行人的探险经历，探讨什么是“悲剧”，什么是“伟大"。

（3）主题深化：教师总结学生的讨论，阐述“悲剧”与“伟大"的深层含义，强调人物不屈不挠的精神。

7.课堂小结：巩固学习成果

（1）学生总结：学生分享本节课学到的知识点和感受。

（2）教师点评：教师点评学生的表现，强调课文的主旨和学习重点。

（3）布置作业：要求学生完成课文的背诵，并写一篇关于“我眼中的斯科特一行人”的短文。

（四）深入理解

1.课文情节梳理

（1）情节回顾：首先，引导学生回顾斯科特一行人南极探险的全过程，从他们满怀希望的出发，到发现阿蒙森队伍留下的标记，再到极点的失望，以及归途中的重重困难。

（2）情节串联：让学生尝试用自己的话串联起这些情节，注意把握课文中的时间线索和情感变化。

（3）情感体验：教师引导学生体会斯科特一行人在不同阶段的心理活动，如发现竞争对手痕迹时的失望，到达极点时的冷漠，以及归途中的绝望和坚持。

2.人物精神探讨

（1）英雄定义：组织学生讨论斯科特一行人为何被称为“英雄”，引导学生从他们的坚持、勇气、牺牲等方面进行分析。

（2）精神内涵：探讨斯科特一行人展现出的集体主义精神和牺牲精神，讨论这些精神在当今社会的意义和价。

（3）情感共鸣：鼓励学生分享自己对于斯科特一行人精神的理解和感受，促进学生情感的共鸣和思想的交流。

3.语言特色分析

（1）关键词汇：点出课文中的关键词汇，如“拽”、“绑"、“凛冽”等，让学生体会这些词汇在文中的表达效果。

（2）句式运用：分析课文中的句式特点，如使用排比、对比等手法，增强语言的表现力。

（3）描写手法：引导学生注意作者在描写斯科特一行人探险过程中所采用的手法，如细节描写、心理描写等。

4.角色扮演实践

（1）角色分配：将学生分成小组，每组选择课文中的一个场景进行角色扮演，如斯科特一行人发现阿蒙森队伍痕迹的场景。

（2）情境模拟：学生根据分配的角色，模拟当时的情景，用课文中的语言和情感进行表达。

（3）表演反馈：表演结束后，其他学生和教师给予反馈，评价表演中的语言表达和情感传达。

5.主题思想提炼

（1）悲剧理解：引导学生理解“悲剧"一词在课文中的含义，探讨斯科特一行人探险失败的必然性和偶然性。

（2）伟大诠释：分析斯科特一行人在面对失败和死亡时所表现出的伟大精神，讨论这种精神对个人和社会的影响。

（3）思想启迪：让学生思考斯科特一行人的故事给我们带来的启示，如何将这种精神应用到自己的生活和学习中。

（五）情感体验

1.课文情感探讨

（1）斯科特一行人的探险精神

在课文中，斯科特一行人面对极端恶劣的环境，依然坚持不懈，这种精神值得我们学习。教师可以引导学生通过课文中的具体描述，如“他们像被判了刑似的失去希望，闷闷不乐地继续走着那一段到极点去的最后路程”，来感受他们不屈不挠的精神。

（2）斯科特一行人的集体主义精神

斯科特一行人在探险过程中，相互扶持，共同面对困难，体现了集体主义精神。教师可以引用课文中的“他们谁也不想安慰别人，只是默默地拖着自己的脚步往前走”，让学生讨论这种精神在现代社会中的意义。

2.情感共鸣与价值观培养

（1）情感共鸣

通过角色扮演或小组讨论，让学生设身处地地体会斯科特一行人的情感变化，从而产生情感共鸣。例如，可以让学生模拟斯科特在日记中写下的最后愿望：“请把这本日记送到我的妻子手中！”来感受他的无奈与悲壮。

（2）价值观培养

教师应引导学生思考斯科特一行人的行为对我们的启示，如何将这种不屈不挠、勇于探索的精神应用到学习和生活中。可以让学生分享自己的感悟，教师进行点评和总结。

3.探索精神的现实意义

（1）探索精神的现实体现

教师可以联系实生活中的探索事例，如科学家的发明创造、运动员的极限挑战等，来说明探索精神在现代社会的体现和重要性。

（2）激发学生的探索欲望

（六）课堂小结

1.学生心得分享

（1）请几位学生自愿上台，分享他们在学习《伟大的悲剧》一文中的心得体会。

（2）鼓励学生用课文中的具体例子来表达他们对斯科特一行人精神的理解，如“他们像被判了刑似的失去希望，闷闷不乐地继续走着那一段到极点去的最后路程"。

（3）教师对学生的分享进行点评，强调学生能够从文本中提炼出深层含义的能力。

2.课文主旨回顾

（1）教师引导学生回顾课文的主旨，即展现斯科特一行人的英雄气概和崇高精神。

（2）引用课文中的原句“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚”，让学生思考这句话如何体现课文的主旨。

（3）教师总结，指出斯科特一行人面对困难时不屈不挠的精神，以及他们对人类探索精神的贡献。

3.课堂互动深化

（1）设计一个小游戏，如“斯科特精神接力”，让学生分组，每组用课文中的词汇或句子来描述斯科特一行人的精神。

（2）每组选出代表，将描述串联成一段小故事，展示给全班同学。

（3）通过这种互动形式，加深学生对课文内容