白鹅教案设计

白鹅

教学目的

1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、

倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意

识。

4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

教学重点

「“体会作者是如何抓住白鹅高昂的特点进行描写的。

教学难点

引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

感情朗读训练点

描写白鹅高傲的自然段

读写训练结合点

写一写你喜欢的一种小动物，抓住特点。

教学时间

2课时

教学准备

1.学生准备：观察(或查找)家禽——鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作

者丰子恺、自学课文。

2.教师准备：课件以及相关的教学资料。

第一课时(46)

一、创设情景引课

1、出示丰子恺的白鹅插图，发现了什么？鹅的繁体字。作家、画家丰子恺

简介，想到骆宾王的《咏鹅》诗，齐备《咏鹅》。

2、深化问：《鹅》是抓住鹅的什么特点来写的？颜色、动作、声音。

3、今天，我们学习丰子恺的《白鹅》有没有抓住颜色、动作、声音来写的？

二、初读课文，整体感知。

1、请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，要求：

(1)注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记；读生字及

词语，把难读的句子提出来，同学们相互启发读。

(2)想一想：全文写的是一只怎样的白鹅？你是从哪些地方读出来的？

2、生可以采用自己喜欢的方式读。

3、汇报交流：师：课文读完了，这是一只怎样的白鹅？概括一下。生答：(高傲)

的白鹅？师：板书。你是从哪些地方读出来的？可以找出句子来回答。师：这个

句就是全文的中心句，全文就是围绕这一句话来写的。

4、齐读第一段后。作者又是哪几方面写白鹅的高傲的？齐读第二自然段(学生

可以自主、合作、交流学习)

5、生答：师板书。

6、完成文中的问题小泡泡：师：谁读懂了问题小泡泡？生答。

7、老师小结：回答真好！整篇课文都围绕第一自然段中“好一个高傲的动物”

来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自

然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。起承上后下的作

用。

叫声

板书

步态

高傲的白鹅

吃相

8、读写结合训练:

（1）再齐读第二自然段，理解“更”的用法（承上启下，突出“下”。）

（2）学写过渡句：在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。在学习上，爸

爸对我的要求十分严格。请用“更”字把这两句话连起来。自己再说一个过渡句。

9、读书：（师生对读）第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

三、生字以及词语的处理

1、读音：有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。

2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过

的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“坑、躺、共”，或者联系生活经

验，结合班级同学的姓氏学习“郑

3、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指

导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时,

要注意、它们与其他字之间的联系。

4、知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角

色”中读“jug”，而不是“ji方。”。自己读两遍。

四、课堂作业

1、写生字。2、抄写生词。

3、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。

第二课时（47）

—'、复习导入。

上一节课我们已经了解了课文内容，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮

现出一只怎样的白鹅？

1、说说你对白鹅的认识.

（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、高傲的白

鹅。非让人侍候不可的白鹅。厉害的白鹅。需要人侍候……）

2、刚才好多的同学都提到高傲的白鹅，这不仅是我们的感受，也是丰老先

生的感受。出示“好一个高傲的动物。”请同学们多读几遍。

3、解释：“好”字。

刚才你读的时候，特别强调了这个“好”字，那你能换一个词来说说它的意

思吗？（特别、非常、很，的的确确、十分……）

白鹅的高傲主要表现在哪些地方呢？

板书：叫声、步态、吃相

二、精讲深化。

同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们根据阅读提示自由朗读课

文，细细地品味。围绕着鹅的“高傲”，丰老先生从哪几个方面来写的？（叫声、

步态、吃相）

（一）叫声：（第3自然段）

1、师：首先，请你默读第三自然段，找出你认为最能表现白鹅高傲的句子。

板书：（厉声叫嚣、引吭大叫）

“厉声呵斥”：是啊！平时都是人去呵斥别人、或者小动物，可这是白鹅呵斥

“人”，都倒过来了，多高傲啊！你愿意带着你的体会来读一读这句话吗？指导

“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？

“引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。谁来

试试？

通过你的声音、你的表情来证明你确实读懂了。（及时评价：这是一只温顺

的白鹅；够高傲的；有点高傲的味道了；表情很傲慢……）

本段写鹅的叫声，和谁相比较？（狗）

高傲的白鹅，放开你的喉咙，想象一下，那凶巴巴的样子，咱们一块来。（齐读）

老师听出来了，白鹅已经把自己当成了家里的一员了，除了主人，谁也不能进

来。多么的勇敢、尽职呀！

师：你们看，光叫声，丰老先生就用了4个词语来形容，让我们一起来读读，

感受一下白鹅叫声的高傲。

师总结：真是''好一个高傲的动物！”

（二）步态：（第4自然段）

师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。

小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？

（鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）

什么是净角？（出示净角的课件）

这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。

谁来读读鹅走路的样子？（一生读）

如果要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？

引导学生连起来读，读出感情来：大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步;

从容不迫地踏着方步；高傲地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步……

想象着鹅就在你的眼前踏着方步，大模大样的，咱们一块来读。

师：丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？

我们一起来看看它们的步态有什么不一样？

谁来读一读。

师：你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生要感慨它是“好

一个高傲的动物了。”

（三）吃相：（5-7自然段）

鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。

1.作者说，鹅的吃饭，常常使我们发笑。可笑在哪里？默读5-7节。

2.交流，

（1）可笑之一：吃法三眼一板、一丝不苟、从容不迫。

理解三眼一板，三眼指什么，一板指什么。

引导说说，它是怎么吃饭的，出示：先一一再一一然后一一

老师接着引导，接着一一再一一然后一一，改一下顺序吗？这样就叫做“一丝不

苟”。

泥巴和草离水盆很远，它会跑去吃吗？体会“从容不迫”。哪个词最能体会它的

从容不迫，“大踏步”，你能读出这种从容不迫的气势来吗？指导读书。

（2）可笑之二：架子十足，

因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！

对比句子：因此鹅吃饭时，要有一个人侍候，真是架子十足！

质疑：为什么非有一个人侍候不可？架子十足表现在哪些句子词语中。

（指导朗读）。

（1）必须有人在旁侍候，像饭馆里的堂僧一样。理解“堂僧”自我贬低，突出

鹅老爷的脾气之大，突出作者的喜爱之情。

（2）鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂——仿佛在骂什么？明知道

狗会来偷吃，却依然我行我素，大老爷脾气不改。

（3）鹅便昂首大叫，仿佛在叫什么？

小结：作者用什么方法写出它的吃饭的可笑？对比、反语、白描。

3、课堂发挥

（1）就是这样一只高傲的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂信

——服务员，天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗？（喜欢）

（2）喜欢它，为什么还说它高傲，叫它鹅老爷……（学生自由交流）

（3）平时，你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你，却用一些反话来说，比如说：

你特别调皮，爸爸说你是个“小调皮蛋”、你早晨起床不爱叠被子，妈妈说你真

是个‘‘懒家伙"，求着你了说小祖宗啊！

三、总结全文

在作者笔下，白鹅真像一个人,像一个怎样的人呢？叫起来像个严厉的警察,

走