部编六年级语文上册第三单元教案

部编六年级语文上册第三单元教案

9竹节人

教学目标：

1.通过学习，认识“豁、叉、揍”等21个生字，会写“纳、嵌、

凛”等15个汉字。

2.理解课文的故事情节，梳理行文思路。体会作者对竹节人游戏

的喜爱，和对童年生活的深深眷恋。

3.了解阅读方法的多样化，阅读中学会根据目的有选择地读，关

注重点细读，与目的无关的浏览等多种阅读方法，学习带着问题阅读

课文。

教学重点：

1.理解课文的故事情节，梳理行文思路，感受竹节人游戏给作者

童年生活带来的欢乐。

2.了解阅读方法的多样化，阅读中学会根据目的有选择地读，关

注重点细读，与目的无关的浏览等多种阅读方法，学习带着问题阅读

课文。

教学难点：了解阅读方法的多样化，阅读中学会根据目的有选择

地读，关注重点细读，与目的无关的浏览等多种阅读方法，学习带着

问题阅读课文。

课前准备：竹节人道具，或制作竹节人的视频。

第一课时

教学目标:

1.通过学习，认识“豁、叉、揍”等21个生字，会写“纳、嵌、

凛”等15个汉字。

2.理清课文的思路，理解课文的主要内容。

3.了解阅读方法的多样化，阅读中学会根据目的有选择地读。

教学过程：

一、出示玩具，质疑导入

1.同学们，你们爱玩玩具吗？你们的玩具是从哪里来的？有没有

自己制作玩具的经历？今天我们要认识一位和大家一样爱玩的作家

—范锡林，他小的时候家里穷，家里没钱给他买玩具，他就和小伙伴

自己动手做玩具，他做的玩具叫竹节人，（师出示玩具图片）作者是

怎样玩竹节人的，围绕着这个竹节人又发生了怎样有趣的故事。今天

我们一起来学习《竹节人》。请大家齐读课题，教师板书课题--9竹

节人

2.读了这个课题，你有什么想问的？大胆说一说。

二、初读课文，整体感知

1.同学提出了许多有趣的问题，看来你们对竹节人充满了兴趣。

的确，老师一拿到课文，也充满了疑惑。作者的童年虽然没有我们现

在所拥有的精美的玩具，但自制的竹节人却给了作者无限的乐趣，竹

节人是作者美好的回忆，甜美的情结。那竹节人是怎么做的？又是怎

样玩的？作者围绕竹节人发生了哪些有趣的故事呢，让我们走进课文

去看个究竟吧。

2.出示词语：蹲风靡俨然破绽颓然沮丧前功尽弃挖空心

思叱咤风云别出心裁技高一筹弄巧成拙作鸟兽散虎视眈眈

津津有味忘乎所以心满意足化为乌有

指名读，男女生读，全班齐读。

3.阅读课文，说说课文可以分为几部分，简要概括各部分的主要

内容。

第一部分（1-2）：写小时候，“我”和小伙伴们都是自己做玩具，

有一段时间，我们迷上了斗竹节人。

第二部分（3—17）：介绍竹节人的制作方法以及玩法，突出了斗

竹节人给“我”的童年带来的快乐。

第三部分（18-29）：写“我”上课时偷玩竹节人，被老师发现后

没收了竹节人，下课后，“我”和同桌在办公室外竟看到老师也在玩

竹节人。

4.概括课文主要内容，复述课文的主要内容，说说课文主要讲了

什么？（《竹节人》这篇课文讲的是作者小时候和小伙伴迷上了斗竹

节人的游戏，在文中，作者既写了做竹节人的方法，又介绍了斗竹节

人的玩法，尤其回忆了上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收了竹节

人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节

人。）

板书：（制做竹节人---爱玩竹节人-----老师也爱玩竹节人）

三、明确方法，感受不同

1.同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容，采用的阅读方法都

会有所不同。如果给你以下任务，你会怎样阅读《竹节人》这篇课文？

多媒体出示阅读目的：

①写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。

②体会传统玩具给人们带来的乐趣。

③讲一个有关老师的故事。

2.小组合作交流，每一个问题，你打算采用什么阅读方法来阅读

课文，解决问题？

3.全班交流。

4.教师小结：阅读方式有很多种，比如朗读，默读，浏览，细读，

边读边悟，结合生活体验读，整体阅读法、快速阅读法、带题阅读法、

三步阅读法、"透视"读书法等，不同的阅读目的，我们可以选择不同

的阅读方法，关注不同的文本内容，快速阅读相关的语段，迅速的解

决问题。

四、初步尝试，品味阅读

1.以上的问题，你打算采用什么阅读方法来解决？我们先来尝试

解决第一个问题吧！要完成“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。”

这一任务，你打算怎么做？

2.指导学生感受：要想写制作玩具的过程，教别人玩，必须对玩

具制作的过程和玩法了如指掌。课文哪些内容在讲述这些呢？快速阅

读全文，找出相关段落。

3.找到相关的段落，仔细读。竹节人是用什么制作的？制作有些

什么步骤？认真阅读，试着给每一个步骤标上序号。

4.同学相互讲述制作过程。

①把毛笔锯成寸把长的一截，做作竹节人的脑袋。上面要左右钻

一个小眼，装手臂用。

②再锯八截短的，做四肢。

③用一根纳鞋底的线把它们穿在一起。（要小心锯，不要崩裂）

5.你能做一个传统玩具的传承人来跟大家讲讲怎样制作竹节人

吗？可以做手势动作来辅助，也可以拿出准备的工具来示范。

五、课堂小结，质疑留白

1.在刚才的阅读中，我们怎样完成问题一“①写玩具制作指南，

教别人玩这种玩具的？”

2.总结：我们先抓住课文中与制作玩具相关的内容，然后仔细阅

读，有顺序地阅读，给制作过程编上序号，就学会怎样制作竹节人了。

写玩具制作指南时要介绍清楚对象、制作材料、制作过程等，让读者

一读就清楚明白。

3.同学们，阅读的方式有很多，带着问题选读相关的语段阅读能

让我们的阅读速度提高，阅读更有效率，读后更有收获。下节课，我

们继续用刚才的方法解决剩下的问题。

板书设计：

9竹节人

制作竹节人带着他题阅读

爱玩竹节入选读篇关语段

教师也爱竹节人

第二课时

教学目标：

1.提高阅读速度，想想阅读目的，有针对性地选择合适的阅读方

法阅读课文，边读边想解决问题。

2.会写玩具制作指南，将竹节人介绍给更多的朋友。

3.讲一个有关老师的故事。

教学过程：

一、复习方法，导入新课

1.同学们，上节课，我们学习了许多生字新词，谁能读读黑板上

的词语？多媒体出示生字，词语，指名读。

2.上节课，我们知道了根据阅读目标的不同关注不同语段，用不

同的阅读方法来阅读，解决问题。谁能说一说你的收获？

3.这节课，我们继续用不同的阅读方法来读懂《竹节人》这篇课

文。

二、出示目标，明确方法

1.多媒体出示阅读目标，如果要解决这两个问题，你有什么也的

方法介绍给大家？结合上节课的学习来说一说。

体会传统玩具给人们带来的乐趣。

③讲一个有关老师的故事。

2.同伴讨论互助。

3.小结：要体会传统玩具给人们带来的乐趣，阅读时要特别注意

文章中写“我们”投入地做玩具，玩玩具的一部分，完成“讲一个有

关老师的故事”我们要重点关注老师没收玩具，玩玩具的内容，重点

梳理故事的起因、经过、结果，学习作者是怎样把这件事说清楚的。

三、小组合作，自主学习

1.同学们，你们对哪个问题最感兴趣？根据兴趣，把学生分成两

个小组，小组合作学习，组内交流。

2.小组展示。

A.体会传统玩具给人们带来的快乐

(1)你们小组为了解决这个问题关注了哪些语段？请组内成员分

自然段读一读。

(2)怎样从中体会到乐趣的？结合文中的介绍用自己的话说一

说。关注我们是怎样做的？怎样玩的？玩法有哪些？玩的时候是怎样

的心情？

(3)能结合自己的生活体验说一说吗？

(4)你认为哪些句子写出了玩具带给我们，带给老师的乐趣？请

带着高兴，兴奋的感受读一读。

(5)从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？

①斗竹节人的“古战场”有趣。

师：斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的课桌，课文是怎样描

述的呢？

生回答，师展示：教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一

道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。

师这句带有夸张色彩的句子写出了课桌的破旧，正是这样的课桌

反而成了我们玩竹节人的好场所。

②竹节人的样子有趣。

师：玩游戏时的竹节人是怎样的呢？

生汇报：把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，

那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，

跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。

将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之，身摆之地动起来。两个竹

节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永

不会倒下。

有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的

傻样子，挺着肚子净挨揍。

师：这几段中描写竹节人样子的词句有哪些呢？（静立不动的样

子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑的傻样子；动起来的样子：手

舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。）从

作者对竹节人的描述中可见竹节人的有趣。

③竹节人的装饰有趣。

师：竹节人有哪些装饰特别有趣？生汇报，师总结。

师：在竹节人手上，系上一根冰棍棒儿，就成了孙悟空的金箍棒;

找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎

头双钩；用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一缕红丝线做一柄蛇矛；还

有同学别出心裁，给那竹节人粘上一个橡皮擦雕就的脑袋，做了一顶

纸盔甲。

3.在作家的笔下，竹节人变得有血有肉，仿佛真的成了一名壮士,

给作者的童年带来了无限的乐趣。

4.教师小结：解决这类问题，除了要关注和问题相关的语段，还

要认真细读，想象文中描述的情景，结合生活的体验来体会文中描述

的乐趣。这种阅读方法就是细读体会。

B.讲一个有关老师的故事

(1)同这个问题相关的语段是哪些？你能用自己的话讲讲文中有

关老师的故事吗？请学生讲故事。关注故事的起因、经过、结果。

(2)采访一下：讲故事的同学，你讲有关老师的故事时有什么感

觉？老师也是普通的人，有自己的喜怒哀乐。会联想到自己的老师。

会想象自己的老师会不会也这样。

(3)是啊！老师和大家一样，都只是一个普通的人。但是就是普

通的人身上也会有故事发生，你想起了和老师有关有什么事？能讲讲

自己亲自经历的和老师有关的故事吗？

(4)请学生讲故事，指导讲清楚故事发生的时间，地点，起因，

经过，结果。

(5)教师小结：同学们，阅读还有一种方法就是联想法，读到一

个内容，你的心会想起什么？会想起谁？想起什么事？这种方法可以

加深我们对课文的理解，让阅读变得充实而具体。

四、总结升华，一课一得

1.同学们，今天我们对《竹节人》一课的学习结束了，但是，阅

读的方法却永远留在我们的脑海之中。谁能说一说，在这篇课文的学

习中，你有些会什么收获？

2.学生畅所欲言。可以是对课文内容的理解，也可以是对学习方

法的感悟。也可以是阅读方法的明悟。

3.同学们的收获真多！特别是在阅读方法上的感悟最可贵。因为，

有了这些方法，就像我们拥有了一把金钥匙，随时帮我们打开阅读的

大门，让我们从阅读中收获知识，增长见识。

五、拓展延伸，布置作业

1.运用有针对性的阅读的方法阅读一篇文章，巩固方法。

2.小练笔，写一段用心玩耍的经历。

板书设计：

9竹节人

制作竹节人带着问卜阅读

爱玩竹节入选读#k语段

教师也爱竹节人结合生活体验

10宇宙生命之谜

教学目标：

1.认识“酶、碳、析、揭、磁、陨"6个字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.读懂课文，了解课文主要讲了什么，是按怎样的顺序讲的。

4.掌握阅读科普文的方法，感悟出写这类文章的方法。

5.培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

教学准备：相关课件（幻灯片）

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

课前精彩两分钟：

（一）正确认读音下面的词语，注意带横线的字的读音。

磁场抵御猜测观测陨石枯萎稀薄银河系冥王星厌氧菌

摄氏度二氧化碳嫦娥奔月酶

（二）按顺序排列下面的词语

地球太阳系宇宙银河系

（三）有感情地把下面的句子读两遍。

1.小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。

2.提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

3.一种好的习惯，一辈子用不完它的利息，种坏的习惯，一辈子

偿还不了它的债务。

一、导入新课，揭示课题

1.《只有一个地球》一文告诉我们，只有一个地球，它被破坏了，

我们将别无去处。茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到

底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。

2.板书课题：宇宙生命之谜。抓住“谜”让生解释，激发学生学

习的兴趣。

3.明确学习目标，请生读阅读提示，让生明白学习本课要完成的

知识目标。(第一个和第三个问题)

二、初读课文，整体感知

1.生轻声读课文。边读边圈点勾画和批注。为小组交流作准备。

2.小组交流。师巡视了解学生自学和小组合作交流的情况，为集

体交流作准备。

3.全班交流。

讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？

生述后(展示课件)

(1)天体上生命存在具备的四个条件；

(2)太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；

(3)火星与地球有不少相似之处；

(4)科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星

神秘的面纱

(5)人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍

然相信那里存在着生命。

三、品读课文，了解宇宙

1.重点研读4.5.6自然段，分析哪些星体上可能有生命存在。

(1)生命存在至少具备哪四个条件？

(2)反复读课文，说说为什么太阳系中为一有可能存在生命的星

球是火星？画出来，然后和小组内同学交换一下意见。

2.重点研读7.8.9自然段，说说能否确定火星上有生命存在，其

科学依据是什么？

3.交流，课文得出的结论是什么？

地球之外有没有生命存在的问题，人类从有时候就有思考，发展

到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今

尚未找到另一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有

机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能

性，他们在哪里呢？有待我们这些未来的科学家去进一步探索。

第二课时

一、复习回顾，引入新课

课文围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？

二、品读课文，学习写法

1.讨论，作者是按怎样的顺序讲的？在学生讨论的基础上小结。

先提出问题（地球之外的有没有生命存在）然后进行分析（生命

存在至少有四个条件一根据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命

的就是火星一研究证明火星表面还没有生命存在，但仍相信地球以外

的太空有生命存在。最后得出结论，这仍是一个谜。

2.作者在讲这些内容时，用上了哪些方法？

三、课堂小结，拓展延伸

1.交流学习本文后的感受。

2.请根据本单元的学习，结合“神州六号”的发射成功，展开想

象，写一篇与环保或飞往太空有关的作文，题目自拟。

11*故宫博物院

教学目标：

1.读懂课文提供的材料，整体感知材料内容，了解故宫的相关知

识。

2.把握文章的说明顺序、结构顺序和说明方法。

3.以太和殿为例，找准作者的立足点，学会重点突出、详略得当

的写作技巧。

教学重点：学会根据阅读目的的不同，选择不同的阅读内容和阅

读方法来阅读课文。引导学生筛选阅读材料，选取可用信息。

教学准备：PPT课件故宫视频资料

教学过程：

一、导入新课，回忆学法

1.故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是

我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年（即

1406年），历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史，在这前

后五百余年中，共有24位皇帝曾在这里生活居住和对全国实行统治。

1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年

就被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界人类文化遗产”。

今天，我们将走进故宫，去探索发现，去做故宫的引路人。板书：故

宫博物院

2.观察今天的课文，与以往有什么不同？（四篇阅读材料，有解

说稿，有小故事，有网站首页的简介，有故宫博物院的平面示意图）

3.只要有文字出现，我们的阅读就可以开始。今天我们怎样利用

一节课的时间来阅读这四篇阅读材料呢？你有什么建议？结合前面

几课的学习的收获来说一说吧。（有选择地读，和阅读目标有关的细

读，无关的可以不读，结合生活体验，增强阅读理解）

4.这节课，我们就用这些方法来开始我们的阅读。

二、阅读提示，明确目标

1.阅读课文前面的导读，看看今天的阅读目标是什么？

教师PPT出示:

①为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

②选择一两个景点，游故宫时为家人做讲解。

2.你对哪个任务感兴趣？分小组分别进行阅读。

三、强调做法，分组阅读

1.刚才同学们选择了自己最感兴趣的问题，也做好了分组。分别

阅读之前，我们还需要做什么？

2.快速阅读，初知课文内容，整体感知。

3.通过阅读，你知道这几篇阅读材料分别是写什么的？（故宫博

物院的结构和组成。关于太和殿的小故事故宫博物院网站首页的简

介。故宫博物院的平面示意图。）

4.实现我们的阅读目标，要关注哪些相关内容？

解决目标①“为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。”

我们要关注故宫博物院的平面示意图，网站首页的开放时间和浏览顺

序。

解决目标②“选择一两个景点，游故宫时为家人做讲解。"我们

要关注材料1和材料2,从中选择景点，更具体地了解景点特点。

5.关注选择内容，学生合作交流探究，实现分组阅读。

四、分组汇报，检验成果

（一）目标①’为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。”

1.请小组推选代表为大家介绍一日游的行程安排，小组的成员可

以在电子白板是的故宫博物院平面示意图上演示。

2.介绍这样安排的原因，你是从哪些资料中得到的启示？

3.你有生活的经验可以借鉴吗？

4.有没有其他同学有不同的路线图？你的理由是什么？可以在

前面小组同学的基础上做以补充。

5.组长汇报：你们小组的成果是怎样得来的？请梳理一下自己的

做法，为大家做个示范。

（二）目标②“选择一两个景点，游故宫时为家人做讲解。”

1.故宫博物院一日游的行程安排确定了，我们马上就要进过故宫

参观了，谁能做导游代领大家浏览？聘请小导游，为大家进行介绍。

2.请大家按照刚才的浏览顺序进入故宫，开始今天的浏览。播放

故宫博物院视频材料或图片，学生进行介绍。（以太和殿为重点）

3.谁能为大家介绍太和殿？你打算怎样介绍？选择哪些材料来

介绍？

（材料一5-8自然段和材料二）介绍时有什么顺序？要关注哪些

词语？（外观，内殿，作用，关注课文中的方位词语，有顺序地介绍）

4.其他组员有什么补充的吗？也许调换一种顺序可以体现不同

的感觉。谁来试试试？聆听的游客也可提出问题。

5.我们即将到达中和殿，谁能为大家做一介绍？按照刚才总结的

介绍方法来说说吧。

6.许多同学对后宫感兴趣，有谁能介绍一下？

7.我们的旅程马上要结束了，游客们，你们还有什么想了解的

吗？

8.教师小结：故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西

很多很多（九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料），

如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用

空间说明顺序，运用总——分——总的写法，突出重点，详略分明，

使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章

条理十分清楚，让说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻

的印象。

五、学心致用，拓展阅读。

1.同学们，今天我们从四篇阅读材料中选择自己最需要的一部分

阅读，很好地达成了我们的学习目标，这样的阅读告诉我们：带着目

标选择阅读内容，牢记问题细读文本，会让我们的阅读事半功倍。

2.网上搜索上海迪士尼乐园的相关资料，制作一个游玩线路图。

也许我们会搜索也许多相关资源，怎样从众多的阅读材料中选择自己

需要的进行阅读，今天的学习方法会帮助大家。

习作：让生活更美好

教学目标：

1.能够恰当审题，选择适当的材料进行写作。

2.能够通过观察和体验生活，发现其中对个人

成长有意义的元素。

3.能够将一件事情写具体，运用恰当的表达方式写出对事件的独

特感受。

教学重点：能够围绕中心将事情有序地写清楚

教学难点：提高学生作文的兴趣，并把自己的意思表达清楚。

教学过程：

一、导入新课

引导学生回忆生活中美好的画面，思考是什么让生活变得美好？

二、小组交流

引导学生说出恰切适可的具体内容如：美食、旅行、走亲访友、

阅读、运动等等。

三、审题指导

文章，其实就是把我们对生活的感悟、思考、本质、情感，用准

确精炼的、生动优美的语言，新颖活波的形式表达出来，不断提升我

们对生活的认识，了解生活的内涵，把握生命的本质，是对生活的一

种发展，一种享受。“------让生活更美好”是一个半命题作文。写

作之前，我们需要明确一下思路:

(1)选材要自己熟悉的为主

我们在构思时一定要把自己最擅长的方面表现出来，一般来讲，

我们可以按照“学校、家庭、社会、自然和自身”这个思维体系去拓

展思维，从而选择自己熟悉的素材。

(2)写作视角要注意与众不同

当你拿笔构思时，不假思索马上就想到的内容千万不能写，本次

习作的题目，显然它的落脚点在一个“更”字，这是与其他进行比较

所得到的结果。

(3)要注意切入点要小

从自我生活实际来拟题，从自我兴趣爱好来拟题，这就具体的多，

而且可以采用多种表达方式生动形象地展现自己的体验和感悟。

四、写法关注

尝试围绕中心将事情有序的写清楚，我们可以关注以下几个要

点：

1.把事情写完整。把事情发生的时间、人物、地点、事情的起

因、经过、结果写清楚，这样事件才完整。

2.把事情经过写请楚，写具体

A.事情的经过要分步写仔细，每件事都由几个小步豚、小环节

构成，分步写仔细。

B.事由人做的，要写好人物的动作、神态、语言、内心活动。

C.一波三折，写好事情的起伏

3.记叙的条理要清楚

4.要写出事情的深意和新意

五、例文简析

以《竹节人》为例