部编版六年级语文下册第五单元大单元教学任务单

部编版六年级语文下册第五单元大单元教学任务单

第14课文言文二则学弈学习任务单

学习任务一创设情境，谈话导入

请打开单元导语页，认真阅读导语页的内容，说说你获得了哪些信息？

学习任务三指导朗读，初步感知

1.自由朗读课文，注意读准字音。

2.边读边标出停顿。

学习任务四回顾学法，疏通文意

1.回顾一下，在以前的文言文学习中，我们都学到过哪些理解古文的方法呢？

2.自主学习：

对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，用自己的话说一说故事的内容。

3.小组合作，讨论交流，疏通文意。

学习任务五落实要素，领悟道理

1.提出质疑，启发思考。

（1）这两个人是怎么学下棋的？结果怎样？在文中画出相关的句子。

（2）为什么后一个徒弟“虽与之俱学，弗若之矣”？他们俩学下棋时各持有什么样的

态度？

（3）最后，孟子提出“为是其智弗若与？曰：非然也。”这句话是什么意思？

2.回顾全文，孟子是怎样来说明这个观点的？填一填下面的表格。

学养

观点力及其智等若与？W：非然也。

其一人

-,人

证明方法

3.请联系实谈谈学习体会。

5.背诵全文。

参考答案：

学习任务一创设情境，谈话导入

【预设】

生1:我发现了单元导语中有这样一句话：“科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思

考的人。”从中我找到一个关键词一一“科学”。

生2：我发现本单元的阅读要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的。”

生3：我从阅读要素中了解到本单元课文可能是说明事理的文章。

生4：我发现这一单元对写作文的要求是“展开想象，写科幻故事。”

生5：这个单元的作文是想象作文，但和我们以前的想象作文不一样，我找到了关键词

“科幻”。

学习任务三指导朗读，初步感知

1.强调重点字词的读音。

①惟弈秋之为听（w6i,助词，是）

②一心以为有鸿鹄将至（w6i,认为）

③为是其智弗若与？（w6i,因为）

（4）指导学习多音字：“缴”和“为二

2.教师范读，指导朗读。

（课件出示）：

弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/

虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/

弗若与？目：非/然也。

学习任务四回顾学法，疏通文意

1•【预设】：结合注释、联系上下文、组词、借助插图、查阅工具书、联系生活……对

照注释，理解字词。

2.（1）指导重点词语的理解

【预设】文中“善”、“之”字两字可通过联系上下文理解意思：

①通国之善弈者也。（善：善于，擅长。）

②文中多次提到“之”字，意思也可根据上下文的内容有所不同。

惟弈秋之为听。（之：弈秋讲课的内容）

一人虽听之。（之：弈秋讲课）

思援弓缴而射之。（之：鸿鹄，即天鹅，大雁一类的鸟。）

虽与之俱学，弗若之矣。（两个“之”：专心致志听讲的人）

3.疏通全文，理解大意。

【预设】

弈秋是全国擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一人专心致志地学习，只听

弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心想着有大雁将要飞来，想要取来弓箭

将它射下来。虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。难道是因为他的智力

不如前一个人吗？我的回答是：“不是这样的。”

学习任务五落实要素，领悟道理

1..交流汇报：

（1）（课件出示）：

其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而

射之。

虽与之俱学，弗若之矣

（2）【预设】①一人专心致志，一人三心二意。

②理解“专心致志”一词。

③词语积累：你们还能用不同的成语概括这两个人的表现吗？（一心一意，心

不在焉）

（3）【预设】

这句话的意思是两人学下棋的结果不同,跟智力无关,而是与学习是否专心的态度有关。

2.【预设】

①列举两个具体事例说明观点：“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听;

一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”文章列举

了两人跟弈秋学下棋的具体事例来说明观点的：一人专心致志地听弈秋讲课，所以学下棋学

得很好；另一个人学习起来三心二意，一边听讲一边想着拿弓箭射大雁，所以没学好下棋。

（板书：其一人专心致志一人三心二意）

②通过正反两个事例对比说明观点：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之,

一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”两人跟弈秋学下棋，一人专心致志地学习，结果

学得不错；另外一人三心二意地学习，结果效果很差。可见两人学下棋的态度完全相反，形

成了鲜明的对比。（板书：正反对比）

3.联系生活、学习中的经历发言，认识到不专心产生的不良结果，懂得无论做什么事，

只有专心致志才能成功的道理。

4.略

第14课文言文二则两小儿辩日学习任务单

学习任务七：初读课文，了解大意

1.初读课文，读准字音。

(1)请同学们把课文试读一遍，要求读准字音。若遇到读不准的字，请通过查工具书

或同桌交流自主解决。

(2)再读课文，注意句子的停顿，在书上做好标记。

2.再读课文，自主学习：

请对照课后注释、查字典，自己尝试弄懂课文中句子的意思。

学习任务八：品读课文，理解感悟。

1.《两小儿辩日》是一篇经典、精练的描写论的文章，两小儿围绕太阳展开辩论，他

们的观点分别是什么？他们是怎样说明自己的观点的？请小组合作讨论，在文章旁边做好

批注。

2.展示交流

3.情境再现，开展“辩斗”。

(1)感受故事之趣：读到这里，觉得这个小故事有吗？喜欢两小儿吗？为什么？

(2)还原场景，演一演。

4.两小儿的观点，孔子赞成谁？反对谁？

5.背诵课文。

参考答案：

学习任务七：初读课文，了解大意

1.学生自主学习，答案见课件。

2.孔子米辨：向东游历。

我以日始出时本人近：距离。

孔子不能生也：判断，判决。

学习任务八：品读课文，理解感悟。

1.小组合作学习。

2.展示交流：

【预设】

（1）指名用课文里的语言来回答两小儿的观点。

（课件出示）

观点：

一儿日：''我以日始出时去人近，而日中时远也。”

一儿日：“我以日初出远，而日中时近也。”

他们的观点截然相反。（板书：观点相反）

（2）指名用课文里的语言来回答两小儿是怎么来说明自己的观点的。

一儿日：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

一儿日：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

（3）体会两小儿从不同角度表达自己的观点都很有道理。

师：两小儿观点截然相反，怎么说得都有道理呢？

【预设】第一对词语“车盖”和“盘盂”是在写太阳的样子，第二对词语“沧沧凉凉”

和“汤”都是在写太阳给人的感觉。

①第一对词语是从哪个角度来写太阳的？（视觉）

②第二对词语呢（感觉或触觉）

（板书：理由角度不同）

师：两小儿都用生活中的具体事例说明自己的观点，他们角度不同，产生了不同的结

果，有理有据，我们再来读一读，体会体会。

3.情境再现，开展“辩斗”。

（1）感受故事之趣：读到这里，觉得这个小故事有吗？喜欢两小儿吗？为什么？

小结：是啊，辩斗中，我们分明看到了两小儿的天真烂漫，看到了他们对生活的敏感

和思考，也看到了他们不人云亦云，不轻易放弃自己观点的坚持和独立。

（2）还原场景，演一演。

同桌之间分角色趣演“辩斗”,一次用原文进行辩论，一次用自己理解的意思展开辩论。

（3）学生展示。

请两学生上台当两小儿进行“辩斗”，老师友情出演孔子，师生一起上演一出《两小儿

辩日》。

4.“孔子不能决也”

5.反复诵读，背诵课文。

15真理诞生于一百个问号之后第一课时学习任

务单

学习任务二：初读课文，检测预习

1.自主学习：

（1）请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）遇到不理解的词语可以运用工具书或联系上下文理解意思。

2.同桌互相读一读词语，互相纠正读音，有不理解的词语重点指导。

真理领域建树司空见惯疑问敏感提取明显无聊不可思

议吻合

偶然文献证据系统整理见微知著灵感机遇

学习任务三：再读课文，理清脉络

1.默读课文，理清脉络。

（1）默读课文，思考：课文先写了什么？接着写了什么？最后又写了什么？

（2）理清课文说明顺序，填一填。

本文先提出的观点，然后列举

三个事例，最后总结：只有善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，才

能解决问题，发现真理。

学习任务四：深入理解，填写表格

小组合作，填写表格。

1.学习有关第一个事例的段落，小组合作填写表格。

（课件出示）：

发现问题研究问题找到真理

发明了石蕊试

事例1罗兰花瓣遇盐酸会变红反复试验和研究

纸

事例2

事例3

2.细读有关另外两个事例的段落，同桌合作补全表格。

参考答案：

学习任务二：初读课文，检测预习

1•【预设】

(1)重点指导生字。

“域”字左窄右宽，注意右边的斜钩要舒展，上面的一撇不能忘。

“圃”字全包围结构，国字框要大小适中，里面的“甫”字几根短横要匀称；

“蕊”字笔画较多，三个“心”组合要紧凑，特别要注意点的位置；

“魏”字要左右一样宽，左下方的“女”字注意避让，右边的“鬼”字最后的撇折点不

要漏了o

“搜”字提手旁，注意右边的笔顺，上下部分要匀称。

2.【预设】

建树：“建树”的意思就是建立的功绩。文中指在各自的领域，作出了很大的成就。

司空见惯：看惯了就不觉得奇怪。

见微知著：见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质。比喻小中见大，以小

见大。

追根求源：“追”和“求”都表示追溯的意思；“根”和“源”都表示根源的意思。“追

根求源”的意思就是追溯事物发生的根源。

无独有偶：虽然罕见，但是不只一个，还有一个可以成对儿。文中是指波义尔制成石蕊

试纸的事虽然罕见，但偏偏有一件事跟它很相似，那就是魏格纳提出大陆漂移说的事。

锲而不舍：说雕刻一件东西，一直刻下去，不放手，形容有恒心有毅力。

学习任务三：再读课文，理清脉络

真理诞生于一百个问号之后波义耳发现植物酸碱反应并发明石蕊试纸、魏格纳通过

观察地图提出“大陆漂移说"、阿瑟林斯基发现脑电波的变化与做梦有关

学习任务四：深入理解，填写表格

发现问题研究问题找到真理

发明了石蕊试

事例1罗兰花瓣遇盐酸会变红反复试验和研究

纸

南美洲东海岸的凸出部分

搜集证据,研究推提出了“大陆

事例2与非洲西海岸的凹陷部分互相

论漂移学说”

吻合

当睡觉的人眼

事例3睡觉时眼珠为什么会转动反复观察实验珠转动时，他确实

正在做梦

15真理诞生于一百个问号之后第二课时学习任务单

学习任务六：梳理事例，整体感知

1.找到事例共同点。

(1)回顾课文，观察表格，想一想：课文是按照怎样的顺序叙述这三个事例的？

(课件出示表格)

发现问题研究问题找到真理

发明了石蕊试

事例1罗兰花瓣遇盐酸会变红反复试验和研究

纸

南美洲东海岸的凸出部分

搜集证据,研究推提出了“大陆

事例2与非洲西海岸的凹陷部分互相

论漂移学说”

吻合

当睡觉的人眼

事例3睡觉时眼珠为什么会转动反复观察实验珠转动时，他确实

正在做梦

(2)学生讨论后进行交流。

2.理解关键句子。

(课件出示)：

纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司

空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，

找到真理。

(1)读读这段话。

(2)理解问号和感叹号的含义。

①提问：在这一段话中，“？”和“！”有什么含义呢？它们各指什么呢？

②追问：那么，"把‘？'拉直变成表示的意思和文中哪句话相同？

③这样表达有什么好处？

3.拓展延伸，列举事例。

(1)小组讨论：科学史上，从生活的细微现象中受到启发，不断实验和研究，最后找

到真理的事例还有很多，你能举出几个吗？

(2)讨论交流。

学习任务七：以点带面，感悟写法

L请同学们阅读课文第3自然段，抓住关键语句进行品读，也可以在感受深的句子后面

加上批注。读完后，先在小组内交流，再向全班汇报。

2.组内交流，教师巡视，适时点拨。

3.小组合作学习：运用学习第一个事例的方法,在小组内探究性地阅读第二、三个事例。

(1)学生小组合作阅读第4〜5自然段，边读边思考，填写下面的表格。

人物“？，，从“？”到“！”的过程a］，，

魏格纳

阿瑟林斯基

学习任务八：拓展阅读，仿写练笔

1.自由阅读“阅读链接”中的《詹天佑》，说说你从中体会到什么样的科学精神。

2.小练笔：仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点，如“有志者事竟成”“玩也能

玩出名堂”。

参考答案：

学习任务六：梳理事例，整体感知

1.找到事例共同点。

(2)【预设】这三个事例都是按照先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和

实验；最后解决了问题，得出了结论这样的顺序来写的。

2.理解关键句子。

①【预设】“？”的含义是：发现问题，不断追问；“！”的含义是：通过探索，解决了

疑问，发现了真理。

②【预设】真理诞生于一百个问号之后

③【预设】形象、直观、易懂

3.示例：瓦特从水蒸气推动壶盖的现象中受到启发，改良了蒸汽机。

鲁班的手被植物叶子划伤，后来他发明了锯子。

牛顿在苹果树下被掉下来的苹果砸到了头，后来他发现了万有引力定律。

学习任务七：以点带面，感悟写法

1.学生自主学习，教师巡视指导。

2.组内交流，教师巡视，适时点拨。

3.全班交流：

【预设】

(1)课件出示：

谁知过了一会儿，溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了。波义耳立即敏感地意识到，紫罗

兰中有一种物质遇到盐酸会变红。

(2)指名学生读句子说感受，其他学生补充。

(3)追问：有了发现，化学家波义耳是怎么做的呢？

(4)学生汇报并读句子“这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的

酸对这种物质会有什么样的反应？这一奇怪的现象以及一连串的问题,促使波义耳进行了许

多实验”，谈感受。

(5)导读：化学家波义耳的科学发现，谱写了科学史上的又一个新篇章！作者运用这个

事例，向我们证明了一一

学生齐读：真理诞生于一百个问号之后！

5.小组合作学习：运用学习第一个事例的方法，在小组内探究性地阅读第二、三个事

例。(学习任务单)

(1)学生小组合作阅读第4〜5自然段，边读边思考，填写下面的表格。

人物从“？”到“！”的过程a］，，

魏格纳

阿瑟林斯基

(2)全班交流第4自然段:

【预设】(课件出示)：

因病住院的德国气象学家魏格纳正无聊地看着墙上的世界地图，突然发现南美洲东海岸

的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分，竟然不可思议地互相吻合！魏格纳被自己偶然的发现

惊呆了。这不会是一种巧合吧？他将地图上的一块块陆地作了比较，结果发现，从海岸线的

情形看，地球上所有的大陆都能较好地吻合在一起他阅读了大量的相关文献，同时搜集

古生物学方面的证据。他注意到，一位名叫米歇尔逊的生物学家发现，在美国东海岸有一种

蚯蚓，欧洲西海岸的同纬度地区也有这种蚯蚓，而在美国西海岸却没有这种蚯蚓。魏格纳认

为，这种蚯蚓的分布情况正说明，欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，否则，蚯蚓即使

是插上翅膀也难以飞渡重洋。

②学生读句子说感受，其他学生补充。

③导思:你很有自己的阅读见解!抓住了表现人物所想所做的关键句子来理解这个事例，

是一种非常好的读书方法。那么，同学们，如果你们也发现了类似这样奇怪的现象，你们会

想到哪些问题呢？

④学生汇报。

(4)交流第5自然段。

【预设】

①课件出示：

他(阿瑟林斯基)感到很奇怪：为什么睡觉时眼珠会转动？这会不会与做梦有关？会是什

么关系呢？阿瑟林斯基带着一连串的疑问……

②其他学生读句子，汇报交流。

③指导学生朗读句子。

(5)导读：同学们，从这三个生动鲜活的科学事例中，我们知道了科学发现的一般规律

——(学生齐读)真理诞生于一百个问号之后！

6.过渡：现在请同学们读一读课文的最后两个自然段，看看你读懂了什么。它们和开头

有什么联系？

(1)学生自主阅读第6、7自然段，边读边思考。

(2)在小组内交流自己的看法。

(3)全班交流，教师适时补充。

【预设】：

师：同学们，你们读懂了什么？

生：老师，我发现了一个很重要的词语一一见微知著。文中这样写道(朗读)：“只要你

见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。”

我在课前查阅了词典，知道了这个词语的意思是''看到一点苗头，就能知道将来的发展或问

题的实质”。那么，联系上下文的话，我觉得就是像波义耳或是魏格纳和阿瑟林斯基那样，

能从细小的现象中发现问题，并由此不断探索，最终将“？”拉直变成

生(朗读)：“如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇'

只会给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。”老师，我想谈谈自己对这

段话的理解。这里所说的“偶然的机遇”并不是碰运气的意思，而是只有善于独立思考的人，

具有锲而不舍精神的人才能拥有。

7.提问：“真理诞生于一百个问号之后”告诉我们，要敏锐地发现问题，坚持不懈地思

考，深入地解决问题。那么，同学们，你们发现这两个自然段和文章的开头有什么联系吗？

【预设】

生1：文章的开头告诉我们这样一个观点一一真理诞生于一百个问号之后；而这两个自

然段是在列举三个具体事例来证明这个观点之后进行的总结，并告诉我们：科学并不神秘,

也不遥远，关键在于见微知著，不断探索，善于独立思考，具有锲而不舍的精神。

生2：我觉得这两个自然段是对开头所提出观点的拓展与延伸，开头与结尾相互照应。

8.小结：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，列举具体事例加以

说明，最后总结观点，这样的文章叫作议论文。

学习任务八：拓展阅读，仿写练笔

1.詹天佑严谨、负责的工作态度和不断研究探索的科学精神。

2.示例：玩也能玩出名堂

在很多人的人认为“玩”这件事不得容忍,但是,世界上有很多东西都是“玩”出来的！

有很多根多，比方:是显微镜,飞机,蒸汽机等等

纵观千百年,因“玩”出名的可不少,差不多都是从司空见惯的物品上创造出了一个个奇

迹。显微镜,一个人人都知道的科学仪器，在很多人的家中也有，你知道它是怎么来的吗?它也

是被“玩”出来的。它是1632年被列文虎克发明出来的。当时，他的工作也十分的空闲，于

是，他经常在他工作没有事的时候磨镜片,他常常边看大门边磨，做成了放大镜。他突然突发

奇想,如果把它们合在一起会发生什么，于是他便把两个镜片重合起来,看见了自己手上的皮

肤,有了这一惊人的发现,随后他又用这两片镜做了一架简单的显微镜,进而发现了一个全新

的微生物世界。

电话，相信很多人都知道，电话也是被“玩”出来的。一天,戴尔的助手托马斯摆弄夹住

了的芦苇，而贝尔却听到了从邻居家传来的拨动的弦音。从而进一步的试验,1876年的3月

10日，贝尔通过送话机喊道：“沃森先生，请您过来!我找你有事！“在实验室中听到了召唤的

沃森助手,像发了疯一般,急忙飞快地冲出实验室,奔向了贝尔向他喊话的寝室去,一路上他

一直在大叫着：“我听到了刚刚贝儿在叫我:我刚刚听到了贝尔在叫我！”无独有偶,美国的

发明家富尔顿玩出了轮船。有一天富尔顿划着船在海上游玩滑，累了就坐在船上体息了一会

儿,不知不觉中的感觉船动起来没有划桨,风平浪静,船为什么会游动呢？富尔顿看到自己身

在水中的双脚,于是仲腿在海中不停的玩要,起到了桨的作用推动船行驶，富尔顿高兴极了，

他梦想着一定要造一艘大船,船只山大轮子做桨，就这样富尔领玩出了轮船。

在科学史上,这样的事例还有很多很多。说明科学并不神秘,真理并不遥远,我们在玩的

同时，还需要抱有好奇心，还要善于思考。那么，让我们一起善于“玩”，一起玩儿出名堂吧！

16表里的生物第一课时学习任务单

学习任务一：初读课文，猜想文意。

1.读了课题《表里的生物》，我猜想：______________________________________

我的疑问：_________________________________________________________________

2.交流作者资料。

学习任务二初读课文，整体感知

1.初读课文

（1）自读课文：自由读课文，注意读准确、流利，不懂的字词可以画标记。

（2）说说文章主要讲了什么内容。

2.检查字词掌握情况：指名读词语，同学间相互注意纠正字音。

机器钟楼洪亮街心盲人坚硬清脆单调请求

加速齿轮玻璃唯恐丑恶恐怖证实蟋蟀

3.质疑：哪些词语的意思不明白？

4.再读课文，整体感知。

（1）抓住关键句，理清脉络

默读课文，说说“‘我'探究了什么问题”“‘我'是怎么探究的“，尝试联系这些答案

概括课文的主要内容。

（2）围绕课文标题提出自己的问题。

（3）再读课文，联系标题，理清文意。圈画关键词，理清文章脉络。

①快速浏览课文，画出表示时间的词。

②结合这一系列的变化，说一说课文讲了一件什么事。

5.分角色朗读课文，简单总结“我”给你留下的印象。

参考答案：

第一课时

学习任务一（学生自由发言）

1.略

2.作者简介：冯至（1905—1993）,原名冯承植，直隶涿州人，中国现代诗人、学者。

主要作品：《昨日之歌》《山水》《伍子胥》等。他人评价：鲁迅先生称赞他为“中国最杰出

的抒情诗人〃。

学习任务二

1.略

2.略

3.【预设】

单调：单一、重复而又缺少变化。

唯恐：只怕。

证实：证明其属实。

明确本课要求会写的生字，关注容易写错的字，相互提醒容易写错的部件和笔画。【预

设】：

“蟋、蟀”笔画较多，要特别注意。动笔写时，注意结构的安排，虫字旁不要写得过大，

“蟋”右半边的上半部分与虫字旁基本齐平，“蟀”的右半部分下边的“十”要托住上边的

部件。“脆”字要提醒学生注意右边的“危”字，最后两笔是横折钩和竖弯钩。

4.再读课文，整体感知。

①引导学生快速浏览课文，画出表示时间的词。

【预设】：“小时候、一天、此后、后来”。

②心理变化：好奇一一痛苦一一高兴一一愉快。

课文先写“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表

发出清脆的声音，就认为里面一定有一个小生物,然后写一次父亲打开表盖让“我”

看，并说这摆来摆去的小东西是小蝎子的尾巴,最后写“我”信以为真，见人就

说父亲的表里有一个小蝎子。

5.【预设】有好奇心、爱思考

16表里的生物第二课时学习任务单

学习任务三品读课文，感受形象

1.小组合作，深入学习。

(1)“表里的生物”是什么？它有什么特别之处？

(2)文中的“我”是个怎样的孩子？从文中哪些地方可以看出来，用横线画出来，并

在旁边做简单批注。

2.连起来读一读这些心理描写的句子，除了能感受到“我”爱思考，还有什么发现？

3.思考：这一系列的提问之间有关联吗？

学习任务五联系生活，体会结尾

1.“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了”。

(1)“这样的话”具体指哪句话？

(2)结合课文或生活实际谈谈自己对第15、16自然段的理解。

2.联系生活实际，回想自己是否也说过类似的话，并和同学进行交流。

3.仿写：请你运用语言描写的方法写一个小片段。

4.评价交流。

参考答案：

学习任务三品读课文，感受形象

1.(1)“表里的生物”的特别之处：

我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿

轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一

层玻璃蒙着。

(2)【预设从“我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲

关在表里，不许小孩子动”这句话中可以看出“我”特别喜欢思考。

【预设2】：从“蝎子是多么丑恶而恐怖的东西……表里边有一个活的生物”这句话中

也可看出“我”特别爱问问题。

“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。

2.【预设1］：“我”每次思考都会经过推理和论证，然后得出自己的结论。

【预设2】：“我”是结合生活实际来思考的。

3.预设：“我”的思考是逐步推进的，即不是单一的一次思考，而是连续不断的。

学习任务五联系生活，体会结尾

(1)“这样的话”具体指哪句话？

【预设工指"我有蟋蟀在钵子里，嵋嵋在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎

子在表里”。

(2)结合课文或生活实际谈谈自己对第15、16自然段的理解。

2.引导学生联系生活实际，回想自己是否也说过类似的话，并和同学进行交流。

【预设1】：小时候我看了《飞屋环游记》，我对妈妈说：“给我很多很多气球，我也

要飞到天上去。”

【预设2】：我在幼儿园做了个有趣的实验，于是高兴地跟爸爸妈妈说：“我会做实验

了！我是科学家了！”

3.仿写略

第17课他们那时候多有趣啊学习任务单

学习任务一：导入新课，读题质疑

提问：读课文题目，你想知道什么？

学习任务二：默读课文，整体感知。

再读课文，整体感知文章主要写了什么内容。

学习任务三：自主研读，比较不同

1.自主学习：

(1)“他们”指的是谁，“那时候”又是什么时候？

(2)“他们那时候多有趣啊”这句话是玛琪心里所想的。一个生活在几个世纪以后的

小女孩，怎么会知道“那时候”的事情？

2.思考：“真正的书”真是个奇怪的措辞！和它相对的是什么样的书？玛琪用的书和它

有何不同？

3.小组合作，探究学习：除书本之外，文中未来的教育环境和现在还有什么不同？阅读

课文，查找信息并填写表格。

现在未来

学习地点

授课教师

学习模式

学习氛围

4.文中哪些情节是作者的想象？哪些情节在我们的现实生活中是有据可循的？

学习任务四：探究意图，拓展阅读

1.小组讨论交流，感知人物形象。

(1)品读课文，找出描写玛琪和托米的动作、心理和语言描写的句子，说说他们分别

是怎样的人？

(2)小组讨论交流。

2.研读课文，探究创作意图。

思考：玛琪不喜欢眼下的学习方式，那么她对“他们那时候”的学习方式又持怎样的态

度？她的看法有什么变化呢？

3.你所期待的未来教育是什么样子的？小组讨论，与大家分享交流。

参考答案:

学习任务一：

【预设】“他们”是谁？“那时候”是什么时候？怎样“有趣”呢？

学习任务二：

这篇课文主要写了托米和玛琪围绕在阁楼上发现的一本旧书提出疑问，后来玛琪被妈妈

叫去上课，玛琪还想着过去的学校学习的方式，充满了向往。

学习任务三：自主研读，比较不同

1.(1)【预设】“他们”就是玛琪的爷爷的爷爷那一代人，“那时候”是几个世

纪以前。

(2)通过一本“真正的书”

2.一本普通的纸质书却被称作“真正的书”，令女孩感到格外稀奇。这篇科幻小说以未

来人的视角回顾现在，对现在的学习生活进行“考古”。

3.

现在未来

学习地点专门的教室家里

授课教师真人机器人

单独学习；人机对话；根据个人

学同样的课程；一起上课；

学习模式情况调整学习内容和学习进度；

互相帮助；互相讨论问题

没完没了的测试

学习氛围开心、有趣讨厌、令人憎恶

4.文中作者所写的未来的上学方式都是想象出来的，但这些都是有现实基础的科学想象,

如书一一电子书；机器老师一一网络教学；一对一教学一一因材施教的教育理念……

学习任务四：探究意图，拓展阅读

1.【预设】：

玛琪：天真可爱，富有好奇心，知识面不如托米广阔。

托米：很有主见，知识面广阔，看待问题理性全面，有青春期大男孩的“酷”劲儿。

2.鄙夷不屑一一玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情。

诧异一一所以她对托米说：“怎么会有人写学校呢？”

3.略

口语交际《辩论》学习任务单

学习任务三:巧用资料，为“辩”准备

（一）确定辩题，分清正反观点。

开展辩论会，我们首先要选好辩题，可以辩论的主题有很多，书中就推荐了几个与我们

日常生活紧密相关的辩题给大家，你能从中分清楚正方观点与反方观点吗？

（二）选择一个辩题正反一方，梳理材料卡。

辩论话题

我的观点

辩论1

材料2

要点

学习任务四:交流实践以“辩”明智。

1.明确辩论流程：

辩论流程

1.正方与反方各4人，主持人1人，计时员1人。

2.主持人开场介绍，宣布正方、反方观点。

3.正反、反方进行“主辩”陈述（各2分钟）。

4.正方、反方进行一对一攻辩（提问30秒，回答1分钟内）

5.正方、反方“自由发言人”进行自由辩论（3分钟以内，每人不超过30秒）

6.正方和反方推荐一名代表总结陈词（各1分钟内）

辩题

评价要点评价星级

1.能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己

☆☆☆

的观点。

2.能结合具体事例或名人名言有理有据证明观

点。☆☆☆

3.能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。

3.班级辩论，落实要点。

(1)确定辩题。如：

正方观点：电脑时代需要练字。

反方观点：电脑时代不需要练字。

(2)小组推选。

全班共推选出八名辩手，正方、反方各四人：第一主辩手、第二辩手、第三辩手、总结

陈述人，然后再推选一名主持人。

(3)辩论开始。各位辩手各抒己见。

4.生生评价，优中选拔。

(1)学生结合自己的评价单，从评价要点出发评价心中的最佳辩手。

(2)学生投票，票选出最佳辩手。

参考答案：

学习任务三:巧用资料，为“辩”准备

(一)示例：

明确观点

1.正方观点：电脑时代需要练字。

反方观点：电脑时代不需要练字。

2.正方观点：人不可以说谎。

反方观点：人可以说谎。

3.正方观点：人们通过竞争取得更大的成功。

反方观点：人们通过合作取得更大的成功。

4.正方观点：现代信息交流方式会增进人与人之间的理解。

反方观点：现代信息交流方式不会增进人与人之间的理解«

(二)选择一个

辩论话题不可以说端/可以讲善意的谎言

我的观点入丸可以说谎一

辩论

1诚信是中华民族的传统美德.诚信赢得千家赞,

料

材

虚伪招来万户嫌.伟大的教育家孔子说过：

点

要

"言必信，行必果！"

2--《立木为信》和《曾子杀猪》的故事说明诚实

的重要性.

3现在有人说“可以讲善意的谎言."但是善意

的谎言也是谎言，也会对人们造成场害.

辩论话题不可以说谎/可以讲善意的谎言

我的观点人可以讲善意的谎言

辩论

1耳意的谎言出于善良的动机，以维护他人利A为出发

材料

点.

要点

2《别饿坏了那匹马》这篇文章主要写了酷爱读书的

"我，天天去小与■摊羯书看，父亲让•我‘卖马草换

钱看书，但马草并不好卖，接书棒的残疾青年为了让

“我’能够看书，谎称家中有马买下了"我’所有的

马草，当“我‘得知真相后十分感激

3生活中还有很多，医生和家人向身患绝疝的亲人隐瞒

病情等

学习任务四:交流实践以“辩”明智。

3.班级辩论，落实要点。

(1)确定辩题。如：

正方观点：电脑时代需要练字。

反方观点：电脑时代不需要练字。

(2)小组推选。

全班共推选出八名辩手，正方、反方各四人：第一主辩手、第二辩手、第三辩手、总结

陈述人，然后再推选一名主持人。

(3)辩论开始。各位辩手各抒己见。

4.生生评价，优中选拔。

(1)学生结合自己的评价单，从评价要点出发评价心中的最佳辩手。

(2)学生投票，票选出最佳辩手。

习作《插上科学的翅膀飞》学习任务单

学习任务二：确定思路，大胆想象。

1.自主选择自己感兴趣的话题，展开想象，自由畅谈。

2.讨论交流，大胆想象。

(1)提问：在你的笔下，人物的生活环境会是怎样的？他们可能运用了哪些不可思议

的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历？

(2)提示：放飞想象，你想到了哪些不可思议的科学技术？

学习任务四:完成初稿，互评互改。

L完成习作初稿，自主修改。

2.交换欣赏习作，根据同学的意见修改、完善习作。

参考答案:

学习任务二

1.

例果你加衣膏

也飞行暴，你

2.

火用《tA

+南极愧脸

冷水

登珠e朗星峰

学习任务四：略

语文园地五学习任务单

学习任务一：交流平台

自由读“交流平台”，勾画出你认为重要的地方，思考：你从中读懂了什么？

学习任务二：词句段运用

(一)推想词语的意思。

1.设问引入：同学们，理解词语意思的方法有哪些呢？

2.请联系文言文学过的字的意思，猜一猜词语“赴汤蹈火”的意思。

3.根据刚才的方法，借助文言文中学过的字的意思，推想词语的意思，小组合作完成

第一题。

走马观花自愧弗如声泪俱下