2021苏教版科学二年级上册全册教案（含反思）

2021苏教版科学二年级上册全册教案（精品含反思）

班级：任课教师:

单元课程课时备注

1.今天天气怎么样

第一单元

2.天气的影响

关心天气

3.四季的天气

4.晒太阳

第二单元

5.看月亮

天空中的星体

6.数星星

7.推和拉

第三单元

用力以后8.形状改变了

9.动起来与停下来

10.明亮与黑暗

第四单元

11.透明与不透明

奇妙的光

12.玩玻璃纸

1《今天天气怎么样》教学设计

【教材分析】

《今天天气怎么样》是苏教版小学科学二年级上册第一单元《关心天气》的

起始课。本课遵循学生的认知顺序，逐渐深入地安排了四个活动。第一个活动是

观察，让学生到教室外面去看一看，观察并描述今天的天气。第二个活动是动手，

引导学生用自己的符号来表示今天的天气，了解今天天气的主要特征。第三个活

动分两个交流话题展开：一是通过回忆曾经遇到过的不同天气，如雨天、刮风、

下雪和沙尘暴等，让学生意识到天气是会变化的，天气现象有很多种类型；二是

猜一猜、认一认表示不同天气的标准气象符号，知道用符号表示天气的意义。第

四个活动是阅读和交流，通过教材提供的一份天气预报，让学生了解描述天气现

象的几个主要维度。

【学情分析】

学生对这门课程的学习热情高，喜欢动手实践，已经具备初步的观察能力和

自主学习的能力，由于生活经验的积累，他们或多或少都对天气有所认识和了解,

但是这些认识是零散的'片面的、不够深入。针对这种情况，我在设计本节课的

时侯，注重激发学生的学习兴趣，努力创设和谐的学习氛围，培养学生概括能力，

发展创断个性，发挥学习主动性。

【教学目标】

科学知识：

1.认识不同的天气现象，会用简单的符号表示天气。

2.知道天气预报中的气象要素。

科学探究：

在教师的指导下，能够自己设计符号来表达天气情况，会从不同的维度描述

今天的天气，能够正确阅读天气预报。

科学态度：

能在好奇心的驱使下，对天气现象'天气符号、天气预报表现出探究兴趣。

愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达'讲述自己的观点。

科学、技术、社会与环境：

了解天气，认识天气，认识到保护环境对天气的重要性。

【教学重点】

认识常见的气象符号。

【教学难点】

分析天气预报中的气象要素。

【教学准备】

教师材料：课件，视频，音频，各种天气图片，各种天气符号卡片

学生材料：每组天气符号设计卡片若干张

【教学过程设计】

一、歌曲导入，激发兴趣

师：小朋友们，你们喜欢听儿歌吗？今天老师给大家带来一首好听的歌曲我

们一起来欣赏好吗？（看视频）

这首儿歌主要讲什么？学生:每个月天气不一样。

师：每天的天气一样吗？（不一样）这节课，我们就一起来研究学习今天天

气怎么样？板书课题。

二、设计简单的天气符号。

师:看样子大家都能用语言来描述今天的天气，那你能设计一个符号，记录

今天的天气情况吗？下面我们就来做个小小的设计师来设计晴天的天气符号，看

谁的作品最有创意。

活动一:1.学生在纸上设计表示晴天的简单符号，记录今天的天气情况。

2.请小组内的同学说一说自己画的是什么？为什么这么画？小组内评选出

一个画的最好的。把学生的优秀作品贴在黑板上。

师:同学们的作品很有创意，老师非常欣赏同学的想象力。我们再来看看气

象员画的是什么样子的。这就是气象工作人员制定的天气符号。

大家觉得怎么样？

学生：简单美观，准确，

三'交流曾经经历过的天气，认识各种标准的天气符号。

师:昨天和今天的天气一样吗？

那昨天是什么天气？再想一想之前你们还遇到过哪种天气？学生汇报。教师

往黑板上贴天气词语（板书）

看看老师都收集了哪些天气的图片。指名汇报，课件一一展示。观看沙尘暴，

雾霾，大雾天气的视频，这些天气你们喜欢吗？描述一下在这样的天气里会有什

么感觉？

同学们的知识真丰富，看谁来到了我们的课堂。（兔宝贝），我们和他一起唱

首儿歌好不好，天气歌（学生律动，同时加深对各种天气的认识）

兔宝贝看大家表现的这么好，想奖励一下大家，给大家带来些神秘的礼物,

您们想得到吗？各小组组长到前面来领取（每组一个信封，里面装着两种天气符

号）

兔宝贝：这些符号找不到家了，你们能帮帮他吗？

小组内交流，小组派代表到黑板前贴符号，并说明理由。

师；同学们真棒，热心帮助了符号宝宝找到了家，老师也想考一考大家。看

课件，这是什么天气符号？（小雨）那么中雨怎么表示？大雨呢？

四、阅读天气预报，讨论天气预报的构成要素。

师:气象员将天气符号和文字组合在一起，形成了更完整，更丰富的天气预

报。

天气宝宝看大家学习的这么认真，给大家发来了一份今天天气预报，想考考

大家，你们愿意接受挑战吗？

师:这份天气预报你读到了哪些信息？

小组讨论回答天气预报的构成要素。

从上面的天气预报中可以读到，日期是2019年4月16日。天气晴，最高气

温22摄氏度，最低气温11摄氏度，南风二至三级属于轻风到微风。

师：谁愿意学着气象预报员来播报一下图片中的天气信息。

瞧，天气宝宝又收集到了我们法库最近几天的天气预报，他邀请小朋友为他

做播音员呢？您们愿意吗？谁来预报？

生：预报天气。

师生评价评选出气象之星。

五、学生谈收获，教师总结。

生:谈收获。

师：同学们的收获真多！让我们在今后的学习中更多的去了解天气，认识天

气，科学预测天气，让科学为我们的生活带来更多的方便。

板书设计:

今天天气怎么样

***大雪.

■阻多云'

大雾大风

强沙尘暴小雨

雷阵雨。雨夹雪

教学反思：

根据本课教学内容的特点，上课之前先研究了本节课的课型,经过反复推敲,

经过对事实性学习的定位，初步将本课类型归为讨论交流式的事实性学习课，在

本课环节的设计上，我主要从三大步上体现学生讨论交流式的事实性学习的全过

程。第一大步是贴近生活，感受事实。即通过我们大连实际发生的风暴潮引入各

种天气现象这个事实，并通过讨论交流来了解天气的重要性，并学会关心天气,

第二大步是参与活动，讨论交流。第三大步是师生交流、了解更多关于天气事实

的资料。

静下心来反思自己的备课、上课，我觉得相对于我自身来说，有了长足的进

步：

首先，教学目标设定准确，教学重点突出。

根据学生的表现，我可以确定自己对本课的教学目标的把握还是比较准确到

位的，并且在课上教学重点的体现比较突出，较成功的达成了预期学习结果。

其次，能结合二年级学生心理特点，设计适合二年级学生心理特点的探究活

动，发展学生的形象思维。

本节课的‘探究活动即设计天气符号，在设计这一重点环节时，为了培养学

生的形象思维，我注重了三个小环节，第一处是引导学生自己创新设计天气符号,

第二处是学生对自己设计的符号进行评价，在评价过程中教师引导学生按设计要

求来评价，以求学生在语言表达中发展形象思维，第三处是在出示标准的天气符

号之后，让学生再次来评一评标准的天气符号好还是自己设计的好，这里用意不

但是发展学生的思维，更是有意识的培养学生的大胆质疑的习惯。

第三，注重结合生活实际来了解科学就在我们身边。

本课的利用大连风暴潮的录象图片导入以及天气符号的引入、天气预报的由

来都是以现实生活自然引出，更好的诠释了“科学来源于生活”这一理念，这些

来源于生活中的科学学生更乐于探究，乐于接受。从学生上课的表现来看，这种

设计很符合他们的年龄特点，特别是春游格外能引起学生的兴奋神经，让他们更

有积极性的参与到课堂讨论或活动中去。

第四，本节课教师的主导作用体现的还不错。

比如在学生评价他们自己设计的天气符号之后，教师能够在学生出问题的地

方及时纠正，区分阴与多云的区别，适当调整一些不合理的设计，真正起到了主

导作用。

2《天气的影响》教学设计

【教学目标】

1.关注天气变化给生活带来的影响，意识到不同行业的人都要关心天气。

2.知道恶劣天气会给生产生活带来危害，意识到采取积极的防御措施可以减少

损失。

【教学重点】

天气变化给人们生产生活带来的种种影响。

【教学难点】

引导学生关注恶劣天气所带来的危害。

【教学准备】

教师材料：PPT、平板、投票器。

【教学时间】

1课时

【教学过程】

（一）、导入：

1、大家昨天看天气预报了吗？好，那现在老师要随机选出一个小小天气播报员，

给大家播下今天福州的天气吧！

2、小结：刚刚两位同学分别从气温、是否有太阳、风的大小方面来描述天气,

可是老师在天气预报中还看到这样一些东西，你们知道这是干嘛用呢？（出示生

活指标图）

生活气象指数

晚上好，今日较昨日气温明显升高，可适当减少衣物。温差

较大，早晚出门请注意哦。

Q穿衣:短袖类出游:不适宜

I—J26℃~36℃风力4-5级

Q洗车:不适宜防晒:中等

I1近期有大风

-0：-紫外线中等

相3内生02匕取A

3、这个是什么意思呢？为什么要穿短袖呢？这个呢？为什么不适宜出游呢？

4、所以呢，多关注天气预报，可以对我们的生活和出行提供很好地参考意见！

5、可见，天气与我们的生活是怎样的？（息息相关的）而且会影响到我们生活

的，所以这节课我们一起来聊聊天气对我们的影响这个话题。（板书：2、天气的

影响）

（二）、讨论天气的变化对人类的影响。

1、接下里仔细观察下面的天气预报图，如果你是火箭发射的工程师，会选择哪

一天发射火箭呢？口6日口7日口8日口9日

8日9B

7日

西风东风无风东风

7级4级0纵4级

2、拿出你们的投票器，选出你们的答案，开始。

3、你为什么选择7号这天呢？所以你觉得火箭发射需要什么样的天气？（风的

大小、雷雨天气、云量多少）

4、所以通过刚刚大家的分析，你们觉得火箭发射需要哪些天气条件？，那我们

再来一次投票，现在你们会选择哪天发射火箭呢？（学生再次投票）

5、从数据上看，老师发现我们班的大部分同学已经知道了天气对火箭发射影响

是非常大的，那天气对你们的生活、学习会造成过哪些影响呢？（板书：天气、

影响），小组花3分钟时间，每个人都说一说在不同的天气里，你们的经历，开

始！

6、汇报：雨天时有哪些影响？

7、从刚才的讨论中，我们发现每一天的天气会有变化，有时天气会给我们的生

活带来有利的条件，比如你们刚刚说的……，有时天气又会给我们的生活带来不

利的地方，比如：……（板书：有利、不利+箭头）

（三）、了解恶劣天气对人类造成的影响。

1、刚才你们在交流中提到了这样一种天气——台风，那老师今天也准备了像台

风这样对我们的生活造成非常大、非常不方便的一些天气图片。我们一起来看一

看。（图片出示，擦除的方式）认识它们吗？

2、想不想在感受下台风、冰雹这样的天气啊，

3、一会呢请打开平板中的照片功能，点开里面的视频，并思考：这样天气会造

成哪些危害呢？开始！

4、小结：像台风这样会对我们的生活造成非常大，非常不方便的天气现象，在

科学上，我们把它称为恶劣天气，跟老师一起说说，这是什么天气？（恶劣天气）

5、那你们还知道哪些恶劣天气呢？

6、由于恶劣天气对我们的生活影响特别大，所以呢，人们会可以根据天气预报，

提早知道恶劣天气什么时候来临，这样就可以提早做好准备了，那老师这有几张

图，你们选一选，哪些图是台风前人们会提前准备的。（平板推送）

7、汇报：为什么他们这么做？

8、总结：所以呢，当遇到不好的天气，特别是恶劣的天气时，人们会想很多的

方法来减少天气对我们的伤害，那么动物和植物对于天气会不会也有同样的反应

呢？

（四）了解天气对动物、植物的影响

1、接下来，我们一起来做个活动，我们是在什么样的天气里会见到这些现象呢？

请你们练练看（推送课件）

2、为什么把它们连在一起了，你是怎么知道的呢？

3、总结：现在你看，通过连线，我们发现天气除了影响我们人类的生活外，也

会影响植物和动物。（板书：植物、动物）

4、那天气对于植物或者动物还有哪些影响呢？

（五）拓展

1、出示图片：地板潮湿、盐巴融化

味精凝固

2、见过这些现象吗？为什么会出现这样的现象，回家跟爸爸妈妈一起讨论下，

下节课我们在一起讨论，好吗？下课！

板书设计：

2、天气的影响

人。

动物“

植物“

教学反思：

本节课选自苏教版小学科学二年级上册第一单元第二节《天气的影响》，学

生通过观察照片，发现并描述天气现象对动植物和人类生活的影响，并通过交流

讨论搜集更多的事实证据得出结论，最后通过中国古老的谚语加深理解天气变化

的影响以及先人的科学智慧。

二年级的学生已经经历并感知到天气变化会影响到人类的生活生产，也简单

了解天气变化会对动植物产生影响，但是学生的年龄决定了他们的眼界，故学生

掌握的事实证据不多，尤其是对动物对天气的反应了解更少，也没有意识对其总

结概括，上升为科学认知，需要教师逐步引导。

本课教学设计注意了层次递进，遵循从点到面的指导，使学生在小组活动中

得到充分的语言描述的训练。在指导过程中注意到二年级学生语言表达能力的实

际水平，通过“因为……所以……”的句式指导，既落实了知识目标，对于能力

目标的达成也有非常积极的意义。在认识天气变化影响的基础上，引导学生通过

更多的举证，进一步认识到天气变化的影响是辩证的，是相对而言的，使学生的

认知有了一个提升。

3《四季的天气》教学设计

教材分析

本课是苏教版小学科学二年级上册第一单元第三课，侧重于在资料的

梳理过程中发现规律，认识一个地区较长时间稳定的天气形态一一季节。

通过对秋季和其他季节的描述'了解人们在不同季节的活动和出现在不同

季节的动植物等活动情况，了解季节变化对我们生活各各方面的影响。本

课由四个活动组成。第一个活动，通过对当前的季节一一秋季的描述，捕

捉季节的主要特征，由此而展开对其他季节特征的讨论。第二个活动，通

过观察同季节里人们的活动，知道季节的变化会影响人们的生产生活。第

三个活动，通过读图，了解不同季节里会出现不同的动物和植物，了解每

个季节典型的物候现象。第四个活动，通过阅读，了解二十四节气名称以

及它们的含义。

学情分析

二年级的学生经过一年半的科学学习，已经初步具备了一定的科学探

究能力，知道“观察、描述、思考、提问、实验、交流与总结”是学习科

学的基本方法。对于二年级的学生来说，四季并不陌生，但是学生对四季

里会出现不同的动物和植物还不够明确。低年级学生的有效注意时间较短，

为了吸引他们的注意力，在教学环节上利用多媒体视频，让学生能够更直

观、清晰，能更好的掌握学习的内容。

教学目标

1科学知识：

体会四季天气的不同，了解每个季节典型的天气特征。

2科学探究：

在教师引导下，观察不同季节植物的状态，以及不同季节人和动物的活动。

3科学态度：

培养孩子善于提出问题，并积极地去寻求答案的能力；能分工协作，进行多人合

作探究学习。

4科学、技术'社会与环境：

阅读二十四节气的内容，了解其中相关气象信息。

教学重难点

教学重点：每个季节的典型特征和物候特征现象。

教学难点：二十四节气的理解。

教学准备

图片、课件、视频等。

教学流程

教学过程

1引入课题

1.1同学们你们喜欢猜谜语吗，看这个谜语谁能猜出来？出示谜语：三人同日去

观花，百友原来是一家，禾火二人相对坐，夕阳底下一对瓜。（打四个字：春、

秋'冬）那你们知道春夏秋冬代表什么吗？一年四季,那每个季节的天气一样吗？

1.2这节课我们就来学习四季的天气，一起来感受四季天气的变化。——引出课

题“四季的变化”。

【意图解析】因为同学们对猜谜语这样的游戏都比较喜欢，以这种形式引出课题，

能够把同学们的注意力一下子吸引过来，让他们对这节课所要学习的内容感兴趣,

达到预期的效果。

2了解四季的天气

2.1描述四季的天气

今天老师来上班的时候发现外面的树叶变黄了，同学们想一想这是为什么呢？现

在是什么季节（秋季），那谁能来说一说可以用哪些句子来描述秋天的天气呢？

天气凉快了、雨水少了'太阳光没那么强烈了天空更蓝了。

2.2一年四季中，除了秋天，还有哪三个季节呢？（春天、夏天、冬天）你们能

够像描述秋天那样，说说其他季节的天气是什么样的吗？分小组讨论并汇报。

春：天气变暖和了，冰雪融化风没那么刺骨了，细雨蒙蒙，春暖花开，树上长出

了嫩芽……

夏：天气十分炎热，太阳热辣辣的，倾盆大雨、电闪雷鸣，荷花盛开……

冬：天气十分寒冷，会有漫天大雪，很多树都光秃秃……

2.3通过刚才的描述，我们发现天气变化的规律是：春天气候温暖、夏天气候炎

热'秋天气候凉爽'冬天气候寒冷。那么是所有的地方都是这样吗？引导学生答

出有特殊的地区，气候的变化。

2.4总结：一年有春夏秋冬四个季节，每一个季节都有每一个季节的特点。每个

季节的天气也各不相同。但同学们也要知道在这个地球上并不是每一个地方都像

我们的家乡这样四季分明，像泰国曼谷'新加坡一年四季都气候炎热。

【意图解析】二年级的学生对四季的知识有一定的了解，因此调动学生已有

的经验，从气温、降水、阳光等方面来描述不同季节的天气。让同学们了解四季

天气的变化，同时也给同学们扩展出并不是地球上所有的地方都是这样四季分明。

3描述不同季节里人们的活动

3.1请同学们说一说你最喜欢哪个季节以及这个季节里你最想做的事或是你最

讨厌的事情？（同学汇报）

3.2老师发现同学喜欢的季节都是不同的，同学们你们发现了吗在不同的季节里

做的事情一样吗？

3.3春夏秋冬四个季节，每个季节的天气都不一样，所以在一年四季中，人们的

活动都是什么呢？引导同学来回答。（视频补充）

3.4总结：因为一年四季的天气各不相同，所以人们的活动也不一样，春天是播

种的季节，人们忙着播种；夏天天气炎热，人们喜欢到河里游泳；秋天是个丰收

的季节，人们忙着收获；冬天天气寒冷，是小朋友们堆雪人'打雪仗的好季节。

【意图解析】调动学生已有的经验，了解并发现季节变化对人们生活产生影响。

让同学们知道一年四季人们的活动各不同，也要提醒学生根据具体的地区来进行

讨论和描述。并把一年四季有代表性的活动用视频的形式播放出来，让同学们能

够更清晰的了解一年四季的变化和人们的活动变化。

4描述一年四季中看到的不同动物和植物。

同学们刚才我们观看了不同的季节人们有不同的活动，那么动物和植物呢，你们

知道吗？它们的变化和季节又有怎样的关系呢？

4.1首先请同学们欣赏各种花卉（图片），这些漂亮的花卉我们都是什么时候看

到的呢？请同学们按照季节进行分类。

4.2学生分组讨论交流，再进行汇报。

4.3总结：每一个季节都有不同的花，甚至有的每个月都有不一样的花。

4.4刚才同学们了解的在不同的季节会有不同的植物出现，那小动物呢？现在我

们一起来研究一年四季中动物的活动。出示动物图片，让同学们按照季节进行分

类。

4.5小组讨论交流，教师做出适当指导。

例如：蝌蚪，春天的时候孵化出来，经过一系列的变化变成青蛙，冬天冬眠。

4.6引导学生再说一说其它动物一年四季中的活动，在全班进行分享。

4.7总结：很多动物在一年四季中的活动都是不一样的，它会随着季节的变化而

发生改变。

【意图解析】本活动意在从调动学生已有的经验，通过每个季节里动植物的典型

活动或变化，知道季节对动植物的影响。

5了解二十四节气

通过刚才的学习，相信同学们对四季有了更多的了解，那么看下面这幅图，你们

知道这上面画的是什么？

5.1阅读二十四节气

二十四节气是中国的老百姓在长期的农业生产、生活中总结出来的，是中国

传统文化中表示季节变迁的二十四个特定节令。联合国教科文组织已经将中国的

二十四节气列入《人类非物质文化遗产代表作名录》。

5.2读二十四节气名称，猜猜他们的含义并把二十四节气形成思维导图。通过这

张图知道每个季节包括六个节气，每个月包含二个节气，春季的开始是是立春,

夏季的开始是立夏，秋季的开始是立秋，冬季的开始是立冬。

5.3拓展了解（视频播放24节气）

春分和秋分是春秋两季的中分点，这两天白昼和黑夜几乎等长。夏至和冬至

是夏天和冬天的中分点，夏至这一日为一年中白昼最长的一天，冬至为一年中白

昼最短的一天

5.424节气，从“立春”开始，到“大寒”结束，一年又一年地不断循环着。

24节气还有一首诗呢，谁知道的？生：春雨惊春晴谷天，夏满芒夏暑相连。

秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

5.5同学们，有没有想过，为什么我们的祖先要把一年分为这么多的节气呢？

古人用24节气指导农业生产。现在，二十四节气已经被评为人类非物质文化遗

产啦！其实，二十四节气中还藏着四季变化的许多秘密，那就让我们继续做有心

人，处处留意大自然的变化;还可以查阅各种斐料来寻找答案。让我们来比一比，

看谁对二十四节气了解得更多。下节课进行汇报比赛。

【意图解析】对于二十四节气的理解，是本课的难点，让同学们了解中国二十四

节气，弘扬中国传统文化又是重中之重，同学们对二十四节气没有四季那么了解,

从同学们感兴趣的动画入手，采用视频动画讲解，让同学们能够轻松的记住二十

四节，并了解二十四节气里的不同。

8板书设计

四季的天气（课题）”

四季：春'夏'秋'冬+1

人"q

植物-不同季节的的不同变化"

动物。」

教学反思：

《四季的天气》是二年级科学上册的第三课，通过本课的学习，学生加深了

对四季天气的认知，也知道了南方与北方四季的不同之处。在教学中我本着以人

为本、联系实际的理念，让学生处处联系生活，通过对生活中天气的变化区分本

地区四季的不同。

本课还涉及到了我过特殊的农历计时法——二十四节气。并能将二十四节气

歌与二十四节气相对应。

由于学生年龄小'感知能力不足，加之四季天气变化没有明显的分界线等因

素，有一部分学生不能准确的区分各个季节的气候，所以我结合二十四节气和天

气冷热的变化带领学生对四季进行区分。

本课不足之处是，由于二年级学生的习惯养成还不够成熟，课堂纪律较差,

这就要求我在以后的课堂教学实践中刻意的培养学生的课堂纪律和习惯养成。

4《晒太阳》教学设计

一、教材分析

本课是认识宇宙天体的第一课。太阳和月亮是最常见的天体，本课先来认识

太阳。人们可以利用太阳的光和热做很多事情，也可以利用太阳的位置来辨别方

向。教材内容主要包含四个活动：第一个活动，交流人们利用太阳的事例，教材

主要呈现的是利用太阳的热，让学生知道太阳与人类的生产生活息息相关。第二

个活动，动手做一个简易太阳能热水器，通过在阳光下晒水的对比活动，真切地

感受到太阳可以提供热。关于窗户作用的思考则是补充说明，太阳不仅提供热还

提供光，这往往是学生容易忽视的一个方面，这里让学生认识其重要性。第三个

活动，通过前后两幅图的观察、对比，发现太阳在一天中位置会发生改变，并知

道太阳东升西落，进而认识东南西北。第四个活动，让学生描述学校里不同方向

的标志物，这是一个综合运用所学知识解决实际问题的活动，需要根据太阳的位

置以及当时的时间来确定方向。

二、学情分析

儿童对于天空中天体的认识既熟悉又陌生。虽然他们知道天上有太阳、月亮

和星星，并且能在无意识中观察到它们的变化。但由于距离的原因，观察立场的

局限性，使得他们对于宇宙天体有一些简单不科学的认识，因此通过设计一些科

学活动，让他们动手动脑，从而帮助他们建立起对宇宙天体的一些正确基本的知

识。

三、学习目标

1.通过多种感官感知太阳能够发光发热；

2.能够利用太阳的东升西落辨认方向；

3.愿意观察一天中太阳位置的变化并发现太阳的运动规律；

四、重点与难点

重点：知道太阳能够发光发热，能够利用太阳的位置辨认方向。

难点：观察并描述一天中太阳位置的变化。

五、教学准备

学生分组材料：铁片、黑色雨伞、石块等材料

六、教学过程

课前活动:童话故事《太阳和地球比美》

（一）提问导入

1.提问：（1）你觉得太阳和地球谁更美呢？（它们一样都很美，谁也离不开谁）

（2）假如没有了太阳，地球会是怎样的呢？你能从生活中的一些事例

来说一说吗？（学生自由发言）

2.小结：地球离不开太阳，太阳和我们的生活息息相关，我们的生活离不开太

阳。

3.出示课件图片：图片中的他们在干什么呢？（晒衣服'晒粮食'安装太阳能

热水器、晒太阳取暖）

4.他们都是利用了什么方法来解决问题的呢？（晒太阳--板书）是利用了太

阳给我们带来的“礼物”—光和热（板书：光、热）

【意图解析】：从低年级学生感兴趣的童话故事入手，然后根据故事内容情节提

问，从而展开本课的教学内容，让低年级学生感受到趣味性，同时又不失科学性。

（二）寻找太阳的“礼物”——光和热

1.户外寻找活动：让我们一去户外寻找太阳带来的“礼物”吧！

（1）思考：有哪些方法可以帮助我们找到呢？引导学生思考：生活中我们

可以怎样感受到光和热呢？

（可以用手摸来比较阳光下和背阴下的物体、用眼睛去看阳光下和背阴下的

物体等。）

（2）出示材料：铁片、黑色雨伞、石块等材料。

（3）讨论方法：先摸一些这些物体的温度，然后放在太阳底下，每隔三分

钟再用手去触摸一下，感受温度的变化。

（4）安全提醒：注意不能用眼睛直接看太阳强光等。

2.分组户外活动，老师随行。（时间控制在10分钟内）

【意图解析】：在设计环节时，原本是想按照教材内容安排，利用设计简易太

阳能热水器，在阳光下的观察对比活动，让学生来感受到太阳可以提供热。但是

考虑整堂课的教学环节较多，课堂时间的局限性，同时也为了让实验效果更加明

显，设计了户外体验活动来感受到太阳的光和热，通过用手摸、用眼睛看等感官

方法来观察物体外部现象的变化，从而达到学生亲身感受来谈变化的目的。通过

简单的观察活动，得到有效的教学效果。同时这个户外体验活动是围绕寻找太阳

的“礼物”—光和热的主题开展的，更符合低年级孩子的游戏学习方式。

3.活动交流：

（1）你们找到太阳的“礼物”了吗？（把这些材料放在太阳下一段时间，都

比没放之前要烫）

（2）你们是怎么知道的呢？（用手摸）

（3）为什么会有这样的变化？是什么让这些材料变烫的？（是太阳带来的热

量）

（4）在刚刚的寻找活动中，你还有什么样的发现？学生自由发言。（在阳光下

有大树的影子'我们站在阳光下感觉到热，也看到了我们的影子……）怎么会有

影子的呢？（太阳的光照射在物体上）

4.小结：刚才小朋友们说到的这些现象都是什么呀？就是我们要寻找的——太

阳的“礼物”—光和热。

【意图解析】：在通过户外的观察和比较后，他们从身边的物体在不同环境中

的变化，从而“寻找”到了太阳的光与热。让他们能认识到“太阳能够发光发热”，

帮助他们建立起正确的'科学的有关太阳的知识。

5.室内寻找活动：窗户的作用

（1）请找一找，数一数我们的教室窗户在哪里？有几扇呢？

（2）知道这些窗户都有什么作用呢？

引导学生思考：如果老师把窗帘拉上，我们的教室里面会怎样？（教室会变

黑'变暗。）

再次引导学生思考：就仅仅只是变黑、变暗吗？如果是在冬天，教室里面还

会怎样呢？（还会很冷）

（3）小结：那我们现在可以知道了窗户的作用了吧？帮助我们把太阳的光和

热从外面透进来，使得我们的教室更加明亮'更加温暖。

【意图解析】：如果说通过户外体验活动，学生掌握了有关太阳的科学知识,

那围绕“窗户有什么样的作用”这一个问题展开讨论，则就是科学知识的延伸。

如果有条件的话可以拉上窗帘，让教室里顿时变黑、变暗，让他们身临其境的感

受到环境的变化，更加能感受到窗户能帮光透进来这一作用。有了这样的铺垫，

也更容易让他们发现窗户另外的作用——把热量透进来，让室内更加温暖。

（三）研究太阳的位置变化

1.找不同：课件出示两幅图，寻找不同的地方。（老人和孩子的位置发生变化）

2.为什么他们的位置发生了变化？引导学生比较两幅图中太阳的位置有什么

不同，寻找之间的关系。

3.想一想：一天中太阳的位置会发生变化吗？引导学生回忆平时自己观察到的太

阳位置变化。（可以取一天三个整点时间段，早上8点、中午12点、下午4点）

4.课件演示讲解：一天中太阳的位置变化

早上太阳从东边升起，中午太阳跑到了我们的头顶方向，下午放学时太阳跑

到了西边然后落下。天天如此，周而复始。根据这样固定的变化规律，古人就利

用太阳的位置来辨别方向：早上起来面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，

右面是南。

【意图解析】：这一环节是本课的另一个重点，同时也是本课的难点。观察并描

述一天中太阳位置的变化是课程标准的具体要求，同时利用太阳的位置辨别方向

也是一种基本的生活能力。通过观察老人和小孩的位置变化要将他们与太阳的位

置变化建立联系。同时还可以更进一步，将太阳位置的变化与阳光下不同位置的

冷热变化建立联系。如果在条件'时间允许的情况下可以结合实际科学课的具体

时间到室外，利用太阳的位置辨认方向的时候。但要注意观察太阳时要戴上滤光

镜，且不要长时间观察。

5.出示图片，思考图片中这所学校的东南西北各有什么标志物？

（注意教学楼上的钟显示是早上8点钟，小男孩面朝太阳升起的地方。）

6.户外实践：辨别自己学校的东南西北各有什么标志物，完成科学活动手册第4

页。（站在学校中央位置，用笔简单画出各个方向的标志物）

【意图解析】：在通过前面的学习后，设计强化对实际方向认识的练习。能让学

生能更充分的掌握科学概念，同时也学会把科学知识运用到生活中去。

（四）课堂总结

小朋友们，通过我们今天的学习，知道了太阳与我们的生活息息相关，给我

们带来了非常重要的“礼物”——光和热，并且我们还知道了太阳的位置不是固

定不变的，而是不断变化的。其实关于太阳还有很多的知识等着我们去发现，希

望大家课后能通过多阅读，多观察，来了解更多关于太阳的知识。

七'板书设计

晒太阳，

光热+,

教学反思：

认真挖掘教材资源，针对课程标准，紧紧把握住教学目标，以儿童生活为基

础，大胆转变学习方式，教学中针对五年级儿童的特点，将对儿童情感、态度、

价值观的引导，以及学生判断能力的培养和社会知识的获得有机结合，在教学过

程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念,

给学生创造了一个学有所获的空间。

根据新课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中，为了给

学生学习营造一个良好的学习环境，为了激发学生学习的兴趣，我积极探索多种

教学形式，目的是为了改变过去那种严格按照教学流程按部就班地教学状况。在

这堂课中，我组织了丰富多彩的教学活动，在这些活动中，学生可以投身其中直

接参与教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务。

5《看月亮》教学设计

一、教材分析：

本课主要教学内容有三个部分：一、课文从引导学生回顾生活经验出发，让

学生画出自己记忆中的月亮。二、观察模拟月相盒内的月相。三、通过连续观察

一个月的月相变化，来概括月相变化的规律。

二、学情分析：

小学五年级的学生，对于月相的形状已是耳熟能详的了，关于地球、月球、和太

阳三者位置变化，地球自转、地球公转、月球公转也能说得上来、但这些来自书

本上的知识不过是第二手信息，他们爱求真，喜欢说真话，弄不明白不罢休。从

“以学定教”的理念出发，对学生而言，设计月相成因模拟实验是一个令人兴奋

的聚焦活动。

三、教学目标：

1、能连续一个月观察月相，给月亮记日记。

2、知道月相变化规律。

3、能设计一些方法，真实地记录月相的变化。

四、教学重点难点

重点：通过观察记录总结月相变化的规律。

难点：激发学生的好奇心，连续观察1个月以上的月相变化

五'教学准备：

明暗分明的月球、皮筋'月相模型、月夜图片等。

教师准备：有关月相的挂图

学生准备：观察月相后的日记

六、课时安排：

2课时

七'教学过程：

第一课时

一、引导学生回顾生活经验，让学生画出记忆中的月亮。

1、板书课题，谈月亮。大家都见过月亮，它是什么样子的？（请学生上黑板画，

教师给予肯定。）

2、教师结合学生的月亮画进行整理归类，引导学生发现其不同形态。

（学生质疑：这些月亮为什么不一样？分别是什么时候的？）

3、引导学生进行讨论：要是我们想知道这些不同的月亮分别处于什么时候，得

进行观察，长期观察。如何进行观察呢？（由学生小组讨论观察的时间、地点。）

4、教师进一步介绍记录的方法。

二'观察模拟月相盒内的月相。（根据实际情况进行）

三'指导学生连续观察一个月的月相。

教师指出：必须具有耐心，恒心'毅力，进行长时间的观察。

四、全课总结：探究看似结束了，月相成因也有了结论，可科学讲究实事求是，

我们的探究需要得到实际的验证，发放作业单，接下来留给我们大家一个重要的

任务，用一个月的时间观察记录月相，来验证我们的研究，更为在科学探究的道

路中，去求一个“真”字。

第二课时（一个月后找点时间）

一'展示观察记录交流发现感受。

进行为期一个月的观察，大家肯定有所发现，有所感受，请大家谈一谈。

学生谈：月亮由亮圆变缺，这段时间是本月到月底。月亮由没有到缺到圆亮出现

在十月初到中旬。坚持下来真不容易。

二'交流月相变化情况，总结其规律

1、大家对月亮的变化有了哪些了解？

2、通过观察总结，你发现月亮的变化有着怎样的规律。

3、指导观图，认识各个时候的月相名称。

4师小结：农历每一个月的的月相变化是：新月一娥眉月一上弦月一凸月一满

月一残月一下弦月一娥眉月。

5、通过它的变化让我们的古人了解晚上的时间。

三'拓展延伸：月相变化对生活的意义。

我们了解了月亮的变化规律对于我们的生活有什么意义？

八、板书设计:

看月亮

九、

教学资源：

月相变化的规律

从新月到满月再到新月，就是月相变化的一个周期。这一周期平均为29.53

天，称为朔望月。每个月的朔为农历的初一，望为十五或十六

是顺

凡♦

着

月

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饿周月

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反

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向

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满月新月

西

，6

凸月蛾眉月（残月）6

6

从地球上观察月球的方向

从地球上看到的月球光亮

部分的视角变化

十、教学反思:

前几天，我上二年级科学课《看月亮》时，要求学生在晚上观察近阶段月相

的变化情况。当我检查学生观察近阶段月相的变化情况时，发现许多学生没有回

家观察月相的变化情况，有些学生虽然回家观察了，但由于这几天晚上7到8

点钟时很难看到月亮，他们没有看到月相。全班只有王炳仁和王子豪能坚持观察,

终于看到了月相。遗憾的是，其他学生都不相信他们看到了月相，一致认为他们

在说谎。

在科学课上进行质疑，是很正常的，可这种质疑我还是第一次碰到。为了弄

清情况，我再次问王炳仁和王子豪到底看到月相没有？他们的回答没有疑问，并

且分别说了回家观察月相的时间，月相在天空的位置以及看到的月相情况。我还

让这两个学生到黑板上画了当时回家观察到的‘月相，他们画的月相也无懈可击。

这时，部分同学还是不相信他们说的是事实，我迷惑了。

我问一个同学：“你为什么不相信王炳仁和王子豪观察到了月相呢？”她说:

“我回家没有观察月相，可吴佳雪同学回家观察都没有看到月相，王炳仁和王子

豪能看到月相吗？”她回答得“理直气壮”。我又问了一个同学，她说也不相信，

回答也有“理由”……

课后，我向一些学生和班主任老师了解了情况,发现他们并不是说谎的学生,

只是学习成绩很差，在班里不受学生欢迎。

看月亮，了解月相的变化情况，与学生的学习情况无关啊。陈超和谢杰两个

学生能坚持观察,终于看到月相，值得全班学生学习，可其他学生却不相信他们，

为什么呢？因为他们调皮，贪玩，成绩差。这是学生的偏见。科学教学欣赏质疑，

科学教学需要探究，但科学教学容不得偏见。愿我的学生能抛弃偏见，尊重事实，

学好科学。

6《数星星》教学设计

【教学内容分析】

本课选择星星作为教学内容，是要让学生知道星星和太阳、月亮一样，都是

宇宙中的天体，由三个活动组成：第一个活动是观察星空图，发现星星有大小、

明暗的不同。这既是引入的环节，也是提出具体观察任务的环节，要让学生仔细

观察。第二个活动是探索白天看不到星星的秘密。这是一个探究活动，鼓励学生

大胆作出猜想，并能在教师的指导下去完成这样的任务。探究的任务并不难，鼓

励学生人人动手、动脑，将教室里的探究与真实情境中的问题建立联系，找到问

题的答案，也以此纠正一些学生错误的前概念。第三个活动是一组交流思考活动,

从比较城市星空与郊外星空的不同展开，思考怎样才能看到满天繁星，尝试了解

黑暗星空保护区的科学原理。

【学情分析】

学生是学习的主体，其具有的认知、情感等特征会对学习过程产生影响。为

了充分发挥教师主导作用，体现学生的主体性，做到使课堂真正能为学生服务,

综合课前询问、日常观察及授课等几方面的情况，分析学生在学习本课知识时存

在以下特点：

1.首先，二年级学生对周围世界具有强烈的好奇心，乐于动手操作周围的事

物。但是他们的认知发展缺乏抽象性，思维活动需要建立在形象具体的事物和感

性经验的基础之上，并且对于事物的认识多停留在表面，不会做进一步的了解、

探究。

2.其次，二年级学生掌握学习本课的知识经验，但是在表达和描述上有欠缺,

特别是不能用完整的句式表达观察或猜测，造成思维逻辑性较差。

3.最后，二年级学生科学探索，实践能力有待提升。

【设计意图】

综合以上分析，我们可以发现：天空中的星星对于儿童既近又远。一方面浩

瀚的星空吸引着儿童，是其非常向往和好奇的神秘园。另一方面，由于观察立场、

条件的局限，儿童对于天空中的星星存在许多错误的认识，如可能认为白天天上

没有星星。针对学生的前概念，结合本课教学要求，以学生熟悉的儿歌《小星星》

为导入，调动学生表达交流关于星星的前概念；以“观察星空图”为切入点，引

导学生学会观察'科学描述和记录星星，解决重点；依托自制观星仪学具，带领

学生“探究白天看不到星星的秘密”，力图在挖掘学生的已有知识经验的基础上，

对知识进行整合提升，突破难点。

【教学目标】

知识与技能：

。知道星星也和太阳、月亮一样，是天空中的星体。

©观察星空，知道星星有大小、明暗的区别。

。知道白天看不到星星是因为太阳光太亮了。

。知道科学观测'保护星空的方法。

过程与方法：

。能够用科学句式描述观察的星星，用合适的方式记录星星。

©能够对“为什么白天看不到星星”作出猜想，并与同伴一起探索其中的秘

密。

。能够通过观星仪器对“为什么白天看不到星星”进行探索。

情感态度与价值观：

©愿意观察星星，对星空感兴趣。

©体验与人合作共同完成实验任务和探究星空的乐趣。

【教学重点】

观察星空，知道星星有大小、明暗的区别。

【教学难点】

探索白天看不到星星的秘密。

【课时安排】1课时

【教学具准备】多媒体课件、自制观星仪学具、星空图片

【教学过程】

一、创情境，激趣揭题

1.合唱《小星星》，提问：歌曲描述了哪一种自然物体？

2.揭题。

二、找星星，塑科学习惯

1.分组活动1“我会观察”：找一找天空中的星星吧!

2.交流0

（1）同一片星空下，星星有大小'亮暗不同。

（2）不同星空下，星星有数量不同。

3.展示活动“我会记录”：用合适的方式记录观察到的星星。

4.小结：星星有大小、明暗的区别。可以用合适方式记录区别。

【设计意图：不同星空图片代表了不同的学生前概念调查。借力“我会观

察：找星星”

的分组活动，引导学生学会用对比的方式观察，用科学句式描述，用合适

方式记录星

星，以此促进低段学生科学学习习惯、科学思维的养成。】

三、探究白天看不到星星的秘密

1.提问：光对星星的观测会影响吗？

2.微视频1：观星仪的使用方法

3.分组活动2“我会实验”：玩一玩观星仪

4.展示汇报，交流。

5.小结：白天的天空有星星，看不到星星是因为太阳光太亮了。

【设计意图：在教师引导推进下，努力引导学生聚焦发现白天与晚上的星

空有何不

同，或不同光线下，星空的不同。接着让学生在玩观星仪的过程中寻找答

案。】

三、总结提升，了解科学观星方法

1.提问：怎么看到满天星斗？

2.微视频2：感受满天繁星，认识黑暗星空保护区。

3.总结：仰望璀璨星空，让我们去提出更有关星星的问题，带着科学观星

的方法一起去探索和发现。

【设计意图】：在总结中梳理学生对星星的认识，激发学生对璀璨星空的想

象和探索欲望。

【板书设计】

我观察到大小、明暗不同、数量不用，

我发现

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教学反思：

我认真挖掘教材资源，针对课程标准，紧紧把握住教学目标，以儿童生活为

基础，大胆转变学习方式，教学中针对五年级儿童的特点，将对儿童情感、态度、

价值观的引导，以及学生判断能力的培养和社会知识的获得有机结合，在教学过

程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念,

给学生创造了一个学有所获的空间。

根据新课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中，为了给

学生学习营造一个良好的学习环境，为了激发学生学习的兴趣，我积极探索多种

教学形式，目的是为了改变过去那种严格按照教学流程按部就班地教学状况。在

这堂课中，我组织了丰富多彩的教学活动，在这些活动中，学生可以投身其中直

接参与教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务。

7《推和拉》教学设计

【教材分析】

本课是小学阶段关于“力”的内容的第一课。对于二年级儿童来说，因为力看

不见摸不着，所以本课从学生生活经验出发，围绕学生生活中经常用到的推和拉

的动作，区分什么是推、什么是拉，认识常见的推力和拉力，知道力有大小。本

课由三个活动组成：第一个活动，从动物'人'机器三个方面识别图中推或拉的

动作。第二个活动，在认识什么是推力、什么是拉力的基础上，通过拉力器比赛

和“单手推掌”游戏，意识到拉力、推力是有大小和方向的。第三个活动，在图

片呈现的“推箱子”情境中判断箱子往哪边移动，初步感知力的大小与方向之间

的关系。三个活动围绕推力和拉力，层层递进。

【教学目标】

1.科学知识：区分生活中常见的推和拉，认识推力和拉力。

2.科学探究：通过体验活动，知道推力和拉力是有大小和方向的。

3.科学态度：对生活中有关力的科学现象产生探究兴趣。

【教学重难点】

重点：在活动中感受推力和拉力。

难点：通过体验活动，知道推力和拉力是有大小和方向的。

【教学准备】

图片、拉力器、针筒、超轻黏土。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1.提问：（出示视频）孩子们，瞧。视频里的人在做什么动作？

2.学生回答。

3.小结：超市里的推车和拉篮可以通过推拉的方法帮助我们更方便地运东西，

今天的这节课我们就来探究推和拉的秘密。（出示课题）

二、区分推和拉

1.交流:生活中你们在哪些地方需要用到“推”的方法？哪些地方又需要用到“拉”

的方法？

2.小结：看来小朋友们在生活中有很多推和拉的经验，杜老师今天也给大家带来

了一些图片。

3.（出示“马拉车”图片）提问：这幅图表示的是哪一个动作，推还是拉？

4.（出示其余四张图：屎壳郎推粪球、割草机除草、小朋友拉拉杆书包、拉网捕

鱼）布置任务：在小组里，和同伴们说一说，下面的这些图又表示了哪一个动作，

推还是拉？【讲清楚用的到底是“推”还是“拉”】

5.交流讨论。

6.小结：推和拉是我们生活中经常要用到的两种动作。

三、体验推和拉，认识推力和拉力有大小

1.谈话：孩子们，你们想不想体验一下推和拉？看，这是什么？（出示拉力器、

注射器）想不想玩一玩它？怎么玩？

2.布置任务：拉一拉拉力器，推一推注射器，一会儿告诉老师，在这个过程中，

你的感受。

3.学生体验活动。

4.交流汇报：说一说你们的感受。有没有补充？有没有不一样的感受？用力怎么

样？不用力又会怎样？

5.小结：要用力，才能拉动拉力器、推动注射器。

6.提问：

（1）能不能给这两个力取个名字？（板书：推力、拉力）

推力和拉力是生活中常见的两种力。

（2）你看得见拉力和推力吗？它们存在吗？我们有什么办法能够证实它存在

呢？

过渡：小朋友们，既然你们已经知道了推和拉会产生两个基本的力一一推力和拉

力。那我们接下来就进行一个拉力、推力大比拼，来找一找拉力和推力存在于什

么地方？

7.谈话：我们请出几位小朋友，到讲台前来参加“拉力大比拼”，其他小朋友要

认真观察拉力器的变化哦。

8.交流：你观察到了什么？你是怎么判断出他的拉力比较大？你的根据是什么？

拉得长，拉得持久说明了什么？说明他的拉力有一个什么特点呢？

9.谈话：再请几位小朋友，参加“推力大比拼”。

10.交流：（放在投影仪下）看看他们的注射器，你看到了什么？你是怎么判断出

他的推力更大？

推出更多的黏土说明了什么？说明他的推力有什么特点呢？

正是因为对拉力器施加了拉力，所以它才能被拉开。同样的，我们对注射器用了

推力，里头的东西才能被挤出来。虽然力看不见，但它确实存在。

11.小结：我们可以通过观察用力后物体的变化，来判断力的大小。拉力有大小，

推力也有大小。（板书：大小）

四、认识推力和拉力有方向

1.（出示动画）提问：（1）谁在用力推箱子？（2）你为什么这样认为？（3）请

你上台来将用力的方向在大屏幕上用箭头表示出来。

2.学生活动

3.小结：推力是有方向的。

3.（出示图片）提问：（1）图中表示的是拉力还是推力？（2）谁的拉力更大？

说一说你判断的依据。（3）请你在大屏幕上用箭头画出拉力的方向。

4.小结：拉力也是有方向的。（板书：方向）

五、拓展延伸

谈话:通过今天的学习，我们认识到了生活中常见的两种力，分别是推力和拉力

（指着板书），还知道了力有两个特点，力不仅有..•还有..•孩子们，下课后，

带着今天学过的知识去找找生活中各种各样的拉力和推力吧！

【板书设计】：

推和拉，

推力。大小。

拉力。方向。

教学反思:

《推和拉》是苏教版二年级上册科学力与运动单元的第一课，也是学生初次

接受关于力的课堂教学。为了让学生对力的学习有个良好的开端，课前我做了充

分的准备工作，认真备课，精心设计教学程序，制作教具。

新《课程标准》提出：科学课程要面向全体学生，学生是科学学习的主体,

科学学习要以探究为核心。这意味着要为每一位学生提供公平的学习科学的机

会和有效地指导。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科

学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和

已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动，应向学生提

供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习

科学的乐趣，一、导入：1、播放“教师节送礼物”、“推、拉键盘”的片段并

提问：在刚才的片段中他们都做了哪些动作？从而引出“推和的能力。本次教

学设计体现了面向全体学生，调动了学生的积极性和主动性，把学生摆在主体地

位，让学生在自己的探