部编教材四年级上册语文第四单元教学设计-教案

12盘古开天辟地

教学目标：

1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。

2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

教学重点：

1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的

兴趣，培养想象力。

2.学后能用自己的话讲述这个故事。

教学难点：能用自己的话讲述这个故事。

教学准备：课件

课时安排：2课时

第一课时（月日）

课标陈述：

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体

会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

教学目标：

1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。

2.正确朗读课文，能用自己的话说说课文主要内容。

教学过程：

一、谈话引入

1.（播放音乐）师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这

些故事你知道吗？（出示课件）

指名回答后出示答案。

师：这些故事之间有什么共同点？

生：都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。

2.今天我们要认识另一位神话中的人物一一盘古，学习他“开天地”的故事。（板

书：12盘古开天地）

二、初读感知

1.自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。

2.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”

劈：不要只读一半，不要读成“pi”；

浊：不要只读一半，不要读成“ch6ng”；

隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成“jidng”；

躯：“躯”和“区”是形近字，都读“qV。

3.书写指导。

出示生字“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”

指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书写时都要左窄右

宽。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

4.找出多音字，组词识记。

5.指名接读课文，纠正读音。（二三自然段重点齐读。）

6.师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？（简单说说）课文的哪句

话是直接写“盘古开天地的”，画出句子，读一读。

反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”齐读

7.师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？（混沌一片）你能找到课文

中的句子说一说吗？（很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hfm）沌（dfm）

一片，像个大鸡蛋。）

8.说说课文写了一件什么事？（很久很久以前,天和地还没有分开，宇宙混沌一

片。盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘古用

他的身体创造了美丽的世界。）

9.默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。

三、朗读提升

自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。

作业设计：

基础性作业：1.抄写本课的生字新词。

2.朗读课文。

发展性作业：阅读《中外神话故事》

第二课时（月日）

课标陈述：

《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，

有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生

多读，并且积累词句，减轻学生负担。

教学目标：

1.有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事；

2.体会神话故事充满想象的特点。

教学过程：

一、回顾大意，导入新课

1.同学们，这节课我们继续学习《盘古开天地》，混沌的宇宙中，盘古沉睡了一

万八千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事将会发生什么呢？谁能按顺序简单地

讲讲这个神话故事？

2.指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然

后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。

3.你们讲得真好。这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，读懂这个神

话故事。

二、研读文本，感受形象

（一）1.自由读2—6自然段，如果把一篇文章能读成一句话，那么这篇神话能

读成哪句话？画出来。

出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。指名读

2.如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读出哪个词？

板书：创造指导读好创造这个词

3.再读重点句，

4.存疑：盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？

（二）第2自然段，边读边思考：

1.你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。

（很多同学都做上了记号，做记号，表明你在思考，善于抓住重点字词，关键句

子）

交流用最简洁的一个字来回答。板：难

2.哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。

（1）出示：他见周围...

预设：我从劈字看出，很难，因为要用力板难劈。你能抓住动作来体会，能把她

用力劈的情境读出来吗？

生读：你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。

你这样能劈的开天吗？一一猛劈

师指导朗读

（2）出示句子：只听一声巨响，...

预设：从“缓缓、慢慢”知道天分开很难

师：把这种难（分）板：读出来（指导读得慢、艰难）

读着读着，文中有几对反义词，你发现了没有？

指浊：你见过哪些东西是浊的？……

是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，稍微要重一点，清的东西会往上

升，这两种不同的东西你能通过读，让我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨别出来吗？指

名读

师：听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重，好像往下沉，

齐读句子。

（三）自由读第三节：思考用哪个字来概括这件事？

板：累

1.示句子：天地分开以后，盘古怕他们……

预设：我从“头顶天，脚踏地”知道他很累，因为……

用一个词来概括就是：顶天踏地（板书：天地分开）

看图：这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做。

指名上台表演。指导用力蹬，这样才可以读得用力。

问学生要不要休息？

2.比较：同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间？

指名回答：（网上查）联系上下文

从“不知过了多少年知道”

引读：真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地，

一年过去了；生读：……

一百年过去了，生读……

一万年过去了，生读...

一百万年过去了，生读……盘古真累呀，累得一一指名说

（四）学习第4自然段

1.天地终于成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的变化。

都变成了什么呢？好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了

什么？（板书：天地成形）

同桌互相读

读着读着，你仿佛看到了怎样的画面?

难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅画。

2.盘古仅仅变成风云、花草……，他身体的哪些部位还变成什么？展开你想象的

翅膀。

指名说

3.你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。（板书：化成

万物）老师把句式进行改变，咱们合作读，一起分享这段美妙的文字带给我们的

心灵震撼。师生分读。背下来

4.让我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有什么？

5.什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。你有什么话想对盘

古说？写下来。（板书：宇宙混沌）

三、升华感情，拓展延伸

同学们，真的有盘古这个人吗？

是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以

前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神

话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，它是古代劳动人民留下

来的丰富的文化遗产。（板书：美丽宇宙）.

作业设计：

基础性作业：1.把故事讲给家长听

2.完成《补充习题》

发展性作业:阅读《中外神话故事》

板书设计:

12盘古开天地

开天辟地

顶天立地

身化万物

2精卫填海

主备人：顾美娟审核人：黄永梅

教学目标：

1.认识“帝、少、日”等6个生字，会写“帝、曰、溺”等5个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服

大自然的意志和愿望。

教学重点：

1.学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。

教学难点：

使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征

服大自然的意志和愿望。

教学准备：课件

课时安排：1课时

教学时间：（月日）

课标陈述：

三、四年级学生要初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的

命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”

教学过程：

一、课件导入

师：同学们都喜欢看动画片吗？

师：说说你喜欢看什么动画片？

生：我喜欢看《大头儿子小头爸爸》。

生：...

师：这节课，老师也给大家带来了一段非常好看的动画片。我们一起来欣赏吧!

［播放课件：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝］这茫茫的大海上，一只小鸟

弃而不舍地向大海投石子，扔树枝。它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填

海》这篇课文，从中找出答案吧！（板书：精卫填海）（设计意图：为了能够自然地

把学生带入课文的情景中，通过课件演示，激起学生学习的兴趣，使每一个学生都能

参与进来很快地走进课文情境中去，教学效果较好。）

二、品读课文，理解感悟

1.指名读课文，边读边想：

（1）精卫是谁？（板书：炎帝之女）

（2）她为什么要填海？（板书：起因：东海淹死炎帝之女）

（3）她是怎能样填海的？（板书：发展：精卫日日执着填海（坚持不懈决不

放弃））

2.围绕三个问题讨论学习这篇课文。

3.再读课文说一说你从精卫身上学到些什么？

4.编成课本剧来演一演。

生找伙伴扮演读。先找一组同学分角色读一读，再到前边扮演读。

（设计意图：让学生佩戴大海、精卫的头饰，以扮演的形式继续加深对角色的理

解，学生对精卫填海坚定的信念就会理解的更为透彻。既活跃了课堂气氛，又锻炼了

学生的胆量。）

三、反思课文，拓展延伸

同学们扮演得都很好，大海无边无际，小小的精卫到底能不能把大海填平呀？（我

认为精卫能把大海填平，因为精卫有毅力我认为精卫能把大海填平，因为即使精卫填

不平，还有它的子子孙孙，它的子子孙孙也能把大海填平。……）

同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘

古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切。（板书：结局：子子孙孙奋

斗到底）

四、总结归纳，拓展延伸

同学们，真的有精卫这个人吗？这是个神话，精卫这个人是不存在的，美丽的宇

宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人

民就创造了很多有趣的神话,在我国传统文化这座宝库里,还有许许多多的神话故事,

他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。

老师这也有一首小儿歌送给精卫。你们想听吗？

你是一只小小鸟/本为炎帝女娇娇/立志填海不动摇/恒心惊天地/意志冲九霄/感

化多少人/激励几代朝/我唱只歌儿献给你/你精神长在永不老/老师希望你们不论是

在学习中还是在生活中也都能像精卫一样勇敢、坚定。

作业设计：

基础性作业：1.背诵课文

2.完成《补充习题》

发展性作业：编新“精卫填海”

板书设计：

13精卫填海

精卫

小树枝和小石子东海

善良勇敢、持之以恒、不畏艰难

14普罗米修斯

主备人：顾美娟审核人：黄永梅

教学目标：

1.认识“斯、惨、败”等11个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4.学习复述课文。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

教学难点：

学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

教学准备：

课件

课时安排：2课时

第一课时（月日）

课标陈述：

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体

会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握本课的生字词。

教学过程：

一、激趣导入

1.师：通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传说？

生：《盘古开天地》《精卫填海》

师：同学们积累的可真不少。

2.简介“希腊”神话的特点。

你们知道神有什么特点吗？今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位带给人类

幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。

3.（板书：普罗米修斯）让我们一起呼唤他的名字一一普罗米修斯。（指导学生读

好课题，外国人的名字比较长，比较拗口，注意读的时候要一气呵成。

二、初读课文，学习生字

1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2.出示生字“斯、惨、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、恶、愤”

指名读、齐读，注意正音：“斯、惨、锁、遭"是舌尖音。

“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。

3.书写指导。

出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获”

“惨”最后三撇要匀称；“消、佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右结构，书写

时都是左窄右宽。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

4.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

5.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。

6.生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上

下文的方法进行理解）

气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼

怒。

惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。

三、学习课文、概括内容。

1.默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？

2.指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取

了火种。）

3.然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可

概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。

4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）

5.把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再指名

生说。）

四、布置作业，思考问题

熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？

作业设计：

基础性作业：完成《习字册》

发展性作业：思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？

第二课时（月日）

课标陈述：

《语文课程标准》指出：“三、四年级学生要初步感受作品中生动的形象和优美

的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

教学过程：

一、复习导入：

这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）

二、学习课文

1.对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事,

我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知

道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交

流，后全班交流）

2.关于“普罗米修斯”：

（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

有感情地读第1自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受。

指导朗读：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到

了盗火的后果一一冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。

（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾

地去做，不怕受到宙斯的惩罚。（板书：真正的英雄）

指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。

（自读、竞读、齐读）

（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。

板书：勇敢的神）

宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）

（多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高

的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，

也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，

他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读第6、7、8自然段。

忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？

（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中

度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。（板书：善良的神）

（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩（板

书：值得敬佩）

3.对别的神，你们有什么看法呢？

宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了

一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。

宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违

抗，他就会给以最严厉的惩罚。

火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米

修斯。（指导读第三自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却

不敢违抗宙斯的命令。（板书：火神有正义感的神）

大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。

4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界

各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正

的英雄！（板书：大力神赫拉克勒斯有正义感）

三、讲述内容

（出示上节课概括的课文的主要内容）

1.按照起因、经过、结果的顺序讲述故事内容。

2.为了能更准确地讲述课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来

看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修

斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着添加，师作引导）

3.小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。

现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英

雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会

想到人类充满了希望，充满了理想。

四、总结拓展

普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了

打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了《神

话选择百题》中的故事，大家都去读一读。

作业设计：

基础性作业：完成《补充习题》。

发展性作业:能把这个神话故事绘声绘色地讲给大家听。

板书设计：

14普罗米修斯

勇敢的神、

普罗米修斯,直得敬佩

善良的神,

火神、

,有正义感

大力神赫拉克勒斯

15女娟补天

主备人：顾美娟审核人：黄永梅

教学目标：

1.认识“烟、塌、熄”等6个生字，掌握多音字“隆、扎”。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习女娟为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。

教学重点：

了解女蜗冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。

教学难点：

体会女娴的勇敢精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。

课前准备：课件

教学时间：1课时

教学时间：（月日）

课标陈述：

三、四年级学生要初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的

命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

教学过程：

一、故事激趣，课前谈话

师：大家一定喜欢读神话故事吧？今天我给大家带来的见面礼就是和神话故事有

关的哦，请看大屏幕，

这里有几个神话故事里的人物，他们是谁？你能说出这个故事的名字吗？

1.课件逐一出示：

（1）他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。一一盘古

（2）他为民除害，射下了天上的九个太阳。一一后羿

（3）她化作小鸟，把石子投入大海。一一精卫

（4）她创造人类，无私奉献。一一女蜗

咱们班同学的语文学得真不错，相信我们一起会学得很愉快的。

二、揭示课题，引发兴趣

1.师：今天，老师就和你们一起走进这个美丽动人的神话故事一一《女娟补天》。

（板书：女蜗补天）

2.题目中哪个词让你感觉到神奇呢？（补天）为什么？

师：女蜗可真不了起，在读故事之前，你对女蜗还有哪些了解？交流

传说中的女娴是一个人首蛇身的女神。她用黄泥捏成人，创造了人类。女蜗就是

人类的母亲。

二、整文感知课文（自读课文）

1.出示自学提纲：

①自由读课文，思考课文写了一件什么事？

②文中哪些地方使你感动？为什么？

③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。

2.学生自学。

三、检查自学情况（反馈）

1.指读课文，纠正字音。出示生字“蜗、隆、塌、扎、熄、冶”，指名拼读。

（1）读准“隆、扎”的读音。

（2）读生字，查字典或联系上下文理解字意。

塌下：侄I，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山冈：地面形成高低不平的山脊。

洪水：指可能酿成灾害的大水。

熄灭：停止燃烧。

纯青石：指颜色只有青色的石头。

五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

2.课文写了一件什么事？

（远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿！地被震裂了，出现了一道道

深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火所围困在山顶上，女

娟把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）

3.说出使你受感动的地方。（学生说）

说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？（朗读指导）

4.质疑。（师生评议解决）

提出新的问题：

（1）女蜗为什么补天？

（2）女蜗怎么补天？

（3）女蜗补好天后，将会是什么样的情形呢？

四、学习课文第一自然段，解决第一个问题。

1.默读，想哪些段落分别写补天的起因，经过。

2.小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

学生a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

学生b：女娟见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。

学生c：女娟去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

学生d：女娟把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。

学生e:人们还记得......

（板书：起因：天塌地陷烧起大火发洪水）

3.指导学生从内容去想：

如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（一方面教育孩

子要了解人民的痛苦，一方面体会女娟看到这场面的心情）

五、指名读第2自然段，体会女婚的心情，了解她的所作所为及原因。

1.女艰难过极了。

联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自

己的孩子受苦受难，心情当然难过。

2.从“立刻，求”等词中进一步体会女娟焦急、难过的心情。

3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。

（板书：经过：求雨灭火造船救人）

六、学习