统编版（2019）高中历史选择性必修3《文化交流与传播》第六单元 文化的传承与保护 测试卷（含答案）

第第页统编版（2019）高中历史选择性必修3《文化交流与传播》第六单元文化的传承与保护测试卷一、选择题(本大题共16小题,每小题3分,共48分)1.《礼记·学记》指出,“古之王者,建国君民,教学为先”“君子如欲化民成俗,其必由学乎”;《论语》也说,“仕而优则学,学而优则仕”。上述教育理念在先秦时期()A.有较明显的实用主义倾向 B.指导了基层教育的实践C.具有丰富的人文主义精神 D.体现儒家思想主流地位2.先秦诸子中引用《诗经》者颇多,孟子、荀子、墨子、庄子、韩非等人在说理论证时,多引述《诗经》。《左传》亦多引《诗经》为据。汉武帝时期,《诗经》成为儒家“五经”之一。这表明()A.文化经典得以传承弘扬 B.《诗经》具有较高的史料价值C.先秦诸子思想兼容并蓄 D.春秋战国时期文化实现转型3.清代学校,前期集唐宋学校体制之大成,育才教化,所重在于养成做人之道和御人之人;后期学堂,虽有普通学校和国民教育取向,总体上贵专不贵通,使人人各得其所。这反映出当时()A.摒弃了传统教书育人的原则 B.呈现向新型教育体制转型特征C.行新政、办学堂成为大势所趋 D.实现由培养奴才到人才的跨越4.有学者指出,16世纪,随着欧洲逐渐被划分成一些中央集权的政治单位和宗教单位,大学丧失了它们一贯具有的国际性。它们变成了地区性的中心,为它们坐落在其版图内的国家服务。这反映了当时欧洲()A.宗教改革使大学丧失学术自由 B.文艺复兴推动地方教育兴起C.民族国家崛起推动大学世俗化 D.人文主义冲击教会学校教育5.明代前期官府刻书占据主导地位,官府对私家和书坊出版业严格控制,规定只准“刊定经史有益之书”;明中叶出版和发行逐渐转向民间,商业性的书坊大量兴起,竞相刊印通俗文化作品。这反映了明代()A.政府对社会控制减弱 B.儒学地位的动摇C.商品经济的发展 D.基础教育的普及6.1902年,面向孺童群体的《启蒙画报》于北京创刊,其宗旨为“欲合我中国千五百州县后进英才之群力,辟世界新机”,参考中西教育课程,设有格致、舆地、算术、动植物等栏目。据此可知,该画报()A.取代传统报刊成为主流 B.兼具启蒙与救亡双重变奏C.得益于新政废除科举制 D.基于新闻救国的现实考量7.公共图书馆在18世纪尚不多见,19世纪中期,法国、美国、普鲁士和奥地利则各有上百个公共图书馆,剧院、音乐厅、博物馆已在城市普遍出现。这一现象()A.推动了文化的大众化发展 B.反映了社会矛盾日益缓和C.加速了科技向生产力的转化 D.促进了工业革命的兴起8.下表为中华人民共和国成立以来我国公共图书馆发展情况统计,据此可知我国公共图书馆建设()年代(年)194919571962196519782008我国公共图书馆个数(个)5540054157712182819A.率先实现服务职能的拓展 B.有利于文化的传承与传播C.坚持服务于科教兴国战略 D.旨在保护自然与文化遗产9.自2018年国家博物馆启动“智慧国博”工程以来,国家博物馆累计完成藏品三维数据采集近6000件,藏品二维影像采集70余万件、展览数据近百个,初步建成馆藏文物大数据平台。“智慧国博”的建设()A.开创了建设数据博物馆的先河 B.得益于信息革命的成果C.表明我国博物馆建设领先世界 D.有效避免了文物的损坏10.前联合国教科文组织总干事伊琳娜·博科娃曾在《世界遗产大全》一书的前言中说:“每个遗产既存在于本国独特的文化和自然环境中,又融入了人类和世界历史的大背景,就像一块传统海绵上的各种不可替代的装饰图案。”这段话强调的是()A.文化的多样性 B.文化的全球性C.文化的时代性 D.文化的区域性11.法国将国家及公共机构所有的历史古迹低价对外开放;对个人所拥有的历史古迹,通过税收优惠政策鼓励其对外开放;设立免费参观日、文化遗产日、25岁以下的公民以及教师可免费参观文化遗产等。这些做法()A.体现了国家福利制度的优势 B.开发利用了历史文化遗产C.开创国家创办博物馆的先河 D.提升了全体公民文化素养12.1960年,联合国教科文组织为保护埃及阿布辛拜勒神庙和菲莱神殿等古迹,发起努比亚行动计划。这个保护行动共耗资8000万美元,其中有4000万美元是由50多个国家集资而来的。这反映出文化遗产的保护()A.需要加强国际合作和协调B.得到《世界遗产公约》的法律支持C.应核算保护所需经济成本D.应坚持文化与自然相协调的原则13.19世纪末20世纪初,康有为强调国人应重视文物搜集,“以考进化之据”“以证吾国之文明”。20世纪20年代以后,学术界进行了一系列考古发掘,推翻了西方学者“中国文化西来说”的谬论。这深刻反映了近代我国文物观念()A.强调文物的搜集研究与保护 B.注重文化自信关注国家命运C.促进国人民主意识开始觉醒 D.倡导民众与文物近距离接触14.清政府于1906年颁布《保存古物推广办法》,1909年拟定《保存古迹推广办法章程》,提出针对古迹的六条调查事项以及五条保存事项。1930年南京国民政府设立中央古物保管委员会。这些措施产生的影响是()A.培养了专业化文物保护人才 B.遏制了破坏文物的行为C.文物保护手段逐渐走向法制化 D.文物保护工作实现规范化15.阅读下表,这表明我国在21世纪()年份举办地名称2004年苏州第28届世界遗产大会2005年西安第15届国际古迹遗址理事会2006年绍兴第二届文化遗产保护与可持续利用国际会议2007年北京东亚地区文物建筑保护理念与实践国际研讨会2010年上海国际博物馆协会第22届大会暨第25次全体会议A.主动守护全人类的共同财富 B.主导以联合国为中心的文化活动C.文化遗产保护的形势较严峻 D.依靠国际力量推动国内遗产保护16.下表是2011—2016年安徽省各级部门开展“非遗”活动的具体举措,这些举措旨在()年份举措2011年安徽省非物质文化遗产网正式上线,开发了非物质文化项目信息检索系统2016年阜阳市非物质文化遗产网正式开通,并开发了网上展厅功能2016年安徽三联学院剪纸艺术研究中心省级“非遗”传习基地获得省文化厅立项,成为安徽省首家高校成立的民俗文化研究机构A.弘扬人类命运共同体理念 B.致力于普及科学知识C.提升文化遗产的经济效益 D.助推文化传承与保护二、非选择题(共52分)17.阅读材料,回答问题。(20分)官学与私学材料一西周官学分为国学和乡学。国学设在周天子所在的王城和各诸侯国的国都,分小学与大学两级。小学在城内宫廷中,大学在南郊。高级贵族子弟入学较早,中低级贵族子弟入学较迟。乡学是地方学校的总称,又分为庠、序、校、塾等。国学的教学内容包括德、行、艺、仪四个方面,基本为礼仪、乐舞、射箭、驾车、书法、计算六艺教育。西周的教育制度是政教不分、官师合一的。教师都由官吏兼任,官即是师,师即是官。师者必为官或退仕。国之重臣太师、太保、太傅,也即是帝王之师。西周末年,官学日趋衰废。周平王迁都洛邑时,王宫里的一些文化官吏流落到各地,他们中有些人逐渐带徒授业,转化为私学的教师。到了春秋末期,各家学派各自创办私学,儒、墨两家的私学,成为当时的“显学”,中国古代学校教育史上便出现了两种学校教育制度,一是官学,一是私学。嗣后,中国古代私人讲学之风延绵不绝。——摘编自郭齐家《中国古代学校》材料二孔子私学的学生主要是由平民组成,真正来自贵族的只有少数几人。史书中记载当时私学的规模“孔子……弟子盖三千焉”,只要略为著名的士,差不多都“率其群徒,辨其谈说”。孔子要培养的是维护奴隶制的卫道士——君子,韩非需要的是懂得和坚决实行“法制”路线的“智术能法之士”。儒家“子以四教:文、行、忠、信”,重视政治思想和道德规范教育。墨家学派主张“凡天下群百工,轮、车……陶、冶、梓、匠,使各从事其所能”。法家“以法为教”“以吏为师”,提出“富国以农”“禁游宦之民而显耕战之士”。——摘编自《春秋战国时期的私学》(1)根据材料一,概括西周官学的特点。(8分)(2)根据上述材料,指出春秋战国时期私学的创办给教育带来的新变化。结合所学知识,分析这些变化产生的影响。(12分)18.阅读材料,回答问题。(18分)材料人们很早就形成了收藏并欣赏前人遗物的思想。或出于对先人成就的崇拜,或出于强烈的宗教热情。18世纪下半叶,欧洲人考古的兴趣逐渐由挖宝转到了对历史和文化的研究,包括对建筑遗址的研究。人们逐渐认识到文物所具有的科学价值。法国大革命之后,人们开始把祖先留下的具有重要历史文化价值的公共财物,尤其是那些具有历史意义的建筑物视作文化遗产。雨果在《向文物的破坏者宣战》中强烈呼吁国家将历史建筑等视为公共利益的一部分,并立法保护。1830年,法国任命了第一位历史建筑监察官,1837年成立全国性历史文物委员会,1840年开始对历史建筑进行登记与保护。此后,英、德、意等国都通过了相关法律并公布了国家古迹。1972年通过的《世界遗产公约》第一次明确提出了“文化遗产”的概念。对缔约国在文化遗产保护和利用方面的责任和义务作了清晰的界定,要求每个缔约国都应该竭尽全力、最大限度地保护好本国的文化遗产,必要时可以利用所能获得的国际援助和合作,特别是财政、艺术、科学及技术方面的援助和合作。——摘编自王新文等《回到原点的追问——试论人类文化遗产保护思想的发展演变》(1)根据材料,概括世界近现代文化遗产保护的主要变化。(8分)(2)根据材料并结合所学知识,分析文化遗产保护变化的原因。(10分)19.阅读材料,回答问题。(14分)材料中华人民共和国成立初期博物馆的改造:“人民观”的树立1950年,中华人民共和国文物工作的负责人访苏归国后,认为中国博物馆界应该学习苏联博物馆,要“主动的、千方百计的担负起这个教育人民的任务”。同年,郑振铎在《一年来“文物工作”纲要》中首次明确政府设定的博物馆工作目标。“要具体地表现新民主主义的,即民族的、科学的、大众的、文化的最高成就”,并介绍了改造具体的情况:“全国解放后,博物馆事业也立即成为人民大众的事业,把内容大加改造。……对于北京历史博物馆则将其古董摊式的布置,改造成有历史观点的陈列,且布置了一个新型的按照社会发展规律而陈列着的‘中国社会发展史’展览……南京博物院进行了‘西南少数民族文物展览’‘社会发展史展览’等。沈阳、上海的博物馆,也积极的走上了新的道路,渐能把握住阶级观点与历史观点,劳动观点与群众观点。他们一般地都能开始做到面向群众,面向工、农、兵……”中华人民共和国成立初期,许多博物馆还在展览中设置独立单元展示“人民”的历史创造,如1951年由南京市文物保管委员会举办“伟大的祖国”展览,就专门设置了“五千年来劳动人民的文化创造”单元,陈列展示了古代科技发明、工业品、艺术品等八类物品。——摘编自徐玲《论新中国初期博物馆的“人民观”》提取材料信息,结合所学知识,以“博物馆的‘人民观’”为题写一则历史短文。(要求:表述成文,叙述完整;立论正确,史论结合;逻辑严密,条理清晰)

参考答案1.A材料强调教育为现实服务,具有明显的实用主义倾向,A项正确;《礼记·学记》只能指导“学在官府”,不能指导基层教育,排除B项;材料未体现人的重要作用,无法说明具有丰富的人文主义精神,排除C项;汉武帝时才确立儒家思想主流地位,排除D项。2.A根据材料及所学知识可知,作为文化经典的《诗经》被春秋战国时期的许多学派引述,并且到汉武帝时期成为儒家“五经”之一,这有利于《诗经》的传承与弘扬,所以材料表明了文化经典的传承弘扬,A项正确;孟子等思想家引用《诗经》是为了“说理论证”,并非因为其有较高的史料价值,排除B项;材料只是说先秦诸子在说理论证的时候引用了《诗经》,据此不能说明诸子思想互相吸收,兼容并蓄,排除C项;材料没有涉及春秋战国时期思想家的具体思想,无法得出春秋战国时期的文化是否实现转型,排除D项。3.B根据材料可知,清朝学校前期“重在于养成做人之道和御人之人”,后期在教学内容上“贵专不贵通”,前后相比进行了重大调整,反映出教育向新型体制转型的特点,B项正确;“摒弃”一词过于绝对,且教育并没有放弃育人原则,排除A项;C项是对材料的片面理解,排除;材料没有提及培养奴才,排除D项。4.C根据材料及所学知识可知,宗教改革推动了民族国家的形成和民族教会的建立,民族国家的建立推动欧洲传统大学在指导思想、课程设置、组织结构等方面向世俗化、民族化、人文化、科学化等方向发展,欧洲传统大学逐步演变为近代高等教育机构,C项正确;材料没有涉及宗教改革对大学学术自由的影响,排除A项;材料反映的是宗教改革的影响,不是文艺复兴运动的影响,排除B项;材料信息主要强调大学的世俗化,不是人文主义冲击教会学校教育,排除D项。5.C结合所学知识可知,明清时期的通俗文化是市民阶层价值观的反映,其兴盛反映的是商品经济的发展,商业性的书坊大量兴起也反映了商品经济的发展,C项正确;从材料看,国家并未放弃对出版业的管制,政府对社会控制没有减弱,排除A项;从材料无法看出儒学的主体地位是否动摇,排除B项;材料未涉及基础教育,排除D项。6.B从《启蒙画报》的宗旨和所设的栏目看,该画报兼具启蒙与救亡双重变奏,B项正确;材料并未说明《启蒙画报》是否取代了传统报刊并成为主流,排除A项;1905年废除科举制,排除C项;《启蒙画报》的内容并非新闻,排除D项。7.A公共图书馆、剧院、音乐厅和博物馆都属于文化机构,这些机构的普及说明文化的大众化得到发展,A项正确;文化机构的推广普及不代表社会矛盾日益缓和,排除B项;文化机构的普及和科技向生产力的转化没有必然联系,排除C项;材料内容与工业革命兴起无直接联系,排除D项。8.B根据材料可知,中华人民共和国成立以来,我国公共图书馆数量不断增加,这有利于文化的传承与传播,B项正确;材料只提到图书馆的数量,并未涉及服务职能的拓展,排除A项;1995年,我国提出实施科教兴国战略,排除C项;公共图书馆的建设并不能保护自然遗产,排除D项。9.B根据材料可知,“智慧国博”是利用信息技术对藏品进行扫描、处理,和信息技术相关,是得益于信息革命的成果,B项正确;根据材料无法判定“智慧国博”是首创的数据博物馆,排除A项;材料中无其他国家信息,无法体现我国博物馆的建设领先世界,排除C项;文物的损坏是多种因素导致的,“有效避免了”的说法过于绝对,排除D项。10.A根据材料可知,每个遗产都是独特的、不可替代的,这体现了文化的多样性,A项正确;材料只强调了文化的独特性和不可替代性,没有提到分布范围,排除B项;材料没有提及文化的时代性和文化的区域性,排除C、D两项。11.B法国通过各种政策向公众开放历史古迹,体现了法国充分开发利用历史文化遗产来教育影响广大民众,B项正确;材料主旨不是国家福利制度的优势,排除A项;材料没有涉及国家创办博物馆的信息,排除C项;材料没有涉及这些做法的影响,且“全体”说法过于绝对,排除D项。12.A根据材料可知,文化遗产的保护需要多国参与,材料强调了国际合作在遗产保护中的作用,A项正确;材料未体现对这些文化遗产的保护是否得到了《世界遗产公约》的法律支持,排除B项;材料重点不是强调文物保护的成本问题,排除C项;材料未提到文化与自然的协调一致,排除D项。13.B材料说明我国近代在文物观念上注重文化自信,并关注国家命运,B项正确;强调文物的搜集研究与保护只是表象,非深层反映,排除A项;我国近代文物观念与民主意识觉醒关系不大,排除C项;材料描述的是学术界推翻了西方学者的谬论,没有倡导民众与文物近距离接触,排除D项。14.C根据材料信息可知,政府通过立法等措施对文物进行保护,即文物保护手段逐渐走向法制化,C项正确;材料未涉及培养专业化文物保护人才,排除A项;材料只涉及保护措施,未涉及效果如何,排除B项;材料只体现了文物保护手段逐渐走向法制化,未体现文物保护工作实现了“规范化”,排除D项。15.A根据表格信息可知,21世纪以来,我国在全国不同地区举办了与遗产保护相关的会议,且涉及范围都比较广,体现了我国成为推动世界遗产保护的重要力量,主动守护全人类的共同财富,A项正确;“主导”说法绝对化,排除B项;材料没有表明文化遗产保护的形势较严峻,排除C项;材料中的会议都是国际会议,不是只针对国内遗产保护,排除D项。16.D根据表格信息可知,这些举措都属于文化传承及保护的措施,D项正确;在材料中没有描述人类命运共同体理念,排除A项;材料描述的是对文化的保护,没有提及普及知识、提高经济效益的信息,排除B、C两项。17.参考答案(1)特点:分级设置;面向贵族;具有等