部编版第十册第四单元读写教学课件

部编版第十册第四单元执教：读写教学课件请把可以搭配的词语用线连起来。无限的绷带拟定麻醉棋艺苍白签字的神情奔赴意愿目光暴起眼上的瞬间尊重朝鲜脸色柔和慈祥的眷恋施行电报青筋娴熟先补充词语，再选词填空。情不自（

）不（

）自主若有（

）思一针见（

）从容（

）定一声不（

）（

）如雨下（

）然起敬矜持不（

）(

)己为公意外之(

)自上（

）下⑴老师问他为什么迟到了，他低着头（

）。⑵老师（

）地指出了我考试成绩不好的原因。⑶农民伯伯头顶烈日在田间劳作，（

）也不休息。⑷了解了钟南山爷爷的事迹后，我对他（

）。请按要求完成句子练习。⑴沃克医生的脸上浮现出慈祥的神情。

（缩句）

⑵方志敏对国方兵士说：“你不要做出那难看的样子来吧！”

（改为转述句）

⑶看到有人冻死，军长气得两眼发红。（改为夸张句）⑷毛主席一支接着一支地吸着烟。

（照样子写人物动作）

⑸他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”

（照样子写人物神态、语言）

⑹沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：“年轻人，在这

儿要听医生的指挥！”（照样子写人物动作、神态、语言）

请按要求完成句子练习。请给这些句子排排队。（

）一会儿，他模仿大灰狼的神情动作和语言；一会儿，他模仿外婆

的动作神情和语言；一会儿，他模仿小红帽的神情动作和语言。（

）开始时，他的声音发抖，还停顿了一次。（

）当他看到老师向他竖起了大拇指，心情马上放松了下来，渐渐进

入了状态。（

）肖文明走到舞台中央，敬了个队礼，说：“大家好！我是二年级

一班的肖文明，我为大家讲的故事是《小红帽》……”（

）故事讲完了，全场响起了热烈的掌声。（

）所有老师和同学都在聚精会神地听着。手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些

颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他

忍不住对病人说：“你挺不住可以哼叫。”病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。

第一自然段的第一句写沃克医生的神态变化：过去“一向从容镇定”，这次双手“有些颤抖”，“额上汗珠滚滚”。第二句写沃克医生“忍不住”的神态和对刘伯承说的话。这就从侧面烘托出刘伯承的意志坚强。第二自然段的第一句写了刘伯承“一声不吭”的神态和“手背青筋暴起，汗如雨下”的外貌以及“紧紧抓住”的动作。第二句写刘伯承“使劲”“抓”等动作。这就从正面表现出刘伯承的意志坚强。请学习运用正面描写和侧面描写相结合的方法，写一段话，表现一个人的特点。请运用正面描写和侧面描写相结合的方法写一个人。王旭岩同学眼睛圆瞪，嘴巴大张，双臂快速摆动，迈着大步往前冲。最后，他大喊着“啊”冲向了终点线。（描写王旭岩的动作神态语言，正面表现他跑得快。）班主任老师情不自禁地站起来使劲地鼓掌。同学们都蹦跳着高声欢呼起来。（描写老师同学的动作，侧面烘托王旭岩跑得快。）

董晓艺同学迈着轻盈的步伐走到舞台中央，深深鞠了一躬。她来到电子琴后面，弹奏起了《洗衣歌》。她面带微笑，手指在键盘上跳跃，身体随着音乐的节奏轻轻摇晃。（描写董晓艺的神情动作，正面表现她弹琴技艺高超。）台下鸦雀无声，大家都陶醉在美妙的音乐之中。演奏结束了，全场立刻响起了雷鸣般的掌声。(描写大家的动作神情，侧面烘托董晓艺弹琴技艺高超。)请运用正面描写和侧面描写相结合的方法写一个人。请选择词语填空。一怔微笑生气挥舞搔搔客气依次填入“客气”“生气”“挥舞”“一怔”“搔搔”“微笑”。阿姨看到让给老人的座位被小伙子抢去了，就（

）地说：“小伙子，这个座位是我让给老大爷坐的，你可不可以找别的座位呀？”□不行！车上再也找不出第二个座了□小伙子就是不站起来□旁边一位小女孩（

）地对叔叔说□什么，明明是阿姨让给老爷爷的，你……你脸皮真厚□“你再说一遍，小心我揍你！”他（

）着拳头对小女孩说。小女孩（

），（

）后脑勺，说：“叔叔，真是对不起，你就坐在这儿吧，不过我要送给你一句话。”小伙子（

）着说：“好啊，你说吧，我听着。”小女孩说：“等你老了，我也抢你的座。”周围的人哄笑起来。小伙子羞愧得脸像一块红布，站起来说：“好啦，不要说了，我错了，我让出来不就行了！”

——选自董艺《不是笑话》见《青岛少年报》第131期朱维山指导有改动请在方框里填入恰当的标点符号。在方框里依次填加上引号，句号和下引号，句号，冒号和上引号，叹号和下引号。阿姨看到让给老人的座位被小伙子抢去了，就（客气）地说：“小伙子，这个座位是我让给老大爷坐的，你可不可以找别的座位呀？”□不行！车上再也找不出第二个座了□小伙子就是不站起来□旁边一位小女孩（生气）地对叔叔说□什么，明明是阿姨让给老爷爷的，你……你脸皮真厚□“你再说一遍，小心我揍你！”他（挥舞）着拳头对小女孩说。小女孩（一怔），（搔搔）后脑勺，说：“叔叔，真是对不起，你就坐在这儿吧，不过我要送给你一句话。”小伙子（微笑）着说：“好啊，你说吧，我听着。”小女孩说：“等你老了，我也抢你的座。”周围的人哄笑起来。小伙子羞愧得脸像一块红布，站起来说：“好啦，不要说了，我错了，我让出来不就行了！”

——选自董艺《不是笑话》见《青岛少年报》第131期朱维山指导有改动请说出两个画线的句子是从哪些方面描写人物的。前一个描写人物的语言，后一个描写人物的神态动作和语言。请说出小伙子羞愧的原因。小女孩说等他老了就抢他的座，其他人哄笑。

生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。

读下面这个片段，注意它是怎样把这个人当时的表现写具体的。

他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝视着这座雕像……本次习作写什么内容？有什么要求？把“他——了”补充完整，写一件使他“陶醉”“生气”或“伤心”……的事。要求写出事情的前因后果。

生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。

读下面这个片段，注意它是怎样把这个人当时的表现写具体的。

他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝视着这座雕像……本次习作写什么内容？有什么要求？还要求把人物的表现写具体，来反映人物的内心。上面这个文段就是这样写的。我们可以从多个角度写一个人当时的表现，如：本次习作写什么内容？有什么要求？要想把人物的表现写具体，就要写出人物当时的神态、动作、语气、语言等。

他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？

他有哪些不寻常的举动？

他说了哪些话?说话的语气是怎样的？写好后，和同学交流，看看有没有把人物当时的表现写具体，反映出他的内心，然后对不满意的地方进行修改。我们可以从多个角度写一个人当时的表现，如：本次习作写什么内容？有什么要求？写完后，要和同学交流，借鉴同学的建议，继续修改。写好后，和同学交流，看看有没有把人物当时的表现写具体，反映出他的内心，然后对不满意的地方进行修改。

他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？

他有哪些不寻常的举动？

他说了哪些话?说话的语气是怎样的？我们一起评论这篇短文。第一自然段交代时间、地点、环境、“我”心情的变化及原因。第二自然段里写“我”的神态动作，反映了“我”不想吃鱼的“内心”。他开心了山东省青岛唐山路小学六（2）班张雅蒙下午放学回家，我看到餐桌上摆了好几盘菜，心里很高兴。可当我上前仔细看时，发现菜全是用鱼做的，高兴劲立刻就没了。因为前些日子吃鱼，鱼刺卡在我喉咙里，让我好痛苦。每个人都坐到座位上。爷爷喊：“吃鱼了！吃鱼了！”奶奶爸爸妈妈也附和着：“吃鱼了！吃鱼了！”我却闷闷不乐地干啃馒头，看都不看鱼一眼。上面的自然段描写了三人的对话，下面的自然段描写了爷爷生气时的外貌和语言，也描写了“我”的心理活动和动作语言，生动地反映了人物的内心。妈妈发现了我不吃鱼，劝我说：“蒙蒙，吃点鱼。”我说：“不想吃。”奶奶说：“快考试了，多吃点鱼补补脑子。”我反感地大喊：“不吃！不吃！”

也许是我的喊声激怒了爷爷，他大喝一声：“吃！”爷爷的眼睛本来就大，这一瞪，比狮子都可怕。我想：我不爱吃鱼，干吗要硬逼我？我大喊一声：“就不吃！”“那你以后就不要再吃饭了。”爷爷的嗓门更大。“不吃就不吃！”我扔下馒头就跑到里间去了。我们一起评论这篇短文。这个自然段描写了奶奶劝说“我”的时候的动作语言，又描写了“我”的动作和心理活动。过了一会儿，奶奶进来劝我，说：“上次吃刀鱼，你被鱼刺卡了喉咙，你爷爷难过了好几天。今天他特意去买来了黄花鱼。这种鱼刺少，营养丰富，为啥不多吃点？好孩子,你已经长大了,应该懂事了,不该耍小脾气。”我点点头,心想：“奶奶说得对，爷爷也是为我好。我应该听他的话。”我们一起评论这篇短文。这个自然段具体描写了爷爷的外貌神态动作和“我”的动作语言。最后一句反映出爷爷开心，照应了题目。我推开门，看见爷爷戴上了老花镜，正低着头聚精会神地择鱼肉里的刺。我冲过去抱着爷爷说：“对不起，爷爷，是我不懂事。我以后听你的话，做个‘乖孙女’。”爷爷拿起一块择好的鱼肉放进我的嘴里。我一嚼，说：“嗯，真香！”爷爷乐呵呵地看着我，眼睛眯成了月牙的样子。朱维山指导

——《学习报》人教版小学六年级版第1207期有改动我们一起评论这篇短文。

他开心了山东省青岛唐山路小学六（2）班张雅蒙下午放学回家，我看到餐桌上摆了好几盘菜，心里很高兴。可当我上前仔细看时，发现菜全是用鱼做的，高兴劲立刻就没了。因为前些日子吃鱼，鱼刺卡在我喉咙里，让我好痛苦。每个人都坐到座位上。爷爷喊：“吃鱼了！吃鱼了！”奶奶爸爸妈妈也附和着：“吃鱼了！吃鱼了！”我却闷闷不乐地干啃馒头，看都不看鱼一眼。妈妈发现了我不吃鱼，劝我说：“蒙蒙，吃点鱼。”我说：“不想吃。”奶奶说：“快考试了，多吃点鱼补补脑子。”我反感地大喊：“不吃！不吃！”也许是我的喊声激怒了爷爷，他大喝一声：“吃！”爷爷的眼睛本来就大，这一瞪，比狮子都可怕。我想：我不爱吃鱼，干吗要硬逼我？我大喊一声：“就不吃！”“那你以后就不要再吃饭了。”爷爷的嗓门更大。“不吃就不吃！”我扔下馒头就跑到里间去了。过了一会儿，奶奶进来劝我，说：“上次吃刀鱼，你被鱼刺卡了喉咙，你爷爷难过了好几天。今天他特意去买来了黄花鱼。这种鱼刺少，营养丰富，为啥不多吃点？好孩子,你已经长大了,应该懂事了,不该耍小脾气。”我点点头,心想：“奶奶说得对，爷爷也是为我好。我应该听他的话。”我推开门，看见爷爷戴上了老花镜，正低着头聚精会神地择鱼肉里的刺。我冲过去抱着爷爷说：“对不起，爷爷，是我不懂事。我以后听你的话，做个‘乖孙女’。”爷爷拿起一块择好的鱼肉放进我的嘴里。我一嚼，说：“嗯，真香！”爷爷乐呵呵地看着我，眼睛眯成了月牙的样子。我们一起评论这篇短文。短文写了爷爷生气时的表现，又写了爷爷开心时的表现，这些“表现”都反映了爷爷疼爱孙女。

他开心了山东省青岛唐山路小学六（2）班张雅蒙下午放学回家，我看到餐桌上摆了好几盘菜，心里很高兴。可当我上前仔细看时，发现菜全是用鱼做的，高兴劲立刻就没了。因为前些日子吃鱼，鱼刺卡在我喉咙里，让我好痛苦。每个人都坐到座位上。爷爷喊：“吃鱼了！吃鱼了！”奶奶爸爸妈妈也附和着：“吃鱼了！吃鱼了！”我却闷闷不乐地干啃馒头，看都不看鱼一眼。妈妈发现了我不吃鱼，劝我说：“蒙蒙，吃点鱼。”我说：“不想吃。”奶奶说：“快考试了，多吃点鱼补补脑子。”我反感地大喊：“不吃！不吃！”也许是我的喊声激怒了爷爷，他大喝一声：“吃！”爷爷的眼睛本来就大，这一瞪，比狮子都可怕。我想：我不爱吃鱼，干吗要硬逼我？我大喊一声：“就不吃！”“那你以后就不要再吃饭了。”爷爷的嗓门更大。“不吃就不吃！”我扔下馒头就跑到里间去了。过了一会儿，奶奶进来劝我，说：“上次吃刀鱼，你被鱼刺卡了喉咙，你爷爷难过了好几天。今天他特意去买来了黄花鱼。这种鱼刺少，营养丰富，为啥不多吃点？好孩子,你已经长大了,应该懂事了,不该耍小脾气。”我点点头,心想：“奶奶说得对，爷爷也是为我好。我应该听他的话。”我推开门，看见爷爷戴上了老花镜，正低着头聚精会神地择鱼肉里的刺。我冲过去抱着爷爷说：“对不起，爷爷，是我不懂事。我以后听你的话，做个‘乖孙女’。”爷爷拿起一块择好的鱼肉放进我的嘴里。我一嚼，说：“嗯，真香！”爷爷乐呵呵地看着我，眼睛眯成了月牙的样子。我们一起评论这篇短文。奶奶劝说“我”的话，从侧面表现出爷爷爱孙女，这是“我”转变的原因，所以写得具体。

作者按事情发展顺序展开叙述：先写“我”因为前些日子鱼刺卡在喉咙里，不想吃鱼；再妈妈、奶奶、爷爷劝“我”吃鱼，“我”赌气跑进了房间；最后写听了奶奶的话，“我”拥抱了爷爷，吃了鱼肉，爷爷开心了。短文条理清楚，结构完整。他开心了山东省青岛唐山路小学六（2）班张雅蒙下午放学回家，我看到餐桌上摆了好几盘菜，心里很高兴。可当我上前仔细看时，发现菜全是用鱼做的，高兴劲立刻就没了。因为前些日子吃鱼，鱼刺卡在我喉咙里，让我好痛苦。每个人都坐到座位上。爷爷喊：“吃鱼了！吃鱼了！”奶奶爸爸妈妈也附和着：“吃鱼了！吃鱼了！”我却闷闷不乐地干啃馒头，看都不看鱼一眼。妈妈发现了我不吃鱼，劝我说：“蒙蒙，吃点鱼。”我说：“不想吃。”奶奶说：“快考试了，多吃点鱼补补脑子。”我反感地大喊：“不吃！不吃！”也许是我的喊声激怒了爷爷，他大喝一声：“吃！”爷爷的眼睛本来就大，这一瞪，比狮子都可怕。我想：我不爱吃鱼，干吗要硬逼我？我大喊一声：“就不吃！”“那你以后就不要再吃饭了。”爷爷的嗓门更大。“不吃就不吃！”我扔下馒头就跑到里间去了。过了一会儿，奶奶进来劝我，说：“上次吃刀鱼，你被鱼刺卡了喉咙，你爷爷难过了好几天。今天他特意去买来了黄花鱼。这种鱼刺少，营养丰富，为啥不多吃点？好孩子,你已经长大了,应该懂事了,不该耍小脾气。”我点点头,心想：“奶奶说得对，爷爷也是为我好。我应该听他的话。”我推开门，看见爷爷戴上了老花镜，正低着头聚精会神地择鱼肉里的刺。我冲过去抱着爷爷说：“对不起，爷爷，是我不懂事。我以后听你的话，做个‘乖孙女’。”爷爷拿起一块择好的鱼肉放进我的嘴里。我一嚼，说：“嗯，真香！”爷爷乐呵呵地看着我，眼睛眯成了月牙的样子。第一自然段介绍爸爸平日性格温和，却因为“我”学习的事发了火，引起下文具体叙述。第二自然段写了事情的起因——“我”考试成绩差，还写了“我”的动作和心理活动。请同学们评论这篇习作。他生气了袁俊杰我的爸爸是个性格温和的人，无论是对亲人朋友，还是对同事邻居，都是面带微笑、和和气气的。对我，爸爸更是和蔼可亲，呵护备至。可是有一次却因为我学习的事，冲我发了火。

事情发生在三年级上学期。那一次数学检测，我由于粗心大意，错了几道题，只考了88分。拿到卷子后，我忐忑不安起来，我猜想爸爸看到这么低的成绩一定会生气，可又没有别的办法，只好硬着头皮回家去。这个自然段写事情的经过。描写爸爸看完卷子后的表现很具体。描写爸爸看卷子时的表现不具体，应该补充一下。破折号应该改为省略号。回到家里，我低着头，不敢看爸爸的眼睛。爸爸显然看出了我情绪不对，就问：“你今天怎么了？”“我——数学考了88分——”我支支吾吾，声音小得只有自己能听见。“卷子呢？给我。”爸爸声音不大，却透着严厉。我畏畏缩缩，小心翼翼地拿出试卷。爸爸接过试卷，展开，平端着看。看着看着，他生气了。我吓得胆战心惊，大气不敢出。爸爸又“啪”地一声把卷子拍在桌子上，一把把我拽到桌子边，说：“把这些错的题，抄到纸上，重做十遍给我看！”请同学们评论这篇习作。写事情的结果。爸爸的语言反映出他对“我”的学习成绩很重视。应该删掉“劝告”。请同学们评论这篇习作。我只好照办。等我做完了题，交给爸爸，爸爸的脸色才恢复了正常。临了，爸爸警告劝告我：“下次再考这样的成绩，看我不揍你！”指导教师：朱维山作者开头概括写爸爸为学习的事冲他发了火，既引起下文，又吸引读者。还有错误标点和病句。请同学们评论这篇习作。习作写出了事情的起因、经过和结果，顺序合理。但写爸爸生气的时候，没有具体写出神态动作和语言。这个文段从动作神态方面描写爷爷，反映出爷爷心里焦急。这个文段从哪些方面描写爷爷？反映出爷爷怎样的“内心”？爷爷站在考场大门外，一会儿抬头看看太阳，一会儿低头看看手表，一会儿伸长脖子往学校里张望。教学大楼里出来了几个人影，爷爷脸上立刻露出了笑容。等看清楚来人的面目，爷爷叹了一口气，失望地摇了摇头，继续张望着。这个文段从动作神态语言方面描写爸爸。反映出爸爸看到郁金香陶醉了。这个文段从哪些方面描写爸爸？反映出爸爸怎样的“内心”？郁金香开了