教师资格证《综合素质》大题梳理

...wd......wd......wd...综合素质大题归纳〔吐血整理〕2017年9月目录TOC\o"1-3"\h\u12259第一章职业观念3240611、素质教育观的内涵3133812、素质教育的目标364873、国家实施素质教育的基本要求3218374、学校开展素质教育的途径和方法414102学生观：428565、以人为本的学生观4131486、教育工作与中学生的共同开展523408教师观-中学教师职业的认识：659737、教师职业的基本特性6175898、教师职业的角色特点6248589、教师职业的劳动特征6186610、新课改背景下的教师观710189中学教师的专业开展：81574411、教师专业开展的要求81776312、教师专业开展内容8171813、教师专业开展的途径82354614、教师专业开展的方法92557415、教师专业开展的阶段理论93140916、教师专业开展的意识106547中学教师的专业素养：10161917、中学教师的专业素养101902118、教师职业的责任与价值1127742第二章教育法律法规12220491、教育法的功能1269462、教育法的基本原则1211948第三章教师职业道德13205031、教师职业道德品质1332462、教师职业道德在中学教育活动中的意义1355243、教师职业道德的表现1369914、教师职业道德标准解读13213905、教师职业行为标准1436996、教师在教育活动中要处理好的几大关系14职业观念素质教育观的内涵以提高国民素质为基本宗旨是面向全体学生的教育是促进学生全面开展的教育是促进学生个性开展的教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育素质教育的目标促进学生身体的发育促进学生心理的成熟化造就平等的公民培养个体的存在能力和基本素质培养学生自我学习的习惯、爱好和能力培养学生的法律知识培养学生的科学精神和态度国家实施素质教育的基本要求面向全体促进学生全面开展促进学生创新精神和实践能力的培养促进学生生动、活泼、主动的开展着眼于学生的终身可持续开展学校开展素质教育的途径和方法深化教育改革，为实施素质教育创造条件优化构造，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍更新教师的教育观念提高教师的道德素养强化教师在职进修机制，进一步提高教师的待遇，优化学校管理将教育目的落实到教学之中教学内容要与生活实际严密结合调动学生的主动性和积极性学生观：以人为本的学生观以人为本的教育内涵以人为本的科学开展内涵〔科学开展观的核心，全心全意为人民服务，最广阔人民群众〕以学生为本是以人为本的教育延展〔面向全体学生，以学生作为教育活动的出发点，以促进学生全面开展为目标〕以人为本学生观的内涵学生是具有独立意义的主体学生在教育活动中处于主体地位学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移学生在教育活动中具有主体的需求与责权B.学生是开展的人学生的身心开展具有规律性〔顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个体差异性〕学生具有巨大的开展潜能C.学生是具有个性与差异的人人的全面开展是以成认学生差异和个性开展为根基学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念中学生的开展特点身心开展具有鲜明的特点自我意识的进步与提升〔主体性开展特点〕在德智体美劳方面有鲜明的开展特点全面开展学生观的基本要求身心开展的要求主体性开展的要求社会文化素质开展的要求教育工作与中学生的共同开展促进全体学生的工同开展要以教育时机均等为基本原则〔入学时机，教育过程中时机均等〕有差异的学生共同开展性别差异——促进男生、女生共同开展民族差异——不同民族的学生共同开展地域差异——不同地域的学生共同开展家庭背景——不同家庭背景的学生共同开展身心开展水平——不同身心开展水平的学生共同开展教师观-中学教师职业的认识：教师职业的基本特性教师职业具有一定的职业声望教师需要经过严格的职前专业训练教师具有专业自主性教师职业有自己的专业标准教师实践是现代教育科学重要的专业研究领域教师职业的角色特点传道者角色授业解惑者角色示范者角色管理者角色朋友角色研究者角色教师职业的劳动特征复杂性教育目的的全面性教育任务的多样性劳动对象的差异性创造性因材施教教学方法上的不断更新教师需要教育机智主体性和示范性主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的典范。示范性是指教师的言行举止，包括人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。劳动时间的延续性和劳动空间的广延性长期性和间接性长期性是指人才培养的周期对比长，教育影响具有滞后性间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值个体性与群体性从劳动手段角度来看，教师的劳动是以个体劳动的行驶进展的，同时，教师的劳动成果又是以集体劳动和多方面影响的结果。新课改背景下的教师观现代教师角色的转变教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生开展的促进者教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者教师从“教书匠〞转变为教育教学的研究者和反思的实践者教师从学校的教师转变为社区型的开放的教师教师行为的转变在对待师生关系上，新课改强调尊重、赞赏在对待教学上，新课改强调帮助、引导在对待自我上，新课改强调反思在对待与其他教育者的关系上，新课改强调合作中学教师的专业开展：教师专业开展的要求学会学习，成为终身学习者勤与反思，成为反思的实践者恒于研究，成为教育教学的研究者重视沟通，加强交往与合作能力用于创新，加强创新精神和实践能力教师专业开展内容专业理想的建设专业人格的形成专业知识的拓展与深化专业能力的提高专业态度和动机的完善专业自我的形成教师专业开展的途径职前培训入职培训在职培训参加培训参加学术团体与学术活动教育考察与观摩自我教育专业阅读网络学习校本教研与培训行动研究教师专业开展的方法观摩和分析优秀教师的教学活动开展微格教学进展专门训练反思教学经历教师专业开展的阶段理论教师成长的三阶段理论关注存在阶段——处理人际关系，管理学生关注情境阶段——提高教学质量关注学生阶段——因材施教教师开展的五阶段理论新手阶段熟练新手阶段胜任阶段业务精干阶段专家阶段教师专业开展的意识终身学习的意识自主开展的意识中学教师的专业素养：中学教师的专业素养教师职业道德修养对待事业：忠诚于人民的教育事业对待学生：热爱学生对待集体：具有团结协作的精神对待自己：以身作则，为人师表教师专业知识素养本体性知识条件性知识实践性知识文化知识教师教育专业素养具有基本的教育科学知识先进的教育理念较高的教育专业能力教师职业心理素养良好的情感特征积极稳定的情绪特征良好的性格特征教师职业的责任与价值教师职业的责任教师的基本职责是教书育人，提高民族素质，培养社会主义事业建设者和接班人教师是人类文化的传播者，在社会的开展和人类的延续中起着桥梁和纽带的作用教师是人类灵魂的工程师，在塑造年青一代品格中起着关键性作用教师是人的潜能的开发者，对个体开展起着促进作用教师职业的价值教师职业的社会价值教师职业的社会价值是指教师职业对他人、集体、国家、社会和人类都有巨大奉献，能够为社会进步和人类开展提供精神财富，培养合格的建设者和接班人教师职业的社会价值主要表达在教师是人类文明的传播者，承当着文明传承的重任B.教师职业的个人价值教师职业的个人价值是指教师职业可以满足教师的个体自我存在和开展的需要，是教师获取主要生活来源的社会劳动当代教师的个人价值首先表现为是否最大限度的满足社会和他人的需要教师得到了学生的尊重和爱戴，教师个人的精神需要也因此得到了满足在教育教学实践中。教师本身也促进了自身的专业成长，满足了自身开展的需要，实现了自我价值，即教师是通过满足学生开展的需要才实现自身价值的教育法律法规教育法的功能教育法的功能是指教育法的属性、内容及其构造所决定的教育法的潜在效用。包括：标准功能、标准功能、预示功能、强制功能教育法的基本原则教育必须坚持社会主义方向的原则教育的公共性原则教育的保障性原则教育平等性原则终身教育原则教师职业道德教师职业道德品质教师职业道德认识是对教师职业道德标准体系的认识教师职业道德情感是教师在践行教师职业道德认识时的情感体验教师职业道德行为是教师职业道德标准在教师行为上的表达教师职业道德在中学教育活动中的意义教师职业道德是中学教师职业素质的灵魂教师职业道德是中学教育目标实现的保障教师职业道德是中学生全面开展的条件教师职业道德的表现爱岗敬业，献身教育工作为人师表，做学生楷模热爱学生，做学生的知音严谨治学，做学生的导师团结合作，为学生创立良好的成长环境教师职业道德标准解读爱国守法——教师职业的基本要求爱岗敬业——教师职业的本质要求关爱学生——师德的灵魂教书育人——教师天职和道德核心为人师表——教师职业的内在要求终身学习——教师专业开展的不竭动力教师职业行为标准教师思想行为标准——直接影响青少年的成长教师教学行为标准——是促使教师努力勤奋学习，刻苦钻研业务的有效保证，标准教师行为是提高教师的业务素质和教育教学质量的客观要求教师人际行为标准教师仪表行为标准教师语言行为标准教