部编版四年级语文第四单元教学反思

统编四年级语文上册教学设计（教案）等

第四单元

本单元以“连续观察”为主题，语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连

续细致的观察”，编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文，顺承三年级

的“留心生活，细致观察事物”，进一步引导学生学习连续观察。本单元的习作要求是“进

行连续观察，学写观察日记”。旨在培养学生进行连续观察，写观察日记的能力。

每个孩子都喜欢看神话、讲神话、对神话故事有着浓厚的兴趣。神话伴随着每个孩子

的成长，学生在阅读大量神话故事后，对神话故事的特点有了一定的了解。在本单元的学习

中，学生更能感受到神话的语言美、思想美、意境美，也能掌握编写神话故事的基本方法。

《盘古开天地》教学反思1

《盘古开天地》是一篇神话故事，讲述了一个名叫盘古的巨人开天辟地的

神奇故事。课文通过盘古开天辟地，顶天立地，体现了巨人盘古的不畏艰难的献

身精神。课文处处充满神秘的味道、神奇的想象，让学生感受着我国古代人民丰

富的想象力。

1.教学效果（思效）

在教学中创设情境，抓住关键词句教学，得到了事半功倍的效果。在朗读中

抓“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，边读书边加上自己的动作，让学生感受

这些词语用得巧妙之处。课文描写天地变化时“清而轻的东西，缓缓上升，变

成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地”让学生体会反义词的妙用，让学

生在反复朗读中加以品味，体会作者用词之妙，同时对描写的情境有了形象的认

知。

学生对于课文中描写“头顶着天，用脚使劲蹬着地”这部分有所质疑，因为

课文插图中是盘古手托着天，所以我引导学生展开讨论：究竟是盘古“头顶着天”

还是“手托着天”？是故事描写有误还是课文插图不够精准？其实，学生讨论不

出结果也无所谓，只是借助这样一种形式让学生进一步体会盘古开天地的艰难而

已。

2.教学收获（思得）

（1）抓住神话故事的特点，遵循主线展开教学。以''传说中的盘古是怎样创

造美丽的宇宙？”为主线，在引读、想象、体验中感受盘古顶天立地的高大形象

和勇于献身的伟大精神，从而领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事

的兴趣。

(2)始终坚持“以读为本”，尤其是盘古开天地的过程以及盘古身体发生变

化这两部分，不需要教师过多的分析和讲解，而是让学生通过不同形式的朗读,

读出自己的理解,读出自己的感受,谈出自己的体会。通过学生声情并茂的朗读，

盘古抡起斧子开天辟地的高大形象就跃然眼前。

(3)小练笔的设计恰到好处。盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化，盘古

身体的每一部分都变成了自然界的某一种东西，盘古身体的这一部分和它所变成

的东西之间有什么联系吗？声音变成雷声，眼睛变成太阳月亮……从而让学生体

会，想象不是凭空乱想，而是合理的联想和想象。这时候布置学生练笔一一除了

课文中描写的，想象一下盘古的其他部分会变成什么？学生就有了想象的思路。

3.不足之处(思失)

复述课文是四年级学生应该具备的一个重要的语文技能。在开始备课的时候

我是设定了这项任务的，自己也以为很容易达成，结果发现我太高估学生了，他

们只是用非常简单的语言概括了故事内容，缺少复述的趣味。这样说明学生并没

有掌握复述课文的诀窍，尤其是精彩片段的精妙之处，包括一些关键词句，学生

并没有运用到自己的复述当中。

4.改进措施(思改)

教师应该充分把握文本本身的特点，引导学生积极思考，利用合理的机会对

学生进行语言文字训练，创设情境让学生有问题可思考，有时间可思考，有机会

去思考。不管何种类型的课文，老师都应该少一点灌输，多一点启发；少一点讲

授，多一点学生的思考和活动，充分发挥学生在学习中的主体地位。

教学反思2

《盘古开天辟地》为我们讲述了创世纪巨人盘古开天辟地的原因和经过，解释

了宇宙的起源,赞颂了盘古与自然作斗争的精神。

本文的教学重点：

1.抓住关键的语句,感受盘古敢于开创、坚持不懈、无私奉献的精神。

2.了解神话传说奇特而合理的想象。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.以学生为主体，充分尊重学生的阅读体会，引导学生自读自悟，合作探究，

领悟课文主题。

2.在课堂上“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得深刻。如第二节的

“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；天地分开后发生的变化，

也是通过感情朗读让学生加以体会，特别是第四自然段盘古倒下后身体发生的变

化,我首先范读让学生闭上眼睛想象,然后通过师生对读，生生合作等朗读方式，

让学生入情入境，在潜移默化中体会祖国文字的魅力及盘古的不朽精神。

3.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体发

生变化”这节时，我设计了让学生发挥想象，同学间启发合作，想象盘古身体的

其他部位发生了怎样的变化，学生仿造文中的优美词组也写下了很多优美的词句,

同时达到了当堂课讲、练、写结合的目的，收到了较好的教学效果。

4.本节课的作业我没有硬性规定学生去完成哪些内容，而是让学生说说学习

本课后回家想做些什么，其实学生所说的如：想再读一些神话故事，想把故事讲

给家人听，想继续搜集有关神话故事的资料等，这些正是老师要安排的作业，而

学生却自主地要去完成这些任务，这样能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生

学习的主动性，收到更好的效果。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：抓重点词语，提高朗读的质量，

加深学生对课文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，结合图片进行

理解，既理解了词语，又为后来的盘古开天地作了垫设。后面两段的教学，抓住

了几个动词“抡，劈，顶，蹬”体会盘古开天地的艰难。

三、不足之处

第三自然段的处理可以再紧凑些，也可以通过读，让学生自读自悟，读得再

充分些，老师的讲解少一些，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，而且

本节课拖堂两分钟，这些都是我在今后的教学中应加以改进的地方，争取在不断

的改进、完善中使自己的课堂教学设计得更为合理。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先谈话导入，激发兴趣，读懂

课题。了解我国是一个具有五千年历史的文明古国，其中神话故事就是中华传统

文化中的一朵奇葩。接着初读课文6—9自然段，整体感知盘古怎么撑天的。然

后交流分享读书感受：从“直挺挺”“撑”“不让”“孤独”“坚持”“实在”“终于”

可以体会出盘古与自然坚持斗争的献身精神。最后搜集阅读优秀的古代神话故事。

教学反思3

1.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变

成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读

氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写

“他的—，变成了。”一句话做了知识的铺垫。

2.不足之处是把教学预设的环节漏掉了。课文第五自然段盘古倒下后身体发

生的巨大变化，学生读文后我问：“雨露的后面有个省略号，你们知道它的秘密

吗？”让学生由省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？学生

先自己思考写一写，然后小组里说一说，改一改，最后按序合成一段话。学生说

得还算生动，但说好后我原先有个环节，让学生把他们所写的内容加到省略号里

去，问他们这个省略号能不能去掉，目的是让学生了解宇宙万物是写不完的，加

进去后仍然不能省掉，但在教学时把这个环节忘掉了。

《精卫填海》教学反思1

《精卫填海》的故事学生读过，但是小古文的学习还是第一次，所以说，

对于这篇课文的学习，理解小古文的意思、学会古文学习的方法才是重点。

1.教学效果(思效)

小古文比较简单，寥寥数字，理解了词语意思也就明白了故事内容：故：所

以；湮：填塞。整篇小古文的意思是说：炎帝的小女儿，名叫女娃。有一次，

女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，所以化为精卫鸟。经常叼着西山上

的树枝和石块，用来填塞东海。

神话故事内容很简单，学生借助注释，学生能感受到神话故事精卫鸟的精神

魅力，受到人格的浸染和熏陶。这才是学习的深层目的。

所以，整节课以读代讲。在学生自由读，教师范读，领读、配乐朗诵等不同

形式的朗读基础上，学生能够读通、读顺古文之后，我能够引领学生读出适当的

停顿和节奏,在读的过程中感受古文的语言特点。这算走好了古文教学的第一步。

2.教学收获(思得)

(1)采取直观形象的方式降低小古文学习的难度。因为第一次学古文，一定

要引发学生对于古文学习的兴趣，为以后的学习打好基础。而学生年龄特点决定

了他们对于直观性的东西更易于接受。以看动画片引入，配乐朗读等，让学生在

不知不觉中进入本篇课文的学习，学生能自觉地去接受传统文化的熏陶。这样，

灵活运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科相互交叉、渗透和整合，营

造了和谐、富有童趣的学习气氛。

(2)其实，学生对古典神话文本的认读难度较大，虽然这篇很简单，却是为

以后古文教学提供范例。我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲,

即读通课文、读懂内容、读出感受。并采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去

感悟、去实践。在合作学习中，使学生对古文的学习化难为易。这样不仅提高了

阅读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯，也为以后的古文学习打下基础。

(3)在课堂上，重视学生的自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻地给

学生以学习方法的指导，让学生尝试着自己学，自己发现，自己体验。

3.不足之处(思失)

本文简单，学生的学习也不吃力，但是学生的学习也仅仅是停留在本课的神

话内容方面，并没有广度和深度，缺少对学习内容有益的补充和整合。应该借助

活动广角，让学生读文，进一步了解故事内容，引导学生发挥想象力讲故事。

4.改进措施（思改）

比如课堂伊始让学生说自己感兴趣的神话故事的名字阅读了《精卫填海》这

首浅显易懂的小古文之后，让学生充分驰骋想象的翅膀，设想精卫为她的填海大

业不停奔忙的情形，结束时再推荐一些神话故事鼓励学生在课下阅读。这样不仅

把课内外有机地联系起来，还扩大了教学资源。《山海经》是我国第一部描述山

川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。可以

推荐学生课下读一点《山海经》，进一步了解神话故事的特点。

教学反思2

《精卫填海》这是中国神话故事中的经典之作。课文围绕精卫及其子孙日日

夜夜填海的故事,让我们感受到精卫及其子孙坚强不屈、坚忍不拔的品格,这正是

中华民族精神的象征。

本文的教学重点：

1.体会精卫与大海的对话情景。

2.引导学生认识精卫的行为是怎样的行为。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.能针对中年级儿童的年龄特点，灵活运用多媒体手段让传统文化与自然、

音乐等学科相互交叉、渗透和整合，营造了和谐、富有童趣的学习气氛。如以看

动画片引入，配乐朗读等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改

学古文枯燥无味的现状，激发了孩子们阅读神话故事的积极性，让孩子们能自觉

地去接受传统文化的熏陶。

2.学生对古典神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给学生总结出

学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。并采用以读代讲的方

式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中，使学生对古文的学习化难

为易。不仅提高了阅读的兴趣，还培养了良好的学习习惯。

3.能从学生的实际情况出发，对学习内容作了有益的补充和整合。比如教学

伊始就让学生说自己感兴趣的神话故事的名字，然后看图片说故事，期间穿插阅

读了《精卫填海》这首浅显易懂的小诗，最后让学生充分驰骋想象的翅膀，设想

精卫为她的填海大业不停奔忙的情形，结束时又推荐一些神话故事鼓励学生在课

下阅读。这样不仅把课内外有机地联系起来，还扩大了教学资源，构建了开放的

语文课堂，使新课标的精神得以体现。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学中，我们应注意将生活与

教学紧密相连，赋予教材时代的活力，想方设法激活学生的思维，使他们形成乐

于探究，敢于发问的良好学习习惯，培养学生科学的思维方法，让他们能思考、

会思考，找出解决问题的好办法，并能用自己的语言大胆表达出个人见解，训练

他们的口语表达能力。

三、不足之处

我压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思考。在今后教学设计

时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的需

求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先简介《山海经》，《山海经》

是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话

传说的大汇编。接着借助注释，了解故事内容。然后结合重点词句体会精卫的

精神品质，并说一说从中得到的启示。最后拓展延伸：如果换做是你，你会怎么

减少洪水的发生？和小组的同学说一说，看看谁的办法好。

教学反思3

本课中灵活运用网络资源让语文与自然学科相互交叉、渗透和整合，对学生

成功的进行了情感态度与价值观的教育，让学生懂得了要勇敢的面对生活中的困

难。

不足之处：

1.朗读不到位。没有让学生进入了情境，感悟到了精卫的勇敢。

2.我在课堂上的语言不够富于激情和感染力，没能将学生心底的声音呼唤出

来，在课后小练笔这一环节，有一小部分同学发挥的不够好，如果能让学生结合

实际谈出精卫的精神在学习上放光，那样会更好。

《女蜗补天》教学反思1

《女蜗补天》这是个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娟为了拯救处

于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。通过这个神话故事，赞扬了女

蜗的勇敢、善良的品质，以及这种不怕危险、敢于奉献的精神。

1.教学效果(思效)

神话故事的特点就在于想象力丰富，所以这节课我注重运用多媒体手段，

创设情境，通过品读、想象、交流，从而感受语言文字的美，拓宽学生思维，引

导学生透过语言文字与文本对话，激发学生浓厚的学习兴趣。在理解课文的基础

上，引导学生展开合理的想象，透过语言文字再现神奇、美好的画面。如“天塌

地陷”“水深火热”等场景，引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。

学生对于神话故事感兴趣，所以学习兴致很高，也敢于大胆质疑。

2.教学收获(思得)

(1)抓住主线引导学生阅读课文，思考问题。以“女婿为什么要补天？”为

主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来

临后可怕的情景，为认识人物形象特点打好伏笔。

(2)以“读”贯穿始终。语文教学以读为本，抓住重点词句来读，通过细心

揣摩、入情入境地朗读，读出感受，读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨

景象，使学生获得真实体验、进一步升华情感。在这节课上，不同形式的读发挥

了不同的功能，真正体现了以读为本的阅读教学原则。

(3)教学中的“补白”艺术。这篇课文的文字浅显易懂，语言文字也不难理

解，怎样才能从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来？就需要我们利用想象，挖掘

文本的空白处，把文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，同时能够发展学

生的语言，培养丰富的想象力。所以在学习第一段时我设计了这样的“补白”：

读到这里，你仿佛看到了什么，听到了什么？在这些补白想象中，真实感受“水

深火热”的惨状，进一步体会到神话的神奇之处，同时也训练了学生的想象力，

积累并运用了语言。还有女婿寻找石头的过程，也可以利用补白方式，想象女娟

寻找石头的艰难。

3.不足之处(思失)

在教学过程中还存在着很多的不足，很多地方处理得不够灵活。没有耐心听

取学生的质疑，而是直接搁置了。还有，教师注重了范读，但是学生自己练读时

间较少，没能留更多的时间让学生思考，造成朗读感情不到位。如在学生朗读描

写灾难的句子时如果边读边想象边体会，学生们的朗读效果会更好些。

4.改进措施（思改）

在今后教学设计时，要真正尊重学生的学习意愿，根据学生的需求设定教学

环节，比如学生对于五彩的天空充满了无限的好奇，教师就可以大胆提供给学生

足够的时间，让他们去想象、去搜集资料，让他们畅所欲言表达自己的想法，这

样学生乐学，学的也会更有效果。

教学反思2

《女蜗补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女婿为了拯救处于

水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女婿勇敢、善良的品质以

及不怕危险、甘于奉献的精神。

本文的教学重点：了解女蜗为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难

如何把天补好的过程;在阅读中体会女婿精神和感受神话故事的神奇。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.以读为本，边读边悟

“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话也道出了学生阅

读的重要性。在这节课上，我围绕“正确一一流利一一有感情”这三个目标指导

朗读训练。课前预习要求读正确，检查预习情况时要求流利地读，通过分自然段

朗读课文检查同学们的朗读情况，读后引导进行评议，通过欣赏同学的朗读，让

同学们体验到读书的快乐。研读课文时带领学生有感情地读。读出抑扬顿挫，读

出轻重缓急。在指导中，把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中与作

者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。除了对

学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声

读、默读……等等，不同形式的读发挥不同的功能。为了更深入、准确地体验情

感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生

获得体验、升华情感。

2.挖掘课文的空白点，发展学生的想象力。

课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但

如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点,

将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富

的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象一一让他们说说仿佛看到了什么，听

到了什么。学生说得较好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被

冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”在这些补白想象中，

进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：师生合作，激发想象，感受神话

魅力。在教学第一节时，我采用了引读、师生分句读、小组赛读，为学生营造了

轻松、愉悦的朗读氛围。同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中

的悲惨景象。

三、不足之处

课堂上驾驭能力不强、很多地方处理得不够灵活、教师的评价语很不到位。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示女姻图片，通过图片，

让学生形象地理解什么是神话，并激发学习兴趣。接着整体感知课文内容，能用

简短的话概括文章的主要意思。然后找出女婿怎样补天的相关语句。通过感情朗

读，找出表现女婿补天的艰难的词语•，体会女姻补天过程中遇到的困难，学习女

期为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。最后把女蜗补天的故事

讲给爸爸妈妈听。

教学反思3

1.教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女婿为什么要补天？”为主线

展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后

可怕的情景。

2.在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？

学生说得很好。

3.不足之处：给学生读的时间少了一些。“读”应该是阅读教学的永恒主题,

“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。

习作：我和—过一天教学反思1

“习作”安排的是“我和—过一天”，要求展开想象，如果有机会和神话或

童话中人物过上一天，你们会去哪里？会做些什么？会发生什么故事？

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.巧妙导入，激发习作欲望。

导入这一阶段教学的关键是激发学生情感，让学生产生强烈的学习愿望。发

散了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。当学生提到与本次习作有关的词语或

事物时，我引导他们把想象说具体，为学生下一步的习作作好铺垫。

2.放飞想象，拓展想象空间。创设想象情境，让学生想象会发生什么故事。

伴随着舒缓的轻音乐，学生完全沉浸在想象的世界当中。每个学生均有了一次口

述想象的机会，为下一步习作又搭了一个台阶。

3.张扬个性，自悟习作要求。同桌互说后，学生迫切地想要与老师分享自己

的想象。当学生和我分享他们的想象时，我让其他学生认真倾听，充分肯定他们

个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说

得具体些；随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。这样就培

养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。

4.多元参与，评价促进发展。叶圣陶先生多次强调过：“作文教学要着重培

养学生自己改的能力。”好文章是“改”出来的，四年级学生的作文亦是如此。

在习作讲评时，我改变了“老师批，学生看；老师讲评，学生听”的传统形式,

充分调动了全体学生参与评价的积极性和热情。我让学生先自评自赏习作，重新

感受了一次写作的过程。学生不但在自我欣赏好词好句中提升了写作的信心，同

时，在查缺补漏中逐步完善了自己的作文。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在互评互改环节中，学生年龄相

仿，相互之间有很多的相通之处，同伴之间的赏识让学生增强了习作的信心，同

时，同伴的建议可能会更中肯，更利于彼此接受。在学生自评、互评的基础上,

教师挑选结合学生自荐、小组推荐，选出了3篇有代表性的、不同层次的作文由

师生共同讨论评改，让学生谈优点、找缺点、出主意、提建议，我适时地给予学

生真诚的鼓励一一“你真会欣赏！”“你给他的建议实在太有价值了！”帮助学生

树立了信心的支撑点，从而激发了学生评价习作的主动性，让学生真正成为学习

的主人，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。

三、不足之处

由于小学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察后占有的材

料十分丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零

乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文起步阶段的小学生，他们不会

根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以大多数学生写起来思前不想

后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现词不达意、详略不当

的毛病。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：运用图片或者视频的方式使学生

对经典的神话、通话里的人物形象有所了解，然后再根据自己对形象的了解去展

开想象。

教学反思2

作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我

深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：

1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在

写作中做到有的放矢。

2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组

织材料”“汇报”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从

而达到预期目的。

3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，

没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。

语文园地四教学反思

本园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四

部分，而且都是围绕着神话这一主题设计的。可以说，这次语文园地是本组“神

话”主题中不可或缺的部分，同时它也是一个综合性的学习平台。学生在这个平

台上可以真正实现自主学习、合作学习。语文园地的教学也应该努力体现：有趣

的设计是前提，丰富的积累是基础，有效的发现是提升，有机的运用是目标。

下面我对自己本园地教学情况小结如下：

1.教学效果(思效)

语文园地是连接知识与方法的纽带，又是沟通书本知识与实践运动的桥梁。

能力的形成必然是在随后的课堂教学中不断巩固，在语言运动中内化生长。纵观

本园地，真正体现了：从文本中来，到生活中去。

“交流平台”中的伙伴对话告诉我们“神话”的魅力，进一步认识神话的特

点：神话具有神奇的想象、人物个性鲜明、神话身上载着人类的希望和期待。

“识字加油站”很简单，也很有趣，学生很喜欢，并且轻而易举就掌握了。

“词句段运用”是本园地的重点，教师设计了多种学习方法，层层深入让学

生掌握了神话故事中的成语以及神奇的情节，增加对神话故事的喜爱。学习过程

当中，先让学生充分地讨论和交流，在各自充分发表意见的基础上小组进行总结

发言，用这样的方式带领学生学习并总结。这一关既让学生学到了知识，又培养

了学生发现新知的能力。

2.教学收获(思得)

(1)课堂活动不局限于简单的教材内容。”识字加油站”环节当中，两组词

语特点鲜明，把学生分成两个组，分别说一说这组词语的特点，这时候老师深入

到小组当中，引导学生从不同的角度去说说，说说自己的发现，甚至可以说说自

己的想象……老师尽量地拓展学生的思路，领导学生从不同方面说出自己的发现,

学生的积极性特别高。

(2)通过词句训练，学生借助四字词语，如“腾云驾雾”“各显神通”等了

解神话故事，了解人物特点，同时借助这项训练让学生可以开拓思维，对神话故

事的特点有了进一步的了解。感受神话神奇环节，将“词句段运用”和“日积月

累”中的《嫦娥》串联起来，彼此关联和映照，让神话故事的特点更加明确化。

3.不足之处（思失）

本园地教学我做的不足的是被我一直忽略的“趣”字。"识字加油站”这

样编排不应该是如此简单，它是想借助这样一个有趣的练习，让学生认识到语文

的妙处。这道题目并不需要过多的理解和运用，但是可以引导学生读这些词语，

它们“妙”在何处。留给学生足够的时间发表自己的意见，在这个基础上进行

拓展延伸。

4.改进措施（思改）

教学有法，但无定法；大法可依，小法必活；贵在创造，妙在灵活。这是教

学之道。这样的园地教学中，就应该注意方式方法的具体引导和指导，把自己积

累以及体会到的东西表述出来，同时需要老师在教学当中多举一些具体的例子,

因势利导地引导学生更好地认识神话。

教学反思

1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，

并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，

我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。

2.在“日积月累”的授课中，由于学生对这首诗很陌生，所以，我通过朗读、

讲解，让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了古诗

的意思，背诵起来也就容易多了。

3.美中不足的是，在讲授句子“对比”的写法时，讲得不够详细，没有照顾

到学困生的接受能力，因此，有的同学没能真正掌握这种写法。在今后的教育教

学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。

《普罗米修斯》教学反思1

《普罗米修斯》节选自《一千零一夜》，这个神话故事情节曲折动人，故

事的主人公一一普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生们留下了深刻

印象。这篇课文的重点和难点是通过朗读感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、

从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。

L教学效果（思效）

课文描写了普罗米修斯“拿取火种一一遭受惩罚一一重获自由”三个片段。

课文重点描写的是普罗米修斯遭受惩罚部分，这里引导学生咬文嚼字体会普罗米

修斯所遭受的惩罚之苦。从“锁”和“啄”等词语，体会普罗米修斯所承受的无

法忍受而且漫长的痛苦。

另外，抓住故事中的动作、神态、语言描写，了解人物特点。如课文中对

于宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写，加以阅读和想象，也能够让学生感

受普罗米修斯的伟大精神，同时进一步认识和了解神话的特点。

不足之处就在于学生仅仅是就课文学课文，理解不透，缺少相关资料的拓

展，尤其是对于当时的背景和处境理解得不够透彻，始终停留在文字的表面。

2.教学收获（思得）

（1）神话故事最大的特点就是想象力丰富，而《普罗米修斯》这个故事给我

们留下很大的想象空间，读文字，看插图，想象普罗米修斯当时所承受的种种痛

苦……一边读书一边想象画面：你看到了什么？听到了什么？想到了什么？整节

课孩子们都沉浸在文本之中，感受普罗米修斯的优秀品质，心灵得到了深深的震

撼。

（2）咀嚼文字，感悟人物情感。如：从“坚定”“各种痛苦"''决不会、更

不会”这些词语中体会普罗米修斯的坚定品质；从“死死地锁”“风吹雨淋”中

感受普罗米修斯所遭受的巨大痛苦；从“啄食”“每天”中体会到普罗米修斯的

坚强不屈。

（3）多种形式的朗读，以读代讲。“读书百遍，其义自见。”任何形式的读

书都要比老师的分析讲解更受学生欢迎，学习效果也更好。

3.不足之处（思失）

因为考虑到课文可“挖”的地方太多，所以教师渲染得过多，但是留给学

生的时间就有限了。学生发表自己的独特见解时，我没有充分地让学生发挥，没

有足够的耐心听他们说完，学生思考的时间很少，留给他们自由读书的时间也不

多。在今后的教学中，要特别注意发挥学生的潜能，课堂上尽可能让学生多发表，

只有这样，让学生各抒己见，真正做到尊重学生的学习主体地位。

4.改进措施（思改）

这是一篇非常感人的神话故事，如果老师自己都没有被感动，又怎能感动得

了学生呢？所以说，以后的教学中尤其是备课的时候，不仅要求学生进行相关资

料的搜集，而且教师也要涉猎大量相关知识。教师结合课前查阅的大量资料，适

时拓展补充，帮助学生理解普罗米修斯承受的皮肉之痛和身心之痛，这样上课的

时候才能够游刃有余，同时也为学生养成良好学习习惯做一个典范和榜样。

教学反思2

《普罗米修斯》这篇课文记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,

勇敢地盗取天火，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不

畏强暴，为民造福，不惜牺牲一切的伟大精神。文章在叙述中留有多处空白，为培

养学生的想象力和创造力提供资源,是一篇训练语言、发展思维的好课例。

本文的教学重、难点：

1.学习概括课文主要内容的方法。

2.潜心研读,品词析句，揣摩人物内心,感悟普罗米修斯的勇敢和献身精神。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.揭题激趣。对于课题，这次我没有按照平时的质疑课题的方法，但是孩子

们对于希腊神话却比较感兴趣，我要求大家先读完资料袋，然后自己再补充知道

的神话故事主角的资料，再讲课文，引起了同学们的兴趣。

2.读中生情。《语文新课标》中指出：“应该重视朗读的训练，中高年级应该

注重默读能力的培养。”因此在平时的教学中，我试着培养学生默读课文的能力。

在教学“普罗米修斯盗火”这一过程时，我首先范读了讲述普罗米修斯盗火的一

段，然后，我问：“你们有没有发现老师读的语气跟平时有什么不同？你们也来

放低声音去读这一段，看看有什么新的感悟吧？”学生轻声读完之后纷纷举手。

有的学生说：“低声读，这样更能体现普罗米修斯的勇敢机智。”有的学生说：“普

罗米修斯很聪明，做事应该非常小心。”还有的学生说:“这样读说明盗火不容易，

体现了普罗米修斯的小心翼翼。”这样学生就自主地抓住了普罗米修斯的机智勇

敢的特点，从而加深了对人物形象的深刻体会。有时老师简单的范读，能起到非

常好的教学效果。

3.学习普罗米修斯受难这部分时，有些词语是绝对不能错过的。比如1“死死

地”，我让学生感受“死死地”地锁是怎