2021年高中语文人教部编版必修下册第六单元教学设计

部编新教材高一下册第六单元教学设计

一、明确课程标准(2017)要求：

学习任务群5文学阅读与写作

本任务群旨在引导同学阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品,

使同学在感受形象、品尝语言、体验感情的过程中提升文学观赏力量，并尝试文学写作，撰写

文学评论，借以提高审美鉴赏力量和表达沟通力量。课内阅读篇目中中国古代优秀作品应占

1/2o

1.学习目标与内容

⑴精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解观赏作品的语言表达，把握作

品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活阅历和阅读写作经受，发挥想象，加深对作品

的理解，力求有自己的发觉。

(2)依据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等

多个角度观赏作品,获得审美体验，熟悉作品的美学价值,发觉作者独特的艺术创作。

⑶结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕获创作灵感，用自己

喜爱的文体样式和表达方式写作，与同学沟通写作体会。尝试续写或改写文学作品。

⑷养成写读书提要和笔记的习惯。依据需要,可选用杂感、随笔、评论、争论论文等方式，写

出自己的阅读感受和见解，与他人共享，积累、丰富、提升文学鉴赏阅历。

2.明确学业水公平级要求：

水平一要求同学“能整体感受作品中的形象"；

水平二要求同学“能整体感受作品的语言、形象和情感，绽开合理的联想和想象〃；

水平三要求同学“借助联想和想象丰富自己对文学作品的体验和感受〃；

水平四要求同学“能比拟两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同，能对

同一个文学作品的不同阐释提出自己的看法或质疑，，；

水平五要求同学“能从不同角度、不同层面鉴赏文学作品〃。

二'明确单元学习目标：

1.语言建构与运用：

(1)了解观赏小说的根本方法；

(2)学习如何运用多种艺术手法实现创作意图，品尝小说语言的艺术魅力；

(3)学习用读书提要或读书笔记记录自己的阅读感受和见解。

2.思维开展与提升：

(1)提高同学阅读文学作品的力量，提高同学对问题深化辨析思索的力量。

(2)在读写结合中提升对社会人生的观看、推断、分析力量，加深对社会人生的理解。

3.审美鉴赏与制造：

(1)学习鉴赏小说的情节，分析小说的人物形象，深化对小说思想内容和艺术表现的理解;

(2)观赏小说不同的风格类型；

(3)借鉴小说写作手法，从生活中选取材料，尝试写简单的记叙文。

4.文化传承与理解：

(1)了解封建“礼教〃的根本内涵；

(2)了解“异化”现象的社会意义。

三、课时支配：8课时

课时支配第13课时第46课时第7—8课时

1.观赏小说的不同风格1.学习小说超群的叙

类型。事技巧，努力尝试新奇

1.把握小说情节，赏析

2.关注作品的社会批判的构思和独特的表达。

人物形象。

课时学习目标性。2.借鉴小说的表达手

2.理解环境描写对小说

3.了解写实、写意小说法，创作简单的记叙

人物性格的塑造。

各自的特征。文。

课堂教学设计任务---三任务----三任务----二

?祝愿?、

?鲁迅短篇小说选？

阅读篇目?林教头风雪山庙？、?促织??变形记？

?契诃夫短篇小说选？

?装在套子里的人？

第13课时

一、课时学习目标：

1.把握小说情节，赏析人物形象。

2.理解环境描写对小说人物性格的塑造。

二、任务〔一〕概括“这一个〃性格特征

1、苏联作家高尔基说：“情节是人物性格的开展史。”请同学们仔细阅读?祝愿?、？林

教头风雪山神庙?、？装在套子里的人?三篇小说，完成下面的表格，并分组争论修改。

开端开展结局尾声

篇目

?祝愿？

?林教头风

雪山神庙？

?装在套子

里的人？

2、依据以上情节，尝试概括祥林嫂、林冲、别里科夫的性格特征。

三、任务〔二〕探究“这一个〃命运根源

1、恩格斯说:“现实主义的意思是除细节的真实外，还有真实地再现典型环境中的典型人物。〃

社会环境是人物性格形成和开展的重要缘由，甚至影响人物的命运。仔细阅读?祝愿?、？林

教头风雪山神庙？、？装在套子里的人?三篇小说，分小组概括各篇小说中社会环境的特点，

并结合详细内容分析社会环境对人物命运的影响，在全班沟通。

2、社会环境造就了人物，自然环境衬托了人物。鲁迅先生在他的?花边文学？中的?大雪纷飞？

一文中，盛赞?水浒传？“林教头风雪山神庙”一段中写雪的“神韵〃，其实他?祝愿？中写雪

也可与之媲美。试找出这两篇小说中描写风雪的文字，分析其作用，整理归纳自然环境描写

在小说中的作用。

四、任务〔三〕完成“这一个〃调查报告

全班同学组成专案组，调查“祥林嫂之死、林冲之变、别里科夫之死"的案件，分组交

流调查结果，写成调查报告。

附调查模板：

调查一：案发背景

调查二：现场勘查

调查三：当事人档案资料

调查四：有关人士采访（采访对象1、2、3……）

结案报告：

五、课堂小结：

人物是小说的核心，情节是小说的骨架，环境是小说的依托。鉴赏小说要从情节、人物、环

境等要素入手，理解它们的作用和相互关系，深化对小说思想内容和艺术表现的理解。

六、作业布置：

1、写读书笔记，记录自己的阅读三篇小说或其中一篇时的感受和见解。

2、阅读?促织??变形记？比拟两篇作品的异同，把握其各自的风格和特色。

第4—6课时

一、课时学习目标：

L观赏小说的不同风格类型。

2.关注作品的社会批判性。

3.了解写实、写意小说各自的特征。

二、任务〔一〕“异化〃道路上不同命运

人物性格

遭受命运

现实主题

表现手法

三、任务〔二〕多姿多彩的“异化〃文学

1、到图书馆查找一些有关“异化〃现象的文学作品，阅读并撰写阅读笔记。

2、制成PPT,与全班同学沟通展现，总结归纳文学作品中的“异化〃现象的社会意义。明

确“异化〃是作者表达对生活、对社会的理解与态度的一种特别手法，能化腐朽为奇妙。这

种异化是基于仆人公的潜意识，其中含有对现实压力躲避的意向。究其根源，社会的压力，

四周人的看法与阻扰，甚至于在现实中的不如意，都是促使异化的催化剂。

供应参考书目：中国?聊斋志异?、？山海经?、？生死疲惫？（莫言〕；外国?饥饿的艺术家?

（卡夫卡）、？局外人？［加缪）、？消逝的地平线？、？百年孤独?、？河的第三条岸？、？隐身人?

（艾里森）、？我弥留之际？（福克纳）

四、任务〔三〕“写实”"写意〃之辩

1、研读相关资料，了解写实、写意两种小说艺术表现形式，比拟本单元五篇小说，哪些是

写实小说，哪些是写意小说？详细分析作品，探讨其中运用的写实、写意手法，阐述其主要

特征，写成小论文。

2、在本班开拓专栏辩论会，辩论“写实、写意〃手法，哪一个更适应当今的社会的开展潮

流，更能揭示现代人精神上的生存危机？

五、课堂小结：

写实小说努力营造符合现实的规律，在富于生活实感的艺术世界中，塑造符合真实生活

样态的艺术形象，使读者如见其人，如临其境，获得一种真实感、亲切感和贴近感。它是再

现的艺术。

写意小说通过夸张变形，甚至是荒唐怪诞的内容，表达思想，它突破了生活样态，违逆

现实规律。它是表现的艺术。

六、作业布置：

思索本单元小说所运用的叙事技巧。

第7—8课时

一、课时学习目标：

1.学习小说超群的叙事技巧，努力尝试