人教新目标版英语七下Unit 10《Id like some noodles》（Section A grammar focus-3c）教学设计

人教新目标版英语七下Unit10《I’dlikesomenoodles》（SectionAgrammarfocus-3c）教学设计一.教材分析人教新目标版英语七下Unit10《I’dlikesomenoodles》主要介绍了关于餐厅点餐的交际用语。本节课的主要内容是让学生掌握情态动词can的用法，能够用情态动词can询问对方能否做某事，以及用情态动词can回答对方的问题。同时，学生还需要掌握关于noodles,rice,chicken,beef等食物的表达方式。本节课的教学重点是让学生能够正确使用情态动词can进行交际，教学难点是让学生能够熟练运用情态动词can进行询问和回答。二.学情分析七年级的学生已经掌握了情态动词can的基本用法，能够用情态动词can表达自己的能力。但是，学生在实际交际中，还不能熟练运用情态动词can进行询问和回答。因此，在教学过程中，需要通过各种教学活动，让学生在实际交际中运用情态动词can，从而提高学生的交际能力。三.教学目标知识目标：学生能够掌握情态动词can的用法，能够用情态动词can询问对方能否做某事，以及用情态动词can回答对方的问题。学生还能够掌握关于noodles,rice,chicken,beef等食物的表达方式。能力目标：学生能够在实际交际中，熟练运用情态动词can进行询问和回答。情感目标：通过本节课的学习，学生能够增强对英语学习的兴趣，提高自信心。四.教学重难点重点：学生能够正确使用情态动词can进行交际。难点：学生能够熟练运用情态动词can进行询问和回答。五.教学方法本节课采用任务型教学法，通过各种任务活动，让学生在实际交际中运用情态动词can，从而提高学生的交际能力。同时，采用合作学习法，让学生在小组合作中完成任务，培养学生的团队协作能力。六.教学准备教师准备：教师需要准备教学PPT，包括情态动词can的用法介绍，以及关于noodles,rice,chicken,beef等食物的图片。学生准备：学生需要预习情态动词can的用法，以及复习之前学过的关于食物的表达方式。七.教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾之前学过的关于食物的表达方式，为新课的学习做好铺垫。呈现（5分钟）教师通过PPT展示情态动词can的用法，同时呈现关于noodles,rice,chicken,beef等食物的图片，让学生直观地感知情态动词can的用法。操练（10分钟）教师设计一系列的口语练习，让学生用情态动词can进行询问和回答，如：“CanIhavesomenoodles?”“Yes,youcan.”等。学生分组进行练习，教师巡回指导。巩固（10分钟）教师设计一个餐厅点餐的情景，让学生在角色扮演中运用情态动词can进行交际。学生分组进行表演，教师点评并给予鼓励。拓展（10分钟）教师引导学生思考：除了情态动词can，我们还可以用什么方式来询问对方能否做某事？学生讨论并分享自己的观点。小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的主要内容，让学生明确情态动词can的用法以及关于食物的表达方式。家庭作业（5分钟）教师布置作业：用情态动词can写一篇关于自己能力的作文，要求字数在100词左右。板书（5分钟）教师在黑板上板书本节课的重点内容，包括情态动词can的用法以及关于食物的表达方式。以上是本节课的教学设计，希望能够帮助学生更好地学习英语，提高交际能力。本节课的教学设计以情态动词can的用法和餐厅点餐的交际用语为主要内容，通过各种教学活动，旨在让学生能够在实际交际中熟练运用情态动词can进行询问和回答。在教学过程中，我采用了任务型教学法和合作学习法，以提高学生的交际能力和团队协作能力。在课堂实施过程中，我遇到了一些问题，但通过采取相应的解决办法，使得教学能够顺利进行。问题一：学生在进行角色扮演时，对于情态动词can的用法掌握不够熟练，常常出现忘记使用情态动词can的情况。解决办法：我在学生进行角色扮演时，及时提醒并引导学生使用情态动词can，同时给予一定的提示和帮助，让学生能够更好地运用情态动词can进行交际。问题二：学生在进行小组讨论时，部分学生表现出较为紧张和害羞的情绪，不愿意主动发言。解决办法：我鼓励学生积极参与讨论，告诉他们讨论的目的在于交流和分享，而不是竞争和比较。同时，我尽量给予每个学生发言的机会，让他们感受到自己的观点和意见是被重视和尊重的。问题三：在课堂小结环节，部分学生对于情态动词can的用法和关于食物的表达方式还没有完全掌握。解决办法：我在课堂小结环节，通过简单的测试和提问，了解学生对于本节课内容的掌握情况，对于没有完全掌握的学生，我给予个别辅导和额外的练习机会，帮助他们巩固所学内容。在今后的教学中，我将继续采用任务型教学法和合作学习法，通过各种任务活动，让学生在实际交际中运用情态动词can，提高学生的交际能力。我将更加注重学生的个体差异，根据学生的实际情况，给予不同的指导和帮助，让每个学生都能够充分参与到课堂活动中来。在教学过程中，我会更加关注学生的情感需求，尽量创造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生能够在自信和放松的状态下学习英语。我会加强对学生的反馈和评价，及时了解学生对于教学内容的掌握情况，根据学生的反馈，及时调整教学方法和教学内容，以提高教学效果。总的来说，本节课的教学设计基本达到了预期的教学目标，但仍然存在一些需要改进的地方。在今后的教学中，我将根据本节课的反思和改进措施，不断提高自己的教学水平，以更好地为学生提供优质的教育资源和教学服务。考虑到本节课的教学目标是让学生能够熟练运用情态动词can进行交际，以及掌握关于食物的表达方式，我设计了以下作业：口语作业：学生分组，每组选择一个餐厅场景，用情态动词can进行角色扮演，录制视频。要求学生能够自然流畅地运用情态动词can进行询问和回答，展现出在餐厅点餐的实际场景中的人物交际。书面作业：学生写一篇短文，描述自己的一次餐厅点餐经历。要求学生能够灵活运用情态动词can以及关于食物的词汇，表达自己的点餐需求和交际过程。扩展作业：学生进行家庭调查，询问家人或朋友的情态动词can的用法，并记录下他们的回答。学生可以通过采访的形式，了解不同人在实际生活中的使用情况，从而加深对情态动词can用法的理解。在本节课的教学设计中，教师对作业的设计考虑到了学生的实际应用能力和对知识的掌握程度。口语作业的设计能够让学生在实际场景中运用情态动词can，提高学生的口语交际能力。通过分组角色扮演的方式，学生能够在小组合作中更好地进行交流和互动，培养团队合作能力。书面作业的设计则能够让学生通过写作的方式，巩固和运用所学知识，提高学生的书面表达能力。通过描述自己的餐厅点餐经历，学生能够将情态动词can和关于食物的词汇运用到实际情境中，使得学习内容与生活实际相结合。扩展作业的设计富有创新性，学生通过家庭调查的方式，了解家人或朋友的情态动词can的用法，能够让学生从实际生活中获取知识，加深对情态动词can用法的理解和记忆。同时，这种作业设计也能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性。总的来说，本节课的作业设计具有针对性、实践性和创新性，能够全面提高学生的英语综合运用能力。教师在设计作业时，充分考虑到了学生的个体差异和学习需求，使得作业既能够达到巩固知识的目的，又能够激发学生的学习兴趣。在今后的教学中，建议教师在布置作业时，可以进一步增加作业的多样性和层次性，以满足不同学生的学习需求。同时，教师在评价作业时，要注意给予学生充分的肯定和鼓励，增强学生学习英语的自信心。