Unit4Hobbies（教案）译林版英语五年级上册

课题五上Unit4Hobbies教学内容Storytime执教教学背景分析一、内容分析本单元谈论的话题是兴趣爱好，属于“人与自我”的主题范畴。第一课时聚焦兴趣爱好的要素，第二课时聚焦兴趣爱好的不同类别，第三课时围绕兴趣爱好的选择，第四课时引导学生不同兴趣爱好的意义。通过本单元的学习，学生会表达自己和别人的爱好，树立正确的兴趣观，养成积极的生活态度。立足单元整体教学，就文本内容而言，主要谈论不同人物的兴趣爱好；就文本价值而言，本单元的文本内容形式多样，通过讲述、问卷、讨论、表演、写作等活动帮助学生更好地理解单元主题，有助于学生了解他人的兴趣爱好，发展共同的爱好，同时尊重和理解不同的爱好，在情境表达中丰富学生的语言知识与文化知识，提升其语言技能，帮助学生学得相应的学习策略。二、学情分析作为五年级的学生，经历了小学阶段三四年级系统的英语学习，已有了丰富的积累，如何盘活学生的知识积累，综合运用到真实语境，形成整体意识，多元表达，是实际教学要实现的一个突破口。已有基础（whattheyknow）：已学内容的勾连，四上第一单元已经学过like＋名词。在四上第四单元已经学习过运动类词汇：playbasketball,playfootball,jump,skate,swim,并能用can/can't…well来描述能力和状态；在四下第二单元已经学过多种课程的表达，并能多元表达作息安排；在第四单元学习了difficult和easy来形容状态，并初步能连贯，多元地描述图片和场景；在第五单元学习了，复现了词汇，goswimming,haveapicnic,goclimbing,goskating等，学生能连贯、多元的描述季节的场景及活动。学习期待（whattheywanttoknow）：经过两年多的英语学习，学生已经掌握了一定量的动词词汇，并能用简单的语言多元描述场景和人物。但学生对于like＋doing的用法，如何用英语来描述爱好，从哪些方面来描述尚待学习。教学目标一、单元总体目标1.能围绕兴趣爱好主题进行理解性输入；能在语境中准确，连贯，多元输出。2.能深刻理解兴趣爱好，树立正确的兴趣观。3.能围绕兴趣爱好主题，提升思维品质。4.能围绕兴趣爱好主题熟练学习策略，提升学习能力。二、第一课时分目标第一课时：Storytime1.能在语境中感知，理解，准确运用词汇：read,playthepiano,dance,watchfilms...2.能在语境中感知，理解，初步运用询问他人爱好的句型及回答方式：Whatdo/does...likedoing?I/Welikedoing.../He/Shelikesdoing...3.通过文本内容的学习，会表达自己的兴趣爱好，并会初步运用第三人称进行他人兴趣爱好的表述。三、本课时目标定位作为第一课时的教学版块，在单元整体教学中起到了统领的作用。1.围绕storytime文本内容的学习，学生会准确表达自己的兴趣爱好，整体感知和初步理解他人兴趣爱好的表述。2.师生互动、生生互动中介绍和询问兴趣爱好，以达到对likedoing句型的初步感知与运用。3.通过不断追问，激发学生对兴趣爱好的思考，能理解兴趣爱好的要素，树立正确的兴趣观。教学重难点教学重难点：1.根据图片信息或关键词复述storytime中Mike、YangLing、LiuTao、SuHai和SuYang的兴趣爱好。2.能初步运用本课所学的词汇和句型谈论自己的兴趣爱好，并能在同伴互动中了解他人的兴趣爱好，感受兴趣的多样性。教学准备PPT、视频、任务单、板书卡纸等教学流程教学环节教师活动学生活动设计意图Step1Prereading1.FreetalkT:I’myournewEnglishteacher,doyouwannaknowsthaboutme?Here’sachantforyo.Pleaselistencarefully.Fromthischant,Canyougetsthaboutme?Let’stalkT:Thesearemyhobbies.Whataboutyou?Whatdoyoulikedoing?T:转向其他同学，Whatdoeshe/shelikedoing?S1:Youlikereading…S2:Youlikesinging…S3:…S1:Ilikereading.S2:IlikeplayingbasketballS3:Ilikesinging.S4:He/Shelikesdoing...在轻松愉悦的互动中，让学生对新老师有一些了解，拉近师生距离，同时可以训练核心句型:Ilikedoing...在互动交流中，学生能在情境中感知本单元主题：Hobbies.师生点对点交流中，其他学生可以认真倾听，通过He/Shelikesdoing...进行信息的反馈，卷入互动交流中。Step2WhilereadingT:Justnowwetalkedaboutourhobbies,whataboutourfriend’shobbies?LookandsayWhoishe?T:TrytoasksomequestionsaboutMike’shobbies.WatchandanswerT:YouhavemanyquestionsaboutMike’shobbies.Let’swatchandfindtheanswers.3.Lookandsay以采访形式：T:Hello,Mike!Whatdoyoulikedoing?T:Canyouplaybasketballwell?T:WealsocansayIamgoodatbasketball.Here’salearningtip:T:Wealsocansay...T：Hello,Mike.Areyougoodatfootball?T:Hello,Mike.What’syourhobby?Canyoudrawwell?Why?T:WhataboutTim?CanTimdrawwell?Herearetwopictures.Let’ssay第三人称根据板书上思维导图复述Helikes...Hecan...well.Butheisnotgoodat...Helikes...tooPart2:Mike’sfriends’hobbies.T:Mikewantstoknowhisfriends’hobbies,hewantstodoasurvey.Step1Lookandsay:Whoareinthestory?Step2：ListenandtickWhataretheirhobbies?Step3:WorkingroupsT:Mikewantstoknowmoreabouthisfriends’hobbies.Herearethreetasks,eachgroupcanchooseonetask,thenfinishthetaskingroupoffour.并上台展示。S:He’sMike.S:Mike,whatdoyoulikedoing?S1:Mike,what’syourhobby?S2:Mike,doyoulikedoing...?S1:Ilikeplayingbasketballandfootball.S1:Yes,Ican.Icanplaybasketballwell.Ss:Iamgoodatplayingbasketball.S2:No,Iamnotgoodatfootball.Icannotplayfootballwell.S3:Ilikedrawingtoo.Yes,Ican.Iusuallydrawinthe...Ss:LiuTao,YangLing,SuHai,SuYangS1:LTlikesdoing..S2:YLlikesdoing...S3:SHlikesdoing...S4:SYlikesdoing...通过蒙层设置悬念，引出本文主人公。学生通过提问，明白了当我们想询问他人爱好，可以采用多种句式表达，培养学生的发散思维，也为后面几个课时的多元表达作铺垫。学生带着问题，进入文本内容。出示文本内容的第一幅图，结合图文信息，进行Mike兴趣爱好的细节分析，让学生掌握分析文本的方法,再一次加深学生对hobbies的学习理解，提升学生分析问题，提取信息的能力。也为后续学生自主学习下面三幅图做学习方法上的示范。四年级下册第四单元，学生们学习了Timcan’tdrawtheboatwell.而现在通过看图，Tim擅长画画，通过文本勾连，图片信息对比，学生在情境中感知Practicemakesperfect.感受到熟能生巧的乐趣与自信。根据板书呈现的思维导图复述Mike的爱好，同时转换成了第三人称，提升了学生理解和灵活运用能力。小组合作，自主学习Mike其中一位朋友的爱好，完成任务单。Task1复述LiuTao的爱好；Task2围绕YangLing的爱好，小组成员充当小老师上台提问，通过生生互动，学习文本内容;Task3以采访形式,小组内采访苏海苏阳的爱好。在任务驱动下小组各自完成任务并上台展示，充分调动了学生的自主性和课堂的主人翁意识。Step3:PostreadingLet’sreadReadafterthetapeLet’sretellChooseonewaytoretell根据调查表复述或者根据思维导图复述Let’sthinkT:Whatdoyouthinkoftheirhobbies?Hobbiescanmakeus...呈现道法书第2课T:Inthisbook,Wealsotalkabouthobbies.Andifwehavehobbies,wewillhaveacolourfulafterschoollife.S1:Theirhobbiesaregood/great/happy...通过课文朗读，为文本复述做铺垫。根据思维导图复述，提升学生的语言表达能力。学生围绕文本人物的兴趣爱好进行主观评价，更好地理解了兴趣爱好的内涵与意义。融合本学期《道德与法制》教材中涉及的相关内容，学生能更好地感悟到丰富的兴趣爱好，能带来多姿多彩的课余生活，深度契合了新课标理念中提到的学科融